徐助躍　胡暢輝　楊先林

摘 要 開放教育環(huán)境下，小組學(xué)習(xí)具有很多的優(yōu)勢，能提高學(xué)生的職業(yè)能力，擴(kuò)展和重構(gòu)已有的知識，提高團(tuán)隊協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力，將學(xué)習(xí)的孤獨感消除。同時，還有利于整合和有效利用各項資源，提高學(xué)習(xí)效果。本文將200名電大學(xué)生隨機(jī)分為兩組，分別為實驗組和對照組，每組成員各100名。對照組采用常規(guī)的學(xué)習(xí)方法，而實驗組在此基礎(chǔ)上，開展小組學(xué)習(xí)模式。本文研究旨在探索一種開放教育環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的小組學(xué)習(xí)策略，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育目標(biāo)，并通過在不同學(xué)科中的應(yīng)用，來論證這一研究成果具有很強(qiáng)的教學(xué)實踐應(yīng)用性和推廣價值。研究實踐證實，在開放教育環(huán)境下，通過實施小組學(xué)習(xí)策略，對提高學(xué)生職業(yè)能力具有顯著的成效。

關(guān)鍵詞 開放環(huán)境 小組學(xué)習(xí) 職業(yè)能力 學(xué)習(xí)策略

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.08.078

Abstract In the environment of open education， group learning has a lot of advantages， can improve the students' professional ability， expansion and reconstruction of existing knowledge， improve team cooperation ability and autonomous learning ability， eliminate will learn the loneliness. At the same time， but also conducive to the integration and effective use of the resources， improve learning efficiency. In this paper， 200 college students were randomly divided into two groups， the experimental group and the control group， each group of 100. Control group using conventional learning methods， while the experimental group on this basis， to carry out the group learning model. This paper aims to explore a kind of open education environment culture students' vocational ability group learning strategy， achieve the goal of education of cultivating applied talents， and through the application in different disciplines， to demonstrate the research results have a strong teaching practice application and popularization value. Research and practice has proved that， in the open education environment， through the implementation of group learning strategies， to improve the students' professional ability has significant effect.

Key words open environment； group learning； professional competence； learning strategy

教育部提出開放教育要“按照需求導(dǎo)向深入推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新”和“確保應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)”，要求教師：以學(xué)生為主體，以學(xué)生需求為導(dǎo)向，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，為國家實現(xiàn)全面建成小康社會培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才。小組學(xué)習(xí)是開放教育的一種重要教學(xué)方式。而報讀開放教育的學(xué)生絕大多數(shù)是在職的成人，他們學(xué)習(xí)的一個重要目的就是鍛煉和提高職業(yè)能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。因此，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)狀況和學(xué)習(xí)需求，結(jié)合學(xué)科特點，采取科學(xué)合理的小組學(xué)習(xí)策略，實現(xiàn)開放教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，這是一項迫切需要解決的重要課題。

1 開放教育學(xué)生小組學(xué)習(xí)的特征

1.1 技術(shù)性和分離性

以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐手段，是現(xiàn)代開放教育的特色。其辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)將城鄉(xiāng)全面覆蓋，面向全體社會成員、學(xué)歷與非學(xué)歷教育并重，是沒有任何限制的新型大學(xué)。學(xué)生依賴現(xiàn)代化的通訊手段和技術(shù)，來完成學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生處于準(zhǔn)永久分離狀態(tài)，是開放教育的一大特征，學(xué)校通過相應(yīng)的學(xué)習(xí)支持和學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)。通過多媒體技術(shù)的運用，對課程內(nèi)容進(jìn)行承載，并將師生聯(lián)系在一起。

1.2 自主性和社會性

作為一種終身教育的方式，開放教育和普通高校傳統(tǒng)教育的區(qū)別是，它對個人的價值十分關(guān)注，突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心。教師僅僅是引導(dǎo)者和組織者，學(xué)習(xí)主要是利用多媒體手段來實現(xiàn)。學(xué)生可立足于自己的需要和喜好，制定學(xué)習(xí)計劃，對相應(yīng)的課程進(jìn)行選擇。通過對小組學(xué)習(xí)策略的運用，客觀的評價和反饋學(xué)習(xí)結(jié)果。同時，作為一種開放性教育，電大教育利用多媒體資源和網(wǎng)絡(luò)，對學(xué)生學(xué)習(xí)需求給予滿足。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生能與社會發(fā)展需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展更好的適應(yīng)。因此對于小組學(xué)習(xí)，不管是教學(xué)支持服務(wù)還是教師的教學(xué)設(shè)計，都要采取有針對性的策略，以實現(xiàn)最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效益。

2 開放教育環(huán)境下小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

學(xué)習(xí)的過程，也是對知識獲取的過程。而教師的傳授，并非是獲取知識的唯一途徑。在一定的社會文化背景下，學(xué)習(xí)者可利用必要的資源，借助于學(xué)習(xí)伙伴和教師的幫助，來自己建構(gòu)知識。

2.1 小組學(xué)習(xí)模式可提高學(xué)習(xí)效果

開放教育的主要對象是成人，而成人因為不同的社會閱歷、工作壓力、生活習(xí)慣和社會地位等等，在學(xué)習(xí)的過程中，會有一種孤獨感產(chǎn)生。而開放教育環(huán)境下，生生分離和師生分離的特征，會使孤獨感進(jìn)一步加重。而建立小學(xué)學(xué)習(xí)的模式，可通過將這種孤獨感的消弱和改善，而提高學(xué)習(xí)效果。小學(xué)學(xué)習(xí)作為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下松散的、非正式的群體，因為成員之間不存在任何的利益關(guān)系，所以在協(xié)作學(xué)習(xí)時，能更多的表達(dá)自己的觀點，可進(jìn)一步加強(qiáng)群體學(xué)習(xí)的心理，進(jìn)而對學(xué)習(xí)效果提供保障。

2.2 小組學(xué)習(xí)模式有利于提高職業(yè)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力

建立學(xué)習(xí)小組的宗旨，是提升學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)成員之間的溝通和協(xié)作。作為一個學(xué)習(xí)的工具共同體，小組成員之間有著各自獨特的群體特征和心理。因此，和其他小組之間又是獨立的。每個小組成員都各自擔(dān)當(dāng)著一定的責(zé)任，為了完成一個項目，需要多人協(xié)作，彼此分工明確，需要每一個人都要掌握必要的手段和技能，以更好的適應(yīng)群體。這樣在解決問題的過程中，會使成員之間的信任和了解進(jìn)一步增強(qiáng)。通過自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，提高合作意識和團(tuán)隊協(xié)作能力，進(jìn)而提高職業(yè)能力。

3 開放教育環(huán)境下小組學(xué)習(xí)的策略

在開放教育環(huán)境下，小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢是非常顯著的。只有將這種優(yōu)勢有效合理的利用，才能夠使學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步提高。為此，關(guān)鍵的一點，是選擇小組學(xué)習(xí)的策略。具體包括以下方面：

3.1 圍繞培養(yǎng)職業(yè)能力組建小組

要想更好的發(fā)揮小組學(xué)的作用，至關(guān)重要的一點，就是組建小組。其適當(dāng)與否，對小組的群體心理產(chǎn)生了直接的影響，進(jìn)而對群體內(nèi)個體的學(xué)校效果也產(chǎn)生了影響。因此，在小組學(xué)習(xí)的過程中，需要對以下幾個方面的因素綜合考慮：一是學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗和知識；二是學(xué)習(xí)者的個體特征；三是學(xué)習(xí)者已有知識和經(jīng)驗；其次，在組建學(xué)習(xí)小組時，還可依據(jù)不同職業(yè)需求和職業(yè)能力層次。每個學(xué)習(xí)小組由職業(yè)相近，職業(yè)能力強(qiáng)、中、弱三個層次組成，人員一般3～5人。因為小組成員的職業(yè)相近，在小組學(xué)習(xí)時，才能共同進(jìn)步和成長。一個真正懂得合作和具有互動精神的人，會很快適應(yīng)工作崗位的集體操作并發(fā)揮積極作用，而不懂得合作且冷淡孤僻的人。在管理科學(xué)中會遇到許多麻煩，成為一個不受社會群體歡迎的人。因此，應(yīng)圍繞職業(yè)能力，培養(yǎng)小組成員相互理解、交流、競爭、合作的意識。

3.2 學(xué)習(xí)工具的選擇策略

在開放教育環(huán)境下，因為師生、生生相對分離，而減弱了彼此間情感的交流，而通過建立學(xué)習(xí)小組，可使這個問題得到有效的緩解。目前，學(xué)習(xí)小組成員會面，是開展各種學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，在開放教育環(huán)境下，基于會面的小組學(xué)習(xí)，所發(fā)揮的作用仍然是很大的。在開放教育環(huán)境下，若是能對基于網(wǎng)絡(luò)的小組學(xué)習(xí)平臺有效運用，會對網(wǎng)絡(luò)教育的開展起到更好的推動作用。目前，有以下幾種方法被廣泛使用：

（1）基于E-mail的小組學(xué)習(xí)。作為一種非實時方式，電子郵箱提供了一種溝通和交流的方式，借助于電子郵箱，小組成員會向其他學(xué)員發(fā)送共同探討的學(xué)習(xí)資料和問題。前提是每一個成員都有公共郵箱或者是自己獨立的郵箱，這樣便于隨時查看。（2）基于QQ的小組學(xué)習(xí)。QQ是騰訊公司開發(fā)的一種即時通訊工具，它可以進(jìn)行實時或非實時、一對一、一對多或多對多的視音頻交流，也可以發(fā)布圖片和公告、傳輸文件、共享資源等等。這些交流方式和服務(wù)正符合學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)需求，因此，作為一種全新的理念和方法，QQ開展小組學(xué)習(xí)，會進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的效率。

4 提升學(xué)生職業(yè)能力的小組學(xué)習(xí)效果強(qiáng)化策略

4.1 塑造群體驅(qū)動力、強(qiáng)化群體心理

作為一個群體，在組建小組之后，應(yīng)對群體的共同心理進(jìn)行挖掘，發(fā)揮對小組內(nèi)成員的凝聚力。而教師作為幫助者和指導(dǎo)者，應(yīng)在這一過程中，對共同的學(xué)習(xí)驅(qū)動體進(jìn)行不斷的強(qiáng)化，以促進(jìn)小組的共同成長。

4.2 完善學(xué)習(xí)小組內(nèi)部組織，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)規(guī)則

學(xué)習(xí)小組要有自己的內(nèi)部組織，作為一個共同體，選定小組長非常關(guān)鍵，要求小組長具有較強(qiáng)的組織能力、樂于奉獻(xiàn)、富有集體凝聚力和感召力。小組學(xué)習(xí)是否成功，能否真正獲得成效，在某種程度上，取決于小組長。同時，作為一個學(xué)習(xí)共同體，學(xué)習(xí)小組還應(yīng)制定相應(yīng)的組內(nèi)規(guī)定，以促進(jìn)成員的共同遵守。

4.3 建立科學(xué)合理的評價體系，提高小組的協(xié)作能力

為了更好的發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的功能，合理和科學(xué)的小組評價發(fā)揮著重要的作用。在我國開放教育環(huán)境下，小組學(xué)習(xí)既是形成性考核的一個重要內(nèi)容，也是教學(xué)模式改革的重點。但目前對小學(xué)學(xué)習(xí)的考核，還缺乏完善和合理的方法。主要是對小組活動的次數(shù)片面強(qiáng)調(diào)，沒有充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能和效果，使小組學(xué)習(xí)更多的是流于形式。對于小組開展的活動，很多學(xué)生都不愿意參與。評價體系要具有強(qiáng)的導(dǎo)向性，為了有效開展小組活動，評級方式應(yīng)科學(xué)合理，才能發(fā)揮促進(jìn)和引導(dǎo)的作用。評價內(nèi)容不僅包括參加人數(shù)和活動次數(shù)，還包括完成任務(wù)的情況以及成績的提升；是否發(fā)揮了互助功能和提高和合作能力；小組成員的滿意度等等。

4.4 制定小組學(xué)習(xí)計劃，實施靈活多樣的活動方式

具體包括制定完成日期和解決方案，以及學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)課題，可根據(jù)自身發(fā)展方向以及工作計劃，隨時調(diào)整小組學(xué)習(xí)計劃，使每一個成員都有機(jī)會對不同的角色進(jìn)行嘗試。小組強(qiáng)調(diào)的是對成果的分享以及協(xié)作學(xué)習(xí)。不僅分工要明確，并且能完整的記錄每一次小組集體活動。在開放環(huán)境下，可采靈活多樣的活動方式。

5 研究成效

通過對200名電大學(xué)生的小組學(xué)習(xí)職業(yè)能力提升成效進(jìn)行跟蹤調(diào)查，對照組成員職業(yè)能力獲得顯著提升的有8人，職業(yè)能力有較高提升的有40人，職業(yè)能力略有提升的有52人。實驗組學(xué)員職業(yè)能力獲得顯著提升的有23人，（下轉(zhuǎn)第184頁）（上接第165頁）職業(yè)能力有較高提升的有65人，職業(yè)能力略有提升的有12人。由以上數(shù)據(jù)可以看出，采用實驗組小組學(xué)習(xí)策略的學(xué)生，對職業(yè)能力的提升，具有顯著的成效。

6 結(jié)論

開放環(huán)境下的小組學(xué)習(xí)方式，和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，具有很多的優(yōu)越性和先進(jìn)性。在小組合作模式下，只有學(xué)會共處、協(xié)作，才能提升自身的職業(yè)能力，更好的滿足當(dāng)今社會的發(fā)展。

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