強兆琴

【摘要】面對同一個老師、同一種教學風格，學生很容易產(chǎn)生審美疲勞，失去了對數(shù)學學習的興趣。怎樣才能讓學生審美不疲勞，充分調(diào)動他們的興趣呢？從老師“走穴”到學生“客串”的表面文章開始做起，再改變教學風格，運用豐富多彩的教學手段，全面調(diào)動學生的參與熱情，提高學生的學習興趣。

【關(guān)鍵詞】審美 調(diào)動 興趣

前不久，有代表團來我校學習，其中有我的一節(jié)觀摩課。為了保證課的各個環(huán)節(jié)在教學時能更順暢一些，在上課前，我去隔壁班試上了一下，原本只是想把整節(jié)課教一遍，結(jié)果居然收到了意想不到的效果。課堂上，孩子們學習熱情非常高，學生的參與面廣，每個孩子都積極思考，踴躍發(fā)言，都想得到我這位鄰班老師的親睞和表揚。這節(jié)課孩子們高效地完成了學習任務(wù)，從學生的課堂作業(yè)反饋可以看出，幾乎百分之百的孩子都掌握了本節(jié)課的知識。我非常震驚！課后我跟這個班的老師了解他們班學生平時上課的情況，發(fā)現(xiàn)在我課堂上表現(xiàn)積極的孩子，平時并不怎么樣，也沒有我所說的這些出色的表現(xiàn)。這讓我感到很奇怪，甚至覺得有些不可思議。

這是為什么呢？原因可能有這樣兩個方面。

一、換了一個老師。換了一張新的面孔上課，孩子們覺得很新鮮，努力表現(xiàn)，想引起老師的注意，更想獲得老師的表揚。而平時本班的老師上課，因為一些固有的印象，有些平時學習不好或者一般的同學，在本班老師的課堂上就不想有積極的表現(xiàn)了，因為可能連孩子自己都給自己定位了，似乎也默認了自己各方面的狀況。可是，遇到新的老師，在新老師的眼里每個孩子都是一樣的，于是他們想拼命表現(xiàn)一下，以獲得一些肯定，得到一些滿足。為什么同樣的老師在自己班上課收不到如此的效果呢？我想是因為學生對自己的老師產(chǎn)生了免疫力，出現(xiàn)了“審美疲勞”，沒有新鮮感了，很難激發(fā)孩子們的學習熱情。

二、換了一種教法。因為有專家聽課，所以這節(jié)課做了充分的準備。首先制作了精美的課件，還安排了學生動手操作、小組合作探究等環(huán)節(jié)，跟平時的課堂相比，更能吸引學生的眼球，更能把學生調(diào)動起來，喚起他們的參與意識。他們無意間就把注意力集中到課堂上來了。因為注意力集中，他們學習的效率自然也就提高了。

有了以上的分析以后，我覺得，我們平時的課堂不能一層不變，那樣學生每天也就疲勞地應付而已，確實很難激發(fā)他們的學習熱情，也不能很好地調(diào)動每個孩子積極參與，必須讓課堂保持新鮮感，不斷刺激孩子的各種感官，不讓他們的審美出現(xiàn)疲勞狀態(tài)。怎樣才能讓學生審美不疲勞呢？

一、做“表面文章”

這里的做表面文章，其實是從形式上來豐富我們的課堂，就像一個人一樣，如果換了一件新衣服，不但能吸引別人的關(guān)注，也能使自己的心情愉悅。傳統(tǒng)的課堂，老師講學生聽，每天都在重復相同的故事，這樣就從形式上造成了學生審美疲勞的可能，因此，換一種形式上課，可以避免一些不必要的重復，多一些刺激，讓學生體驗不同的“口味”，讓數(shù)學課堂保持一份新鮮感。為此，我們做了一些有效的嘗試。

1.教師“走穴”。

每個學期，教研組的每個老師都要準備1～2節(jié)組內(nèi)教研課，因此，抓住這個契機，每個人精心準備好自己的教研課，到年級組的各個班級都巡回上一遍。這樣，在一次次上課的過程中，使自己的教案不斷完善，并且根據(jù)各個班不同的情況靈活地進行一些調(diào)整，不但可以打造一節(jié)精品課，而且還能調(diào)動各個班學生參與學習的熱情。比如，這個學期，有老師來我們班“走穴”，上了一節(jié)課，她一上課就對學生說：“今天課堂上積極動腦，大膽發(fā)言，認真作業(yè)的同學，我想認識他們，和他們交朋友?！边@句話一說，學生們立刻齊刷刷地坐直了，眼睛緊盯著老師看，課上，他們不漏過老師的每一句話，搶著回答每一個問題，下課的時候，追在老師的身后，把自己的作業(yè)本給老師看，問：“老師，今天我作業(yè)寫得認真嗎？我能和你交朋友嗎？”得到老師的肯定以后，一溜煙地回班炫耀去了。再比如，我去一個班“走穴”，課堂上，我對踴躍發(fā)言的同學大勢表揚，可以說到夸張的程度，下課了，孩子們還意猶未盡，讓我再講一會，最后圍著我問：“老師，你什么時候還來我們班上課啊？”我說：“一有機會我就來！”孩子們一聽，都“耶”了起來，表現(xiàn)出了極度的興奮。像這樣，偶爾地給學生換換老師，讓他們平靜的課堂多一點花絮，使他們對數(shù)學這個學科的興趣更加濃一些。

2.學生“客串”。

我們的教學方式多種多樣，但其主要形式還是以教師講學生聽為主。在教育制度改革全面深入、素質(zhì)教育全面貫徹落實的今天，全面培養(yǎng)學生自主學習、全面發(fā)展已經(jīng)成為教育教學的首要任務(wù)。讓學生走上講臺，“客串”一把教師的角色，變被動為主動，從教師的“一言堂”，變成“百家講壇”，首先從形式上豐富了課堂，同時也鍛煉了學生的能力，給了學生一個展示自我的機會。讓學生當老師，一改往常的學習模式，學生就會對它充滿了新奇和學習嘗試的興趣，在它的帶動下，主動地去理解自己所學的內(nèi)容，而主動獲得的知識將是最牢固的。

當然，不是每節(jié)課都安排學生來講，而是選擇合適的課例中的某個環(huán)節(jié)，并且教師還要做好引導和幫助工作。比如，在三年級下冊《認識一個整體的幾分之幾》這節(jié)課，因為之前已經(jīng)認識了幾分之一，學生對分數(shù)已經(jīng)有了很豐富的認識，這節(jié)課就可以安排學生來做老師講解。于是課前，我安排學生先回家自學，并且提出要求：明天這節(jié)課我請你們來做小老師，比一比，看看哪個小老師講得最棒。有了這個鋪墊工作，孩子們立刻投入到準備中去。課上我先請一個能力比較強的學生講，下面的孩子因為也做了充分的準備，都積極參與學習過程。一個孩子講完后，我還讓其他孩子來補充，這樣就彌補了一個孩子講授的不足，同時也讓更多的孩子得到了鍛煉，讓更多的孩子得到了認可。雖然不是所有的孩子都能有機會走上講臺，但是，在參與的過程中，他們通過別人的成功，也拓寬了自己的視野，這樣的課堂跟平時總是教師在講更能調(diào)動他們，只有真正地參與，學到的知識才更深刻，更長久。

二、修“內(nèi)在功夫”

要想讓課堂保持新鮮感，不讓學生產(chǎn)生審美疲勞，除了在形式上進行改革，吸引學生的眼球，更重要的是在教學本身下功夫。首先要從教師自身提高開始，嘗試不同的教學風格；其次從鉆研教材入手，制作精美的課件，多設(shè)計讓學生動手操作的環(huán)節(jié)，讓課堂本身吸引孩子的注意力，激發(fā)他們學習的興趣。

1.幽默風趣的教學風格。

數(shù)學學科本身的特點是有較強的理論性、系統(tǒng)性、抽象性和邏輯性，不如語文那樣可以抒情，在大多數(shù)人看來，數(shù)學學科是比較枯燥乏味的，而且長時間以來，數(shù)學教師總是給人以一種一本正經(jīng)、一臉嚴肅和不茍言笑的感覺。如何讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣呢？其實許多專家為了改變這一狀況，做了很多的努力，比如現(xiàn)在的教材，版面活潑，圖文并茂，但是僅有教材的變化還是不能改變學生對數(shù)學的看法，數(shù)學的奧妙與美是需要通過教師的教學才能揭示出來的，學生對數(shù)學的興趣是要靠教師去培養(yǎng)的。因此如果教師在數(shù)學教學中，能以自己的激情去感染學生，以自己的幽默風格去營造一個和諧愉悅學習環(huán)境，就能給學生的數(shù)學學習起到錦上添花的良好作用。這個需要我們數(shù)學老師有內(nèi)在修煉，做一個有著高尚師德、淵博知識和幽默風趣的有魅力的人，使學生在教師人格魅力的影響下，愛上數(shù)學這門學科。

2.豐富多彩的教學手段。

教師在教學過程中，要精心設(shè)計教案，想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學手段激發(fā)學生學習的興趣，用興趣來激活他們的思維，喚起他們的學習注意，進而充分調(diào)動學生的學習積極性，讓他們積極參與到學習中來，真正成為課堂的主人。

比如，在教學《年、月、日》一課時，我讓學生事先每人準備了一本2015年的臺歷或掛歷，讓學生先自己觀察，了解月歷是怎樣制作的，并且從中去發(fā)現(xiàn)一些年月日的知識，這樣學生因為手中有了年歷，對知識的探究欲望自然就高漲了起來，同時，教師提出一些關(guān)鍵性的問題，讓學生通過觀察、對比、討論，自己去尋找答案，把學習的主動權(quán)真正交給學生，當他們?nèi)硇耐度雽W習后，探討出的知識掌握得就更加牢固了。接著，在對年月日的相關(guān)知識掌握透徹的情況下，要求學生根據(jù)老師給定的“2016年2月10日是星期三”這一條件，制作2016年的月歷，這里不僅涉及到學生對閏年和平年的判斷，同時也讓學生剛剛熟悉的月歷的制作有了一次鞏固，這樣的一個觀察年歷、制作月歷的一個循環(huán)，學生不僅學得開心，而且學習的效率實實在在得到了提高。

總之，在數(shù)學教學中，我們應根據(jù)學生的年齡特點和思維發(fā)展的規(guī)律，變換不同的教學形式，采取豐富多彩的教學手段，使學生積極投入到數(shù)學活動中去，培養(yǎng)學生勇于探索、大膽創(chuàng)新的精神，激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，讓他們對數(shù)學的審美永遠不會疲勞。

（作者單位：江蘇省揚州市邗江實驗學校）