趙志輝

摘要：隨著新課改的大力實(shí)施，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)越來越受到學(xué)校的重視。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，多媒體輔助下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作是當(dāng)今時(shí)代賦予我們的神圣使命，多媒體的介入是我們根據(jù)教材要求和教學(xué)需要，將書本上的文字圖形轉(zhuǎn)變?yōu)槁曇粲跋竦囊环N教學(xué)形式，在小學(xué)教學(xué)中，多媒體的使用可以節(jié)省我們?cè)诤诎迳习鍟臅r(shí)間，可以提供給孩子們更多的知識(shí)量，也增強(qiáng)了孩子們的思維視野。

關(guān)鍵詞：多媒體；數(shù)學(xué)教學(xué)；輔導(dǎo)；教學(xué)

小學(xué)生正處于啟蒙階段，這個(gè)階段的學(xué)生思維能力和發(fā)散能力比較強(qiáng)，對(duì)新鮮事物比較感興趣，但是孩子們?nèi)鄙俣ㄐ?，?jīng)常三分鐘熱度。在以往的教學(xué)過程中，我們老師經(jīng)常使用強(qiáng)行灌輸?shù)慕虒W(xué)手段，孩子們都是被迫的接收教師授課的重點(diǎn)，教學(xué)效果比較差。新課改的實(shí)施下，多媒體的介入讓課堂變的有聲有色，也符合這個(gè)階段的孩子們的心理特點(diǎn)。下面我將結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行分析，探究多媒體輔助下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)與具體的實(shí)施措施。以便更好的服務(wù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

多媒體的實(shí)施可以將抽象的事物具體化。小學(xué)數(shù)學(xué)本身就是一個(gè)邏輯思維強(qiáng)，比較抽象的科目。對(duì)于小學(xué)生而言，我們教師在講解比較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，孩子們理解起來會(huì)比較慢，多媒體的介入就會(huì)解決這個(gè)問題，同時(shí)有聲有色的教學(xué)形式也增加了孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，事半而功倍。

但是多媒體教學(xué)也不能過度的使用。優(yōu)點(diǎn)我們上面已經(jīng)闡述了，如果我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中過分的依賴多媒體，會(huì)忽視孩子能力成長的需要。比如有趣的數(shù)學(xué)圖片和動(dòng)畫可以吸引孩子的注意力，但是如果過多的使用這些，就會(huì)讓孩子們不去動(dòng)腦子，只是一味的用眼睛在看，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。還有就是我們的教學(xué)課件的使用，對(duì)課件的過度依賴。一節(jié)課下來老師的講解只能跟著課件走，節(jié)奏過快，不能和孩子們之間進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。孩子們產(chǎn)生的疑問都被課件一帶而過，很難做到“學(xué)為主導(dǎo)”的教學(xué)新轉(zhuǎn)變。

二、多媒體輔助下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體實(shí)施

1、提前備課，重視對(duì)課本的閱讀和答疑。新課改下的教材里面的內(nèi)容都做了人性化的調(diào)整，許多數(shù)學(xué)小知識(shí)都是以情景再現(xiàn)的方式表達(dá)出來，認(rèn)真?zhèn)湔n是搞好教學(xué)的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。備課就是要備內(nèi)容、備方法、備學(xué)生。備內(nèi)容、備方法就是“教什么，怎么教”。我們教師根據(jù)教材中的內(nèi)容，多加思考，把適合多媒體展現(xiàn)的內(nèi)容做成課件，比如圖形的旋轉(zhuǎn)、平移和軸對(duì)稱研究，我們都可以結(jié)合多媒體來展開，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)變幻中體會(huì)數(shù)學(xué)的美。與此同時(shí)，還要了解學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣愛好、思維方式和困惑疑點(diǎn)、思想品德和性格特征。只有作到教材熟悉、領(lǐng)會(huì)深刻，課件精致、美觀大方，因人施教，使學(xué)生處于教師的關(guān)愛之中，學(xué)生才會(huì)逐漸意識(shí)到自己的主體地位，才能積極主動(dòng)地和教師溝通，搞好學(xué)習(xí)。

2、課堂中教授給學(xué)生多變的思維。小學(xué)生接受事物的能力有限，比如在方程的知識(shí)講解中，很多學(xué)生就感覺用方程來解答問題還不如用直接列算式簡單，我們教師這時(shí)候要多加引導(dǎo)，在講解方程教學(xué)時(shí)候，不要強(qiáng)行灌輸給孩子們方程的思維方式，我們可以一點(diǎn)一點(diǎn)的增加問題的難度，讓孩子們發(fā)現(xiàn)原來用方程去解決這類問題簡單多了，久而久之就把方程思維的優(yōu)勢表現(xiàn)出來。我們老師可以利用多媒體展示一些思路變化比較多樣的習(xí)題，讓孩子們自己去解答，然后在大屏幕上我們列舉出解決這類題目的多種方法，讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)哪種思維方法最適合自己，養(yǎng)成孩子們思辨的思維方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的多樣化創(chuàng)新思維，這就是多媒體的魅力所在。

3、興趣教學(xué)，游戲教學(xué)。數(shù)學(xué)課程中出現(xiàn)的許多概念相當(dāng)抽象，多媒體教學(xué)后就變的具體多了。課件制作集聲音、圖像、音樂、圖片和動(dòng)畫效果的漫畫幻燈片，學(xué)生愛看又愛學(xué)，既集中了注意力，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生階段，其自身正處于愛玩以及愛鬧的階段，在對(duì)這一階段的學(xué)生來說，主要的目的就是想要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，搞好師生關(guān)系。師生關(guān)系直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生感到哪位任課教師更平易近人，他和這位老師的關(guān)系就更好些，他學(xué)這門學(xué)科的興趣就更高些，反之亦然。在適當(dāng)?shù)貢r(shí)機(jī)，給予適量的時(shí)間，通過多媒體游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)輔助教學(xué)，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還可以提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。

4、抓住切入點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體。首先可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣時(shí)切入。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼近的情境，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融于生動(dòng)有趣的情境中，會(huì)使課堂教學(xué)過程形象化、直觀化、趣味化。利用多媒體計(jì)算機(jī)聲像結(jié)合，圖文并茂的功能可以營造一種良好的學(xué)習(xí)情境，符合小學(xué)生的心理需要。其次強(qiáng)化感知，突破疑難時(shí)切入。小學(xué)生的思維正處在由具體形象向抽象思維過渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡，從而解決這一矛盾。

5、合理結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)。利用多媒體對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程給學(xué)生以展示，強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索；強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用；強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移。這種整合，是以數(shù)學(xué)教學(xué)的具體任務(wù)為完成目的，有意識(shí)地與信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)。多媒體的介入支持孩子們通過不同的途徑與方法研究相同的數(shù)學(xué)知識(shí)，這便是數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的產(chǎn)生源頭。在解決問題的同時(shí)，讓學(xué)生做到個(gè)性學(xué)習(xí)與協(xié)作和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生在自主探究中實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)。

三、結(jié)語

多媒體教學(xué)是教學(xué)改革的大趨勢，我們小學(xué)數(shù)學(xué)老師都應(yīng)該盡快掌握這種技術(shù)，并靈活加以應(yīng)用，才能不斷提高教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳應(yīng)清，“小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何適應(yīng)新課改的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)“，《教師》，2011（11）.

[2] 何健，“教師小學(xué)信息輔導(dǎo)教學(xué)的策略“，《學(xué)苑教育》，2014（3）：18-18.