彭清鮮

初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文課堂，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。同時(shí)，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑就是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語(yǔ)文的學(xué)習(xí)規(guī)律。

群文閱讀是群文閱讀教學(xué)的簡(jiǎn)稱(chēng)，是一種具有突破性的閱讀教學(xué)實(shí)踐方式。簡(jiǎn)單地講，就是把一組文章，按一定的方式整合在一起，在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，老師給學(xué)生呈現(xiàn)多篇文章，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并在閱讀中發(fā)展出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提升閱讀力和思考力。在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展群文閱讀，更新了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的理念，改變了單篇教學(xué)的傳統(tǒng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)閱讀的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！币樌_(kāi)展群文閱讀，首要的任務(wù)就是要有群文閱讀素材，我們課題組從“源頭”做起。

首先：立足教材，精選文章。

怎樣選文，選什么樣的文章在一節(jié)課上呈現(xiàn)，是上好群文閱讀課的關(guān)鍵。這就要求語(yǔ)文教師在備課過(guò)程中，閱讀大量的文章，然后篩選出內(nèi)容或形式相關(guān)或相近的文章。

1、抓主題，選類(lèi)文

根據(jù)教材每篇文章的主題，可以找主題類(lèi)似的文章。例如：七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《爸爸的花兒落了》是寫(xiě)童年生活經(jīng)歷，回憶父親對(duì)她的教育，表現(xiàn)父愛(ài)偉大的文章。圍繞這個(gè)主題，我找了類(lèi)似文章《墻角的父親》、《父愛(ài)沒(méi)有殘缺》、《父親的愛(ài)》，讓學(xué)生品讀，從不同的文章，領(lǐng)略父愛(ài)表達(dá)的不同方式。

2、抓寫(xiě)作特點(diǎn)，找類(lèi)文

七年級(jí)大部分文章是敘事性散文，有的敘事性散文寫(xiě)作上有明顯的特點(diǎn)。如七年級(jí)上冊(cè)《走一步，再走一步》，行文中多次用到了伏筆。所謂伏筆，可以理解為前文為后文埋伏線(xiàn)索，也可以理解為前文對(duì)后文所作的提示或暗示。這對(duì)七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解是有難度的，因此在講這一課時(shí)，就選了運(yùn)用伏筆的文章《沖進(jìn)風(fēng)暴逃生》《悠長(zhǎng)的鈴聲》；又如在講宋詞的時(shí)候，抓住宋詞大多蘊(yùn)含哲理，就精選哲理詩(shī)一組，如（《題西林壁》《過(guò)松源晨炊漆公店》《觀書(shū)有感》《游山西村》《登飛來(lái)峰》），讓學(xué)生學(xué)習(xí)，一節(jié)課就完成課內(nèi)外古詩(shī)閱讀《古詩(shī)中的哲理》。

3、讀作品，識(shí)作者

初中語(yǔ)文課本中，對(duì)名家作品大多是分散編排的。學(xué)生對(duì)作者的了解通常零散而片面，不能形成一個(gè)完整的印象，這樣不利于學(xué)生對(duì)作者的了解。因此，可以通過(guò)讀同一作者的不同作品，來(lái)加深學(xué)生對(duì)作者成長(zhǎng)歷程、創(chuàng)作背景的了解，感受作者的寫(xiě)作風(fēng)格，體會(huì)作品的思想感情，讓名家的精神光輝照耀學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。

如：七年級(jí)學(xué)生學(xué)過(guò)史鐵生的《秋天的懷念》之后，推薦學(xué)生讀散文集《我與地壇》《病隙碎筆》；學(xué)過(guò)《再塑生命的人》一文后，推薦學(xué)生讀《假如給我三天光明》；這樣，從一個(gè)作家的某篇作品向這個(gè)作家的其它作品延伸，課內(nèi)課外相結(jié)合，加深了學(xué)生對(duì)作者的了解，對(duì)文學(xué)作品的喜愛(ài)。

4、抓文體，選類(lèi)文

八年級(jí)語(yǔ)文有兩個(gè)單元的說(shuō)明文，說(shuō)明文又分事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文。事物說(shuō)明文一般都抓住事物的特征，運(yùn)用一定的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法進(jìn)行說(shuō)明。所以根據(jù)這一特點(diǎn)，可以精選類(lèi)文。如講《蘇州園林》時(shí)，又選了《北京園林》《西塘古鎮(zhèn)》放在一起教學(xué)，更能讓學(xué)生掌握說(shuō)明文的知識(shí)構(gòu)架。

其次：構(gòu)建1+2語(yǔ)文課堂模式

傳統(tǒng)語(yǔ)文教材局限于一本書(shū)的內(nèi)容，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生們?nèi)琊囁瓶实拈喿x需求，而群文閱讀則彌補(bǔ)了這方面的不足。它是把一組文章，在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀力和思考力。這對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)是個(gè)挑戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我們摸索出來(lái)一種簡(jiǎn)單易行的方法，即通過(guò)精講一篇，再帶二篇或者三篇，完成群文閱讀的教學(xué)。對(duì)教材中的每一課精講，然后用余下的十五分鐘左右的時(shí)間閱讀另外幾篇文章。

三、鞏固群文閱讀成效

群文閱讀的目的本就是要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生的視野，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為鞏固群文閱讀的成效，我們采取了以下措施：

1、小組交流

定期讓學(xué)生把看過(guò)的書(shū)，用自己的語(yǔ)言娓娓動(dòng)聽(tīng)地講述出來(lái)，分享自己的閱讀感受，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2、親子共讀

老師推薦一組文章，讓學(xué)生拿回家和家長(zhǎng)共同閱讀，然后寫(xiě)出讀書(shū)感受。比如我們推薦學(xué)生讀龍應(yīng)臺(tái)的《目送》、劉墉《雪地上的腳印》、《輕輕地抱住母親》這組文章后，引起了孩子和家長(zhǎng)情感的共鳴，尤其是家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育的重要，非常重視孩子閱讀后的情感體驗(yàn)，家長(zhǎng)非常支持這項(xiàng)活動(dòng)，還和孩子一起寫(xiě)下了自己獨(dú)特的感受。

3、多形式閱讀

分角色朗讀、講故事，使讀書(shū)活動(dòng)趣味無(wú)窮?！稗k手抄報(bào)”、美文欣賞、配樂(lè)朗誦等等，讓學(xué)生從佳作中獲得美的享受，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的閱讀和寫(xiě)作欲望。

4、做讀書(shū)筆記，深化閱讀

只有通過(guò)做讀書(shū)筆記，學(xué)生的閱讀才能有所鞏固和積累。為此，我們每周布置三篇讀書(shū)筆記，通過(guò)小組互查，交流，或者老師批閱等方式，檢查讀書(shū)筆記，了解學(xué)生閱讀書(shū)籍的內(nèi)容、種類(lèi)、數(shù)量，并指出筆記的優(yōu)缺點(diǎn)，明確努力方向。

四、充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用

（一）編寫(xiě)期刊，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量

為了促進(jìn)學(xué)生的閱讀熱情，開(kāi)闊學(xué)生的視野，我們語(yǔ)文老師編寫(xiě)了期刊《我愛(ài)閱讀》，每期有精美文章3—4篇，里邊的文章有老師推薦，也有學(xué)生推薦，每周一期，發(fā)給學(xué)生，至今已有六期，學(xué)生閱讀熱情高漲。

（二）制定閱讀模板 ， 指導(dǎo)學(xué)生閱讀

參照國(guó)外閱讀經(jīng)驗(yàn)，我們針對(duì)七、八年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，制定了相應(yīng)的讀書(shū)模板，目的是指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生有自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，把閱讀當(dāng)成是學(xué)習(xí)的一部分，體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。

（三）編撰課內(nèi)外結(jié)合的群文閱讀的校本讀物。

配套上邊的閱讀模塊，根據(jù)七八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我們還發(fā)動(dòng)語(yǔ)文老師每人搜集文章和古詩(shī)，印制成冊(cè)為《美文欣賞》、《古韻飄香》，作為我們?nèi)何拈喿x課題的校本讀物。

我們?cè)谌何拈喿x中進(jìn)行的實(shí)踐和探索，使我們意識(shí)到熱愛(ài)閱讀的孩子將擁有更美好的人生。從我們要求孩子們讀書(shū)的初衷來(lái)看，群文閱讀最終將讓孩子們真正的愛(ài)上閱讀，讓孩子們?cè)诎l(fā)自?xún)?nèi)心的閱讀中發(fā)出歡笑、流下淚水，讓孩子們?cè)陂喿x中逐漸成長(zhǎng)，讓閱讀融入生活，融入生命。

參考文獻(xiàn)

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[10]《第56號(hào)教室的奇跡》 雷夫？艾斯奎斯