胡皓亮

【關(guān)鍵詞】 古詩(shī)詞；情感；意象；詩(shī)眼；背景；修辭

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）20—0104—01

古詩(shī)詞鑒賞，在高考中是必考的知識(shí)點(diǎn)之一，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，要認(rèn)真研究，細(xì)心琢磨，讓學(xué)生盡快切入詩(shī)題，領(lǐng)會(huì)詩(shī)之精魂，最關(guān)鍵的是準(zhǔn)確理解詩(shī)中的情感。我認(rèn)為從以下七方面入手教讀，便于學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞情感的準(zhǔn)確把握。

一、景物含情

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。”詩(shī)歌要能打動(dòng)人，非情莫屬。然而，古詩(shī)詞情感的抒發(fā)往往不是一味地直抒胸臆，而是借景抒情，托物言志，注重含蓄，加之古詩(shī)字?jǐn)?shù)限定又很?chē)?yán)格，所以，古詩(shī)其實(shí)就是定字含情歌。作者以情觀景，因情設(shè)景，借助美好意象，喚醒讀者的審美意識(shí)，力爭(zhēng)通過(guò)寓情之景，讓讀者涉物悟情，而情味頓生。在情景關(guān)系的處理中，既可相輔相成，也可相反相成，既能以哀寫(xiě)哀，如張繼的《楓橋夜泊》，又能以樂(lè)寫(xiě)哀，如杜甫《絕句》：“江碧鳥(niǎo)逾白，山青花欲燃。今春看又過(guò)，何日是歸年”。總之，詩(shī)人總是因情而造景，景隨情遷。為此教讀古詩(shī)詞時(shí)務(wù)必讓學(xué)生抓住景物。

二、意象蘊(yùn)情

意象，是情感的承載。詩(shī)人選定特定的意象，以暗示詩(shī)歌特定的思想或情感。詩(shī)歌意境的營(yíng)造離不開(kāi)意象，意象的選取對(duì)情感的抒發(fā)尤為重要。每個(gè)意象代表特定的情思。選用不同的意象可以擴(kuò)大詩(shī)之容量，讓其美于自然。例如，折柳寄惜別懷遠(yuǎn)之意，月亮寓思人懷鄉(xiāng)之情；杜鵑寫(xiě)旅思鄉(xiāng)愁，鷓鴣抒逐客流人，登樓含懷鄉(xiāng)思親，吹簫有離別之苦，芳草喻離恨悠悠，落花隱憂思羈愁?？梢?jiàn)，不同的意象有其特定的含義，在教學(xué)、復(fù)習(xí)中按照景觀類(lèi)，植物類(lèi)，動(dòng)物類(lèi)，特定的動(dòng)作等給意象分類(lèi)，才便于很好地把握詩(shī)歌情感。

三、詩(shī)眼帶情

人是情感的載體，喜怒憂樂(lè)皆是情 。疾痛慘怛呼父母，孤獨(dú)寂寞想友人。詩(shī)中情感的表露可以在關(guān)鍵的一、兩個(gè)字上獲取信息，把握住詩(shī)人抒情的基調(diào)，比如抒喜情的有“喜，笑，好，樂(lè)，歡”等詩(shī)眼；抒悲情的有“悲，哀，愁，淚”等字眼。當(dāng)然，在閱讀古詩(shī)時(shí)特別要注意反襯手法的運(yùn)用，即以樂(lè)寫(xiě)哀，則倍增其哀的表達(dá)效果。所以教學(xué)生抓住詩(shī)眼理解古詩(shī)詞很關(guān)鍵。

四、動(dòng)詞關(guān)情

在古詩(shī)詞中，作者往往把情感的宣泄會(huì)傾注于某一個(gè)動(dòng)詞上，我們只要能準(zhǔn)確地抓住這個(gè)動(dòng)詞，就能真正與作者所抒發(fā)的情感合拍。比如崔道融的《溪居即事》“籬外誰(shuí)家不系船，春風(fēng)吹入釣魚(yú)灣。小童疑是有村客，急向柴門(mén)去卻關(guān)。”這首詩(shī)，作者給我們描繪了一幅素淡的水鄉(xiāng)風(fēng)景畫(huà)，主要是通過(guò)“不系”這一動(dòng)詞，盡情地抒發(fā)了詩(shī)人悠然自得，閑適舒坦的心情。所以，教讀古詩(shī)詞時(shí)，教學(xué)生注重動(dòng)詞的探究對(duì)理解古詩(shī)詞至關(guān)重要。

五、色彩有情

古代詩(shī)詞中色彩的運(yùn)用，往往與作者表達(dá)的思想感情也是一致的。紅、橙、黃給人以溫暖的感覺(jué)，抒發(fā)的多為歡躍愉快的情感；而白、綠、藍(lán)給任意凄涼的感覺(jué)，表達(dá)的情感多是凄苦悲哀的。比如歐陽(yáng)修的《豐樂(lè)亭游春》“紅樹(shù)青山日欲斜，長(zhǎng)郊草色綠無(wú)涯。游人不管春將老，來(lái)往亭前踏落花?！痹诖嗽?shī)中，作者對(duì)暮春時(shí)節(jié)的一望無(wú)際草木青翠，落紅滿地的喜愛(ài)和傷春惜時(shí)的情思，就是借助于不同的色彩表現(xiàn)的。

六、背景示情

詩(shī)人寫(xiě)作的背景，直接影響著詩(shī)人情感的積蓄和導(dǎo)向。教學(xué)時(shí)，我們要有關(guān)注背景及注解的意識(shí)，從背景與注解中留意提醒和暗示，進(jìn)一步深入體味詩(shī)歌的情與思。例如閱讀李商隱的《柳》“曾逐東風(fēng)拂舞筵，樂(lè)游春苑斷腸天。如何肯到清秋日，已帶斜陽(yáng)又帶蟬?！?，體會(huì)詩(shī)歌中表現(xiàn)的思想情感。（[注]李商隱年輕時(shí)就考中進(jìn)士，朝氣蓬勃，充滿信心，然而由于黨爭(zhēng)傾軋，使他長(zhǎng)期沉淪下僚。詩(shī)人寫(xiě)此詩(shī)時(shí)，妻子剛病故，自己又將只身赴蜀，去過(guò)那使人厭倦的幕府生涯。）所以，教讀時(shí)讓學(xué)生結(jié)合背景理解，就不難看出：作者寫(xiě)柳樹(shù)，實(shí)則寫(xiě)自己的心境，這是托物言情的手法，詩(shī)歌表達(dá)了作者抱負(fù)難全，命運(yùn)坎坷，清秋冷落的孤寂之情。可知，注釋暗示了“寂寥”之源。

七、修辭明情

一般來(lái)說(shuō)，古典詩(shī)歌的情感表現(xiàn)手法大致分為表達(dá)方式類(lèi)如敘述、描寫(xiě)、抒情、議論等，修辭手法類(lèi)如比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、反問(wèn)等，表現(xiàn)手法類(lèi)如賦、比、興、對(duì)比、烘托、象征、用典、托物言志、借景抒情、聯(lián)想想象等。例如李白的《登金陵鳳凰臺(tái)》詩(shī)中“總為浮云能蔽日，長(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁”這句詩(shī)，作者就是用“日”喻帝王，用“浮云”喻小人，通過(guò)比喻修辭格的運(yùn)用，含蓄地表達(dá)了皇帝被奸邪蒙蔽而自己報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的傷痛，抒發(fā)了憂國(guó)傷時(shí)的情懷。

編輯：劉於誠(chéng)