丁琪

【摘 要】隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，用人市場的人才需求不斷變化，新型專業(yè)技能、新知識不斷創(chuàng)新，中等職業(yè)學(xué)校僅僅依靠國家教材、地方教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須基于行業(yè)需求，基于學(xué)校特色，基于學(xué)生特點(diǎn)落實(shí)課程開發(fā)工作，并通過校本教材的編寫和開發(fā)落實(shí)教學(xué)改革。并在教材基礎(chǔ)上改進(jìn)藝術(shù)課程教學(xué)方法和藝術(shù)教學(xué)生態(tài)。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)欣賞；課程；教材；教學(xué)方法

一、要開發(fā)立足學(xué)生發(fā)展需要的中職藝術(shù)教材

現(xiàn)階段中職教學(xué)在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)思想指導(dǎo)下出現(xiàn)了重技能輕人文的課程傾向，教學(xué)中符合中職學(xué)生認(rèn)知和技能形成規(guī)律的，系統(tǒng)科學(xué)的人文學(xué)科教材教材較少。

概括起來主要有幾個方面的原因：一是教材開發(fā)推廣的滯后性，這是所有教材的共性。二是教材開發(fā)的適用性影響開發(fā)者的積極性。三是教材開發(fā)過程中過于注重知識的系統(tǒng)性而忽略了專業(yè)的結(jié)構(gòu)性，內(nèi)容寬泛和非專業(yè)性導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱。

如目前大部分中職學(xué)校使用的《藝術(shù)欣賞》教材，目錄內(nèi)容不夠系統(tǒng)完整。

首先，藝術(shù)學(xué)科是一個龐大的門類，涵蓋了美術(shù)、藝術(shù)設(shè)計、音樂、舞蹈、電影、戲劇、戲曲、廣播電視等八大門類，在教材目錄歸納上就必須給學(xué)生最直觀的認(rèn)識，不能混淆試聽只泛泛而談幾個內(nèi)容。中職學(xué)校雖不是藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，但藝術(shù)鑒賞作為人文基礎(chǔ)學(xué)科是一個學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵學(xué)科，所以在課程編排上一定要科學(xué)謹(jǐn)慎。

其次，該教材在內(nèi)容安排上過于簡單和程式化，機(jī)械的羅列式編排嚴(yán)重挫折了學(xué)生對于藝術(shù)鑒賞學(xué)科的興趣。正是這些現(xiàn)實(shí)中存在的問題，促使我們要立足學(xué)生發(fā)展實(shí)際開發(fā)針對專業(yè)建設(shè)和社會需求的藝術(shù)鑒賞校本課程。

二、培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維是中職藝術(shù)課程的終極目標(biāo)

（1）中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)思維是各學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)。不論是在西方，還是在我國，藝術(shù)與教育之間都有著密切的聯(lián)系，沒有藝術(shù)學(xué)科也就構(gòu)不成教育中教師對學(xué)生的有效引導(dǎo)。藝術(shù)教育對學(xué)生的審美和價值觀的形成有著直接的影響。因此只有采用正確的藝術(shù)教育模式，才能實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的目的。

（2）加強(qiáng)藝術(shù)欣賞教學(xué)，培養(yǎng)中職學(xué)生的藝術(shù)思維。學(xué)生的藝術(shù)思維能力，主要就是對藝術(shù)作品的直觀要教學(xué)方向感覺和理解。

（3）掌握藝術(shù)基本原理，培養(yǎng)中職學(xué)生的藝術(shù)思維。很多教師認(rèn)為藝術(shù)理論太枯燥，學(xué)生接受起來比較困難，所以在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)不重視理論教學(xué)的現(xiàn)象。教師將藝術(shù)理論知識教學(xué)教成學(xué)生沒有興趣的理論課程，這就阻礙了培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)思維的重要途徑。

三、基于“終極目標(biāo)”下的藝術(shù)課程教學(xué)方法改進(jìn)辦法

（1）圍繞“專業(yè)需求”落到“用”上。教師首先要對所教班級、學(xué)生、課程要有清楚的認(rèn)識，明確3個“W”：學(xué)生是什么專業(yè)的（who）？這門課程將給這個專業(yè)的學(xué)生哪些理念、能力（what）？如何進(jìn)行延伸拓展，讓這個專業(yè)方向的學(xué)生學(xué)會整合更多的知識，讓學(xué)生能夠擁有自己進(jìn)行整理、積累、拓展知識的能力（how）？只有將藝術(shù)欣賞課程更好地往專業(yè)方向靠攏，和學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合以后，學(xué)生對待這門課的態(tài)度才會不同只有讓學(xué)生更深切地體會到，藝術(shù)欣賞課程和自己的專業(yè)是息息相關(guān)的，并對專業(yè)有較好的輔助、提升作用，學(xué)生才會有更大的興趣參與到這個“游戲”中來。

（2）激發(fā)“學(xué)習(xí)興趣”，著眼“活”上。要避免藝術(shù)欣賞課程中常見的教師大講特講，講的學(xué)生無精打采現(xiàn)象，就要充分調(diào)動學(xué)生的積極性、情境創(chuàng)設(shè)就是一個比較容易調(diào)動學(xué)生的辦法。主要是，教師給出主題，學(xué)生分成幾組，通過搜集材料、整理材料、完成報告、展示報告等步驟，讓學(xué)生從中挑選出可供專業(yè)參考的內(nèi)容，獲得專業(yè)延伸體驗(yàn)，鍛煉了專業(yè)動手能力。

（3）提高“關(guān)鍵能力”，重在“實(shí)”上。藝術(shù)欣賞課程與專業(yè)方向的結(jié)合，提供了極豐富的信息，構(gòu)成進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，能有效地提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。探索學(xué)習(xí)的能力，有利于提高學(xué)生的“關(guān)鍵能力”，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)自主意識和促進(jìn)學(xué)習(xí)能力發(fā)展的自主學(xué)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)過程中充分采用啟發(fā)式教學(xué)方法，采用角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法、案例分析法、小組討論法、成果評價等靈活、開放的組織形式，吸引學(xué)生積極參與教學(xué)過程。比如，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)企業(yè)創(chuàng)意過程情境，能夠突破教育環(huán)境的限制，借助企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)意的模式，營造輕松。愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)、獲取知識。以這種方式操作，輕松完成了必要的藝術(shù)欣賞課程，同時也提高了學(xué)生自身的動手能力。更重要的是，讓中職藝術(shù)類學(xué)生能在主動參與藝術(shù)欣賞課程的同時，結(jié)合本專業(yè)的一些特點(diǎn)，相互印證、融匯。也增加了學(xué)習(xí)的動力，養(yǎng)成學(xué)生主動學(xué)習(xí)，研究相關(guān)知識的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]廣東省職業(yè)技術(shù)教研室，主編.職業(yè)技能教學(xué).廣東科技出版社出版，2007年6月第一版.

[2]錢雋.中職美術(shù)教育需要人文精神.決策管理，2010年4月.

[3]肖遠(yuǎn)軍，教育評價原理及應(yīng)用工.杭州：浙江大學(xué)出版社，2004：43