扎西尼瑪

【摘 要】西藏農(nóng)牧區(qū)地處偏遠、相對比較落后，受外界就業(yè)等因素影響相對較小，而且民族語言使用廣泛等原因，致使?jié)h語文被忽略，當前農(nóng)牧區(qū)小學生中普遍存在一種對漢漢語文學習畏懼厭煩及排斥的消極情緒，嚴重地影響了小學生漢語文水平的提高和漢語文教學質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)牧區(qū) 漢語文 興趣

教學是一門藝術(shù)，漢語文教學更是這門藝術(shù)中靈動的光彩。深厚的文化底蘊，已經(jīng)將它浸泡得醇香四溢，漢語文教師，便是這瓶誘人美酒的開啟者。漢語文課堂集科學性、趣味性、故事性和教育性為一體，教師利用漢語文課堂這個展示平臺，充分發(fā)揮語言魅力，全面提高教學質(zhì)量和效果。

但是，在我們實際漢語文教學過程中，有相當一部分小學生由于受到當?shù)仫L俗習慣的影響，對于漢語文學習缺乏主動性，漢語文成績十分理想，特別是那些在漢語文學習上下了功夫、花了力氣，但學習效果還是不夠理想的，因此對學習漢語文失去了興趣，甚至產(chǎn)生了厭學心理。究其原因，其中最主要的一條就是對漢語文學習提不起興趣。那么，如何幫助農(nóng)牧區(qū)小學生提高漢漢語文學習興趣，我認為必須從以下幾個方面入手：

一、用關(guān)心喚起學生的學習興趣

教師的對學生關(guān)心不應該只體現(xiàn)在學習上，生后上也應該像父母一樣無微不至的關(guān)心他們，愛護他們，尤其是那些學習成績差點的學生，更要給他們多一些關(guān)心和愛護。他們喜歡你了，愛屋及烏，自然也就喜歡上你所擔任的學科，如果老師能把學生當朋友一樣對待，那么學生就會把對老師的親近轉(zhuǎn)化為學習的熱情，自然，學習興趣也就同時提高了。

二、對學生要多表揚，少批評

溫文而婉表揚的語言能瞬間把教師和學生的關(guān)系拉近，反之，學生何老師的關(guān)系就會比較僵硬，學生也容易起逆反心理。我們班上曾經(jīng)有這樣一位學生，平時上課總是不遵守紀律，課后不完成作業(yè)，發(fā)現(xiàn)了這個學生的缺點后，以后上課本人總是關(guān)注這個學生，找他回答一些簡單的問題，回答完后及時給予肯定，經(jīng)過一段時間，我發(fā)現(xiàn)這個學生對學習漢語文感興趣了，也愛動腦筋主動回答問題了，因此可見老師的表揚的確會影響學生的學習興趣，我們要注重語言的表達，多表揚學生少批評學生，讓學生積極的投入到學習中來。

三、善于發(fā)現(xiàn)學生閃光點，培養(yǎng)興趣

再優(yōu)秀的學生也有差的方面，也就是說沒有多層次意義的差生。每個班中都有一部分學習差的學生，如何能讓他們對漢語文也產(chǎn)生興趣呢？在一次勞動課上嗎，我發(fā)現(xiàn)班中學習最差的學生在勞動中最積極，不怕臟、不怕累這些閃光點，上課及時表揚了他，一直沒有得到表揚的他感到特別高興，那天也破天荒地完成了作業(yè)。再以后，我找機會一次一次的找各種機會表揚他，慢慢的，他的成績進步了，對漢語文的學習興趣也越來越高了。

四、創(chuàng)設教學情景，活躍課堂氣氛，以景激趣

托爾斯泰曾說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣?！笨梢?，激發(fā)小學生的學習興趣，集中小學生的注意力是教學成功的關(guān)鍵，而這個“關(guān)鍵”在于我們?nèi)绾蝿?chuàng)設教學情景，活躍課堂氣氛，切實提高學習興趣。

1、教師要發(fā)揚民主，做到心中有學生

小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們好動、無所顧忌、敢想敢說，求新求異的愿望強烈。在課堂教學中，教師要自始至終保持充沛的教學激情，因勢利導，不為盲目追求課堂紀律而打擊他們的好奇心和求知欲。上課時盡可能采用多種激勵手段和新穎的教學策略和方法，并配以抑揚頓挫的語言、豐富的表情和手勢來組織課堂教學。教師有激情才能調(diào)動學生的情感；師生情感交融，才能創(chuàng)造活躍、歡快的教學氛圍，順利進入“情境”，喚起他們求知的興趣。

2、要注意創(chuàng)設極富吸引力的課堂導語

俗話說得好：“好的開頭是成功的一半?！睂胄抡n是課堂教學的重要一環(huán)，恰當而新穎的導語，一開始就能抓住學生的心，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲。有了良好的學習氛圍，就能使教學收到事半功倍的效果，優(yōu)化了課堂教學，這也是基礎教育課程改革的要求之一。因此，一堂課導語的作用不容忽視，好的導語會像磁鐵一樣吸引學生認真求知。

五、利用多種多樣的教學方法，激發(fā)學生興趣

在漢語文教學中，我十分注意發(fā)揮學生的主動性，創(chuàng)造出豐富多彩的教學方式，使學生在充分自主探求知識的過程中培養(yǎng)起學習的興趣。傳統(tǒng)的漢語文教學，往往是枯燥乏味的，經(jīng)歷了新課改的洗禮，教學方法和學生學習的方法也發(fā)生了變化。

總之，激發(fā)學生漢語文學習的興趣方法多樣，正如葉圣陶先生說的：“教亦多術(shù)矣，運用在乎人?！敝灰覀兿朕k法撥動學生興趣的心弦，將培養(yǎng)學生學習漢語文的興趣貫穿在生活與學習的始終，運用多種方法方式和手段來調(diào)動學生、感染學生、創(chuàng)造出教學的動人情景與氛圍，讓學生在參與學習的過程中蘊含著一種好奇、好問、好學的求知熱情和探索精神，就能使?jié)h語文學習不僅僅局限于課堂的講授和訓練，而使用其具有很強的凝聚力、吸引力和感染力，讓學生真正地自主學習起來。

【參考文獻】

[1]張長清，《小學語文教學研究》，蘭州大學出版社，2001

[2]江平，《小學語文課程與教學》，北京高等教育出版社，2004