關(guān)金微 張曉光

【摘要】：近年來，大學以科研為主的導(dǎo)向評價教師業(yè)績，大學出現(xiàn)了重科研、輕教學的傾向，導(dǎo)致不少大學教師把主要精力放到了科研工作上，疏忽了教書育人的主要職責，對學生放任自流，這一狀況是造成大學教學質(zhì)量下降的主要因素，因此，有必要深入探討大學教師被賦予的主要教育使命，以扭轉(zhuǎn)大學教育的失衡局面。本論文從多個層面論述了大學教師的使命：轉(zhuǎn)化知識為力量的中介、社會良知、獨立人格、仁愛之心、培養(yǎng)學生堅毅的性格，提出了大學教育是塑造靈魂的精神圣殿，優(yōu)秀的教師會用溫暖的心靈照亮學生前行之路，用獨特的人格魅力為學生打開通往智慧的大門。

【關(guān)鍵詞】：大學教師;使命;科研

大學教育不同于小學、中學，若用自學與教授的比重作區(qū)分，小學的學與教的比重2：8;中學是 4：6;大學則是8：2這的比例關(guān)系，并不是說大學教師的作用減弱了，而是說明學生自主、獨立、自學的能力大大提高了。那么，大學教師在高等教育中有什么樣的使命和扮演什么樣的角色？一個大學老師對學生的影響是深刻的，在對學生的引導(dǎo)中應(yīng)起什么作用是很有必要探討的。

一、傳道授業(yè)之使命

什么是大學最重要的要素，雖然人們對于大學要素有些看法不盡相同，但對于教師是大學最重要的要素的觀點幾乎是一致的。我國著名教育家梅貽琦先生在《大學一解》中闡述：“一校精神之所在，不僅僅在建筑設(shè)備之增加，而實在教授之得人”，即大學精神的培育，大師重于大樓。北京大學前校長周其鳳先生認為，一流大學起碼有三個要素：一是大學之大在于教，即一流的教授和教學 。教授是大學的靈魂，要有獲得社會認可的知識發(fā)現(xiàn) 、創(chuàng)造性研究成果，還要有傳授給學生的方法并啟迪學生繼續(xù)發(fā)現(xiàn)、研究;二是大學之大在于課，即常規(guī)課程要有深度和廣度，能為學生提供任何感興趣的課程，并且是最先進或比較先進的;三是大學之大在于生，即歷屆畢業(yè)生的社會聲望和成就踢。無論哪種觀點，大學要素中教師都是最重要的。因為，大學教師被賦予了“知識載體、社會良知、獨立人格、高情商”的特征，扮演著“導(dǎo)師”的角色，還要擔負起義不容辭 的“國家復(fù)興、民族強盛 ”之人才培養(yǎng)責任。當前中國教育問題和這些問題對經(jīng)濟和社會發(fā)展影響的三個觀察，可以用“均值”和“方差 ”來概括：一是我們的優(yōu)勢是基礎(chǔ)知識和技能的“均值”較高，這對過去 30多年 中國經(jīng)濟增長起了推動作用。二是我們的劣勢是基礎(chǔ)知識特別是能力的“方差 ”太小，杰出人物太少。這就導(dǎo)致創(chuàng)新不足 ，對未來中國經(jīng)濟以創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展非常不利。三是教育除了為發(fā)展經(jīng)濟服務(wù)的功利作用之外，教育對人的素養(yǎng)培養(yǎng)和人的價值塑造以及對文明社會建設(shè)更為重要，現(xiàn)代社會對大學教師這個職業(yè)提出了更高的要求，由于學習渠道越來越多，信息源急劇增加，學生視野開闊，思維活躍，知識面廣，大學教師如果以有限的知識或狹隘的視野是很難駕馭課堂的。

二、指引方向之使命

隨著社會的變遷，大學教師只有更加努力地修煉內(nèi)在素質(zhì)和不斷擴展知識深度和廣度、提升專業(yè)水平，才能無愧于教師這一崇高的職業(yè)。同時，也得承認大學教師不是無所不知、無所不會的“圣賢”，還要客觀地看到自己的局限性，承認自己在某些領(lǐng)域、某些方面、某些問題上，也是無知的，可以坦然告訴學生，對于這個問題，至今科技水平不足以解決這個問題，或是自己對這個問題并未研究，并不知曉，在浩瀚的知識海洋面前，教師所掌握的很有限。但是，能夠指明未來探索的道路和方向。

三、獨立思考，崇尚真理之使命

哲學家杜威所言：“知識分子的特征有兩方面，一是獨立思想，不肯把別人的耳朵當耳朵，不肯把別人的眼睛當眼睛， 不肯把別人的腦力當腦力;二是個人對自己思想信仰的結(jié)果負完全的責任，不怕權(quán)威，只認得真理，不認得個人利害。”因此，大學教師應(yīng)該是具有獨立思考，獨立人格的“思想家”、“批評家”。教師是人類文明的傳遞者、學生人生道路的引路人。有什么樣的教師，就有什么樣的教育;有什么樣的教育，就有什么樣的學生。夢想要以夢想去點燃，理想要用理想去喚醒 。一個抱有理想信念的教師，才有可能在學生的心中播下理想的種子。在價值取向多元的時代，以理想信念為基礎(chǔ)，讓每一個教師都有遠大的志向、純粹的心靈、高尚的節(jié)操。作為教師，一定要有正確的真善美、假丑惡的價值觀，要有積極向上的追求，有社會責任和符合道義的、法規(guī)的行為準則。教師一定要有一種為人師表的職業(yè)存在感：在課堂、在與學生交流、接觸的關(guān)鍵時刻;在日常的生活中，透露出“真誠、 正直、善良、寬容、遵紀守法”的言行，身教重于言教。人道和師道相通，做好人，才能為人師，才能教出有社會 良知、社會責任感的學生。

四、指導(dǎo)學生樹立正確價值觀之使命

知識和能力的提升是大學教育的一個目標，但大學教學不只是為了獲取知識，還必須教會學生具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，以及把學生的知識轉(zhuǎn)化為能力。挑戰(zhàn)、培養(yǎng)他們百折不撓 、越挫越勇的精神，持久、專注某一領(lǐng)域和問題的態(tài)度。這樣，他們才會成為積極、樂觀、勇敢、堅韌的社會棟梁。深圳大學副校長李鳳亮先生說：“大學是社會良知的發(fā)聲器，真正的大學者，像海德格爾 、愛因斯坦、梁啟超、陳寅恪，從來沒有回避過時代，在場感非常強 ?！睂W習不是從名利出發(fā)，而是本著求真務(wù)實的態(tài)度，實事求是地反映事物的本來面目和客觀規(guī)律，不對權(quán)貴阿諛奉承，也不會為五斗米折腰;采取現(xiàn)實批判精神，不會為取悅于某些領(lǐng)導(dǎo)、機構(gòu)和利益集團，或歌功頌德或作偽證，而是有所質(zhì)疑，挺身而出，仗義執(zhí)言，因為，歷史的經(jīng)驗告訴我們，當知識分子失去社會批判職能時，就是社會大災(zāi)難到來之時。同時，還要包容不同觀點和意見，兼容并蓄，海納百川 。

總之，具備良好的心理素質(zhì)和健全的人格品質(zhì)、扎實的專業(yè)能力，對教學和科研充滿了熱忱，才能成為一名稱職的大學教師。作為一名大學教師最基本的品質(zhì)就是以身作則，不僅傳道授業(yè)解惑，還要通過自己的人格來感染、引導(dǎo)學生。知識固然重要，但大學課堂是塑造靈魂的精神圣殿，優(yōu)秀的教師會用溫暖的心靈照亮學生前行之路，用獨特的人格魅力為學生打開通往智慧的大門。

參考文獻：

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