陳曉燕

摘 要： 職業(yè)核心能力的培養(yǎng)需要長期的堅(jiān)持和潛移默化的養(yǎng)成，校園文化活動是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的重要載體。通過對泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)系多媒體專業(yè)開展的校園文化活動進(jìn)行歸納和分類，將每類校園文化活動中涉及到的與多媒體專業(yè)相關(guān)的職業(yè)核心能力進(jìn)行分析，最后設(shè)計(jì)出一套針對該專業(yè)融合滲透職業(yè)核心能力的校園文化活動方案。

關(guān)鍵詞： 多媒體專業(yè)； 職業(yè)核心能力； 校園文化活動

中圖分類號： G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 文章編號： 1671-2153（2016）02-0013-05

職業(yè)核心能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，適應(yīng)崗位的不斷變換，是伴隨人終生的可持續(xù)發(fā)展的能力。職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，是優(yōu)化學(xué)生能力結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生職業(yè)綜合能力的重要路徑。課堂教學(xué)是培養(yǎng)多媒體專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力的一個(gè)重要途徑，但是由于受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生的各方面能力未能得到充分的施展，作為專業(yè)教學(xué)的補(bǔ)充，在校園文化活動中有意識的把職業(yè)核心能力融入其中，既拓寬了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的渠道和途徑，也為其職業(yè)核心能力的形成塑造良好的環(huán)境。[1]

一、多媒體專業(yè)融入職業(yè)核心能力的校園文化活動

職業(yè)核心能力的培養(yǎng)需要長期的堅(jiān)持和潛移默化的養(yǎng)成，校園文化活動是培養(yǎng)多媒體專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力的重要載體，通過校園文化活動，學(xué)生的與人交流能力、信息處理能力、與人合作能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力、自我學(xué)習(xí)能力和外語應(yīng)用能力等職業(yè)核心能力得到很大的提高。下面結(jié)合泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)系多媒體專業(yè)在校園文化活動中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力方面的實(shí)踐來進(jìn)行分析。根據(jù)校園文化活動的內(nèi)容性質(zhì)，可以將活動分為5種類型，每種類型活動中涉及到的職業(yè)核心能力不盡相同：

（一）語言類

中英文配音比賽主要營造一個(gè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，用活潑有趣的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的熱情，加強(qiáng)學(xué)生間的文化交流。該項(xiàng)比賽涉及到的職業(yè)核心能力為與人交流能力、與人合作能力、信息處理能力、解決問題能力、自我學(xué)習(xí)能力和外語應(yīng)用能力。中英文配音比賽要求參賽人員以團(tuán)隊(duì)參賽，每支隊(duì)伍需承擔(dān)中文、英文影視作品配音各一段。由于比賽對參賽隊(duì)伍的視頻時(shí)長有限制，這就要求參賽隊(duì)伍內(nèi)部要事先進(jìn)行交流，如何從海量的影視片段中選取適合比賽時(shí)長的影視片段，根據(jù)各成員特長定出參加中文配音和英文配音的各自人員，以及各人員在具體配音中擔(dān)任的角色，這個(gè)決策的過程中就是考驗(yàn)成員與人交流能力、與人合作能力、信息處理能力的過程。為將網(wǎng)上選取的影視片段進(jìn)行處理，使其在消除人聲的同時(shí)，保留背景音，成員必須自學(xué)相關(guān)軟件教程，這就對成員解決問題能力和自我學(xué)習(xí)能力提出要求。最后，英文配音環(huán)節(jié)要求選取的作品為非英文影視片段，這就要求成員必須先將該影視片段翻譯成中文后再進(jìn)行配音，此環(huán)節(jié)即是對成員外語應(yīng)用能力的考察。此外，由于比賽現(xiàn)場的話筒數(shù)量有限，如何在配音時(shí)將話筒傳遞給有即時(shí)需要的成員同樣是對成員與人合作能力的考察。

（二）平面創(chuàng)作類

平面創(chuàng)作類校園文化活動多以個(gè)人參賽的方式進(jìn)行，主要是考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的各類圖形圖像處理軟件進(jìn)行各類平面產(chǎn)品設(shè)計(jì)的能力。相關(guān)的比賽有電子賀卡設(shè)計(jì)比賽、海報(bào)設(shè)計(jì)比賽、宿舍文化設(shè)計(jì)比賽、電子報(bào)設(shè)計(jì)比賽、攝影比賽、動漫人物繪畫比賽、書簽設(shè)計(jì)比賽、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)比賽和平面廣告設(shè)計(jì)比賽等。此類比賽注重對學(xué)生信息處理能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

以“明佳杯”海報(bào)設(shè)計(jì)比賽為例，該項(xiàng)比賽為信息技術(shù)系多媒體專業(yè)與泉州市明佳科技有限公司聯(lián)合舉辦，此次比賽旨在為明佳公司產(chǎn)品設(shè)計(jì)平面宣傳海報(bào)，以促進(jìn)公司品牌形象與企業(yè)文化的宣傳和推廣。對參賽作品的要求為：主題突出，布局合理，版面設(shè)計(jì)新穎，圖文并茂，色彩搭配融洽，作品感染力強(qiáng)，內(nèi)容豐富，宣傳效果好。要求參賽學(xué)生首先要了解明佳公司的企業(yè)文化和相關(guān)產(chǎn)品（汽車防盜報(bào)警器），并對設(shè)計(jì)主題、目標(biāo)消費(fèi)群體等進(jìn)行分析，方能接下來進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作。本次海報(bào)設(shè)計(jì)的目的是通過海報(bào)宣傳吸引目標(biāo)顧客，引起顧客對產(chǎn)品的購買興趣。這是明佳公司給學(xué)生拋出的問題，學(xué)生設(shè)計(jì)海報(bào)的過程就是解決問題的過程。學(xué)生需要花時(shí)間去了解有關(guān)同類報(bào)警器產(chǎn)品的海報(bào)設(shè)計(jì)特色及常用的表現(xiàn)方式，常用的顏色和元素，收集相關(guān)的資料，以確定創(chuàng)作主題，主題確定后開始確定使用的文字、選擇合適的背景和圖片。此階段考察的是學(xué)生的信息處理能力和創(chuàng)新能力。接下來的步驟是定下設(shè)計(jì)草圖，決定如何讓自己要表達(dá)的信息主次分明，如何組織海報(bào)中的不同元素和對象，如何使整張海報(bào)看起來協(xié)調(diào)。設(shè)計(jì)草圖定下后，學(xué)生利用各種圖形圖像軟件進(jìn)行海報(bào)制作，為使效果圖能夠與設(shè)計(jì)草圖一致，制作的過程需要學(xué)生對各元素進(jìn)行多次調(diào)整，使整個(gè)作品有協(xié)調(diào)一致感并有一個(gè)明確的視覺焦點(diǎn)可以吸引目標(biāo)消費(fèi)群體的興趣。后兩個(gè)階段則是以考察學(xué)生解決問題的能力為主。

（三）影視創(chuàng)作類

影視創(chuàng)作類活動多以團(tuán)體參賽的方式進(jìn)行，主要是考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的各類音頻視頻處理軟件進(jìn)行各類影視產(chǎn)品設(shè)計(jì)的能力。相關(guān)的比賽有微視頻大賽、微電影比賽、微動畫制作比賽和廣播劇比賽。此類比賽注重對學(xué)生信息處理能力、與人交流能力、與人合作能力、解決問題能力、自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

以廣播劇比賽為例，該項(xiàng)比賽主要是通過廣播語言及獨(dú)特的聲音展示學(xué)生的精彩創(chuàng)意，以廣播劇制作為元素，為眾多熱愛聲音與文字的同學(xué)提供一個(gè)展示多面才藝，實(shí)現(xiàn)自我鍛煉的平臺。一部優(yōu)秀的廣播劇離不開一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。從早期的廣播劇劇本的撰寫、配音員的選擇、場景設(shè)計(jì)到中期的錄音再到后期對人聲的降噪處理、背景音和各種效果音的插入以及所有音軌的合成剪輯等，都不可能由一個(gè)人從頭到尾完成，每個(gè)環(huán)節(jié)都要有人承擔(dān)，這就要求學(xué)生具備與人合作的能力，根據(jù)個(gè)人的不同特長，決定每個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中所扮演的角色，需要團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員之間進(jìn)行定期交流，這要求團(tuán)隊(duì)成員要有一定的與人交流能力。廣播劇的劇本一般來源于網(wǎng)絡(luò)流行小說，如何在眾多的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)中選擇適合團(tuán)隊(duì)個(gè)性的小說，并將之改編成對應(yīng)的廣播劇劇本，則要求學(xué)生具有一定的信息處理能力和創(chuàng)新能力。由于廣播劇是一種較新的藝術(shù)表現(xiàn)形式，許多成員可能第一次接觸廣播劇，對廣播劇的結(jié)構(gòu)不甚了解的情況下，在創(chuàng)作的過程中，對比其他優(yōu)秀廣播劇的制作方法和表現(xiàn)方式，發(fā)現(xiàn)自身的不足進(jìn)而不斷完善和提高團(tuán)隊(duì)制作水平，則是自我學(xué)習(xí)能力在此項(xiàng)比賽中的應(yīng)用。如何在網(wǎng)上眾多素材中選擇與該廣播劇適合的背景音和效果音，同樣是對學(xué)生信息處理能力的考量。此外，在錄制和后期制作中，會碰到一些突發(fā)問題，比如個(gè)別配音員出現(xiàn)噴麥現(xiàn)象，作品時(shí)長超出范圍等都需要團(tuán)隊(duì)相關(guān)成員進(jìn)行靈活調(diào)整，即是對成員解決問題能力提出要求。

（四）求職類

模擬應(yīng)聘比賽主要為幫助學(xué)生了解求職流程，熟悉應(yīng)聘情境，掌握求職技巧，提升就業(yè)競爭力。該項(xiàng)比賽主要考察的職業(yè)核心能力為與人交流能力、信息處理能力、解決問題能力、自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、外語應(yīng)用能力。此項(xiàng)比賽分初賽和決賽兩輪進(jìn)行。初賽主要是簡歷和求職信的評比，從簡歷的外觀設(shè)計(jì)、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)、效果表達(dá)以及求職信的格式、結(jié)構(gòu)、用語等方面對學(xué)生提交的相關(guān)材料進(jìn)行評分，根據(jù)綜合得分選出前15名進(jìn)入決賽。決賽則為選手安排仿真的面試現(xiàn)場、正規(guī)的面試流程，讓選手親身感受面試的全過程。簡歷和求職信撰寫過程是對選手多個(gè)職業(yè)核心能力的考察。比賽通知下發(fā)時(shí)便已告知選手簡歷和求職信的評分標(biāo)準(zhǔn)，并對標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化，選手必須根據(jù)評分細(xì)則設(shè)計(jì)出符合要求的簡歷模版，在設(shè)計(jì)的過程中，選手會在網(wǎng)上尋找成功的簡歷模版參考融入自己的簡歷中，要求選手具有一定的自我學(xué)習(xí)能力；確定好簡歷模版后，對于簡歷中各部分的內(nèi)容需要選手根據(jù)自己的實(shí)際情況有選擇的填寫，這就對選手的信息處理能力提出要求。如何在眾多參賽選手的簡歷和求職信中吸引評委老師的注意，設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的簡歷封面和簡歷模版就顯得尤為重要，這部分考察的是選手的創(chuàng)新能力。有些選手在制作中文簡歷的同時(shí)也制作了英文簡歷，這體現(xiàn)了選手的外語應(yīng)用能力。決賽主要考察選手的與人交流能力和解決問題能力。模擬應(yīng)聘環(huán)節(jié)全程都在選手與HR的交流中進(jìn)行，如何在短暫的交流中將自己的優(yōu)點(diǎn)展示給HR，獲得HR對自己的認(rèn)同，要求選手要具備較強(qiáng)的與人交流能力，此外，HR通常根據(jù)選手可能擔(dān)任的職務(wù)設(shè)置某一工作場景，并針對這些工作場景要求選手來處理可能面對的各種問題，這是對選手解決問題能力的考察。

（五）職業(yè)認(rèn)知類

職業(yè)生涯規(guī)劃比賽主要為普及學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃知識，引導(dǎo)廣大學(xué)生樹立正確的成才觀、就業(yè)觀，科學(xué)合理地規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)與生活，提高大學(xué)生的就業(yè)技能與實(shí)踐能力。該項(xiàng)比賽主要考察的職業(yè)核心能力為與人交流能力、信息處理能力、解決問題能力、自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。初賽主要是《職業(yè)生涯規(guī)劃書》的評比，從設(shè)計(jì)思路和內(nèi)容進(jìn)行評分，根據(jù)綜合得分選出前10名進(jìn)入決賽。決賽主要為《職業(yè)生涯規(guī)劃》PPT展示和評委提問?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃書》的撰寫過程同樣是對選手多個(gè)職業(yè)核心能力的考察?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃書》的撰寫花費(fèi)的時(shí)間較長且有嚴(yán)格的格式和模版要求，規(guī)劃書中一些專有名詞如SWOT分析、霍蘭德職業(yè)傾向測試等學(xué)生之前并未接觸過，在撰寫規(guī)劃書前需對這些知識先進(jìn)行學(xué)習(xí)，方可進(jìn)行規(guī)劃，要求選手具有一定的自我學(xué)習(xí)能力。規(guī)劃書中要求選手對所選職業(yè)的就業(yè)環(huán)境、市場環(huán)境等進(jìn)行分析，要求選手具備一定的信息搜索能力和總結(jié)能力，這就對選手的信息處理能力提出要求。由于規(guī)劃書模版是固定的，如何從排版和背景圖片上吸引評委老師的注意，取得高分，考察的是選手的創(chuàng)新能力?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃書》一般長達(dá)幾十頁，如何將其中的精髓部分提煉到十幾頁的PPT中，要求選手必須對內(nèi)容進(jìn)行取舍，同時(shí)為增強(qiáng)現(xiàn)場演示效果，對PPT的背景音樂或圖片等進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，這些是對選手信息處理能力和創(chuàng)新能力的考察。選手在進(jìn)行PPT演示時(shí)，如何在短暫的5分鐘內(nèi)完成演示，并讓評委對其職業(yè)規(guī)劃有一定的了解，要求選手必須具備較強(qiáng)的與人交流的能力。提問環(huán)節(jié)中評委通常會針對規(guī)劃的可行性、適時(shí)性、適應(yīng)性及目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)性、合理性、可執(zhí)行性等提出問題，選手做出應(yīng)答，該環(huán)節(jié)考察的是選手解決問題的能力。

二、多媒體專業(yè)校園文化活動融合滲透職業(yè)核心能力方案設(shè)計(jì)

通過對多媒體專業(yè)融入職業(yè)核心能力的校園文化活動的分析，我們可以看出目前的校園文化活動均對該專業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心能力提出要求，因此我們可以設(shè)計(jì)出一套融合多媒體專業(yè)職業(yè)核心能力的校園文化活動方案，依靠學(xué)生工作口老師的組織和實(shí)施，引導(dǎo)多媒體專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)三年有計(jì)劃、有目的地參加校園文化活動，從而提高學(xué)生的職業(yè)核心能力。

（一）大一應(yīng)側(cè)重自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生參加非專業(yè)性校園文化活動

新生入學(xué)開始首先要幫助新生進(jìn)行自我認(rèn)知，讓新生明白自己想干什么，能干什么，適合干什么，認(rèn)識自我是新生做好正確職業(yè)生涯規(guī)劃決策的基礎(chǔ)。其次是幫助新生進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知，包括了解多媒體專業(yè)的就職前景、專業(yè)技能要求和職業(yè)核心能力要求，從而引導(dǎo)學(xué)生制定比較合理的職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)核心能力獲得規(guī)劃。[2]大一應(yīng)引導(dǎo)新生結(jié)合自身實(shí)際有選擇地參加中英文配音比賽和職業(yè)生涯規(guī)劃比賽。職業(yè)生涯規(guī)劃比賽應(yīng)作為大一學(xué)生必須參加的校園文化活動，通過《職業(yè)生涯規(guī)劃書》的撰寫可以幫助學(xué)生盡早確立職業(yè)目標(biāo)，使學(xué)生明確努力奮斗的方向。由于大學(xué)一年級學(xué)生多以公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)為主，專業(yè)學(xué)習(xí)特別是軟件的使用掌握較少，可以引導(dǎo)學(xué)生參加對專業(yè)軟件要求不高的平面設(shè)計(jì)類活動如海報(bào)設(shè)計(jì)比賽、宿舍文化設(shè)計(jì)比賽、攝影比賽、動漫人物繪畫比賽，影視創(chuàng)作類比賽雖然對音頻視頻處理技術(shù)要求較高，但可以鼓勵(lì)學(xué)生擔(dān)任配音和表演人員，通過參與作品創(chuàng)作，與較高年級多媒體專業(yè)的同學(xué)進(jìn)行更多專業(yè)方面的交流，有助于提高其對本專業(yè)的認(rèn)同感，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

（二）大二應(yīng)注重專業(yè)能力提升，引導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)性校園文化活動

大部分專業(yè)課都在大二開設(shè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)基本的圖像處理和影音處理軟件后開始參加與專業(yè)相關(guān)的校園文化活動。這個(gè)時(shí)候應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多參加平面創(chuàng)作類和影視創(chuàng)作類校園文化活動，要求學(xué)生必須在每個(gè)類型至少參加一項(xiàng)活動，既有助于檢驗(yàn)和轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，深化和拓展學(xué)生的專業(yè)知識，提高他們的專業(yè)技能，也有助于相關(guān)職業(yè)核心技能的培養(yǎng)。與本專業(yè)相關(guān)的校園文化活動多以提交作品為主，作品的創(chuàng)作時(shí)間較長，需要花費(fèi)學(xué)生較多的課余時(shí)間，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)合理的安排好課堂和課后時(shí)間，不要為了參加活動而影響學(xué)業(yè)。平面創(chuàng)作類校園文化活動多以個(gè)人參賽為主，種類較多，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的特長和興趣愛好有選擇的參加；影視創(chuàng)作類校園文化活動由于是團(tuán)體合作活動，考察學(xué)生對多項(xiàng)專業(yè)知識的融會貫通，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在不同的比賽中擔(dān)任不同的角色，使自己在各方面都能得到均衡發(fā)展。此外，非專業(yè)性校園文化活動也可根據(jù)興趣愛好適量參加，觀摩模擬應(yīng)聘比賽，為大三參加此類比賽打下基礎(chǔ)。

（三）大三應(yīng)注重就業(yè)技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生參加就業(yè)類校園文化活動

學(xué)生參加校園文化活動一般集中在大一和大二兩年，到了大三階段，大部分的學(xué)生將主要的精力放在了求職上，由于求職和面試的時(shí)間將占據(jù)學(xué)生大部分的課余時(shí)間，一般學(xué)生不會再參加頗耗費(fèi)時(shí)間和精力的專業(yè)性校園文化活動，而非專業(yè)性校園文化活動由于學(xué)生在大一和大二的時(shí)候已經(jīng)參加多次，也不大可能再引起學(xué)生的興趣。因此，大三必須引導(dǎo)學(xué)生參加求職類校園文化活動即模擬應(yīng)聘比賽。通過參加比賽，使學(xué)生將應(yīng)聘的方法和技巧通過實(shí)踐的形式內(nèi)化在學(xué)生的頭腦中，讓學(xué)生的情緒和情感得以親身體驗(yàn)，對求職的過程有了全面的認(rèn)識，使學(xué)生全方面了解用人單位的選人標(biāo)準(zhǔn)，通過反省自身在比賽中的不足，提高自身的就業(yè)技能，有效提升自身的職業(yè)核心能力。[3]

通過多媒體專業(yè)校園文化活動對學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的研究，我們可以看出校園文化活動已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的一個(gè)新平臺。通過這個(gè)平臺，學(xué)生充分培養(yǎng)和鍛煉自身的職業(yè)核心能力，使自身的才華得到充分展示。[4]多媒體專業(yè)應(yīng)重視校園文化活動的開展，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參加校園文化活動，在豐富學(xué)生校園文化生活的同時(shí)，也提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，對于進(jìn)一步推進(jìn)校園文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的意義。

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（責(zé)任編輯：程勇）