逯衛(wèi)東

摘要：多媒體技術(shù)就 是利用計算機、幻燈、影像、音樂、實物等通過一定的程序、編輯將一些無形、無影的事物制成課件視頻，把那些不可見的、難于理解的知識點形象化、直觀化，讓學生更加容易理解、接受，提高學生參與度，拓展學生的思維。同時為老師的講授提供了直觀模具和實踐的支持，降低了教學的難度，有利于提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 課堂效率 興趣

當嫦娥探月器和玉兔在月球上的軟著陸及活動畫面通過模擬空間呈現(xiàn)在我們面前時，我們驚嘆高端技術(shù)的神奇。在這個高速發(fā)展的信息化時代，信息技術(shù)和多媒體技術(shù)在教育教學領(lǐng)域會起到什么作用？經(jīng)過長期的實踐和調(diào)研，證實多媒體技術(shù)對課堂教學效果影響很大。

多媒體技術(shù)就是利用計算機、幻燈、影像、音樂、實物等通過一定的程序、編輯將一些無形、無影的事物制成課件視頻，把那些不可見的，難于理解的知識點形象化，直觀化，讓學生更加容易理解、接受，提高學生參與度，拓展學生的思維。同時為老師的講授提供了直觀模具和實踐的支持，降低了教學的難度，有利于提高課堂效率。

一、恰當使用多媒體技術(shù)，可以激發(fā)學生興趣，增強求知欲

科學家愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，這句話闡明了興趣是一個人獲得知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最大動力。在課堂上，我們可以運用多媒體技術(shù)，將抽象、生澀、不可見的知識利用教具、投影、電影、錄像、錄音等媒體集光、形、色于一體，直觀形象，創(chuàng)建生動新穎的畫面形成表象，直接作用于學生的各種感官，激發(fā)學生的好奇心和探索的欲望，也易于學生的理解和掌握。例如，在講解“地殼運動引發(fā)地震”和“火山噴發(fā)”時，對于地殼運動的規(guī)律、運動狀態(tài)、版塊撞擊、擠壓方式等學生無從知曉，又如，“火山噴發(fā)”存在的難點也很多，因為火山的形成是由地球內(nèi)部的運動引起的，這就使得火山的形成過程難以觀察。教師可根據(jù)教學內(nèi)容，收集資料，也可以發(fā)動學生收集相關(guān)的圖片與資料，然后教師利用多媒體技術(shù)，生動形象地將地殼運動過程造成地震及火山噴發(fā)的過程通過影像展示出來，使學生盡快進入教師所創(chuàng)設的學習情境中，激發(fā)學生的學習興趣和探索新知的欲望。

二、恰當使用多媒體技術(shù)，能夠引導學生主動參與，拓展學生思維

常規(guī)課堂教學，對于一些比較抽象不可見的知識，如果只靠教師的一塊黑板、一根粉筆、一張嘴的話。學生只能生硬的接受，然后死記硬背，很難掌握知識本質(zhì)，更不會靈活運用。如果將這樣的知識內(nèi)容利用多媒體技術(shù)進行教學，利用圖文、影音等進行動態(tài)演示，調(diào)動學生的各個感覺器官，主動地參與到課堂活動之中，借助于視頻的觀察分析，將抽象難懂的知識變得淺顯易懂，將原來枯燥乏味的理論知識講述變得直觀生動有趣，易于接受并從分析、討論、比較中把握知識的實質(zhì)。采用多媒體技術(shù)既可以解決教學重點，突破難點，還可以拓展學生的思維領(lǐng)域。培養(yǎng)學生抽象思維能力和探究能力。例如，講述自然科學中的擴散現(xiàn)象時，我既利用實驗讓學生看到擴散的宏觀現(xiàn)象，又利用多媒體技術(shù)讓學生看到分子運動的微觀現(xiàn)象。這樣既學會觀察分析，又使學生的抽象思維能力得到培養(yǎng)，學會從不同角度去分析理解問題，從而提高教學效率。

三、恰當使用多媒體技術(shù)，可以降低教學難度，提高課堂效率

在實際的課堂教學中，通常只有文本教材和簡單的圖片及活動。教學重點、難點利用教材中呈現(xiàn)的信息和內(nèi)容，靠老師的講述很難讓學生理解和掌握，例如，在自然科學中講到物質(zhì)的形成時，教師很難準確表達出宏觀下物質(zhì)之間的反映規(guī)律，也很難描述微觀世界中。物質(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，教師覺得課難上，難點無法突破，學生聽得朦朧迷茫，不知所終。如果將這樣的課利用多媒體就可以將微觀的不可見的抽象的、變化太快或變化太慢的知識點，逐層展示給學生觀察，并配上一定的音樂或配音，再次呈現(xiàn)實驗過程，并從微觀上進行實質(zhì)上的結(jié)構(gòu)反應再現(xiàn)。學生在視覺和聽覺上接收到刺激，使大腦獲得多種類、多層面的知識信息，在教師的引導下進入情境對所獲信息進行分析、推理，從而得到正確的結(jié)論。這樣既能降低教學難度，突破教學障礙，使課堂鮮活起來，還能加深學生對知識的理解和記憶。鞏固課堂教學內(nèi)容，提高了課堂的教學效果。

綜上所述，多媒體技術(shù)作為一種新的教學手段，是師生在教學中互相傳遞信息的工具。課堂教學恰當引入多媒體手段，可以最有效地增強人對抽象事物的理解與感受，為課堂教學創(chuàng)設理想的環(huán)境。同時，它通過化靜為動，化虛為實，化難為易，化抽象為具體等多種表現(xiàn)手法，調(diào)動一切非智力因素，幫助學生更真實、生動、形象地感知理解教材，拓展學生思維，引導學生觀察，指導學生實踐，讓學生真正參與到教學活動中而真正發(fā)揮主體作用，使學生在獲取知識的同時，逐步學會學習、學會探索，更好地提高課堂效率。