石凱麗

摘 要 語(yǔ)文教學(xué)都是學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分。所以，語(yǔ)文教學(xué)也自然成了向?qū)W生進(jìn)行素質(zhì)教育的主要途徑。

關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育 結(jié)構(gòu) 填鴨 真善美 創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）20-0090-02

在學(xué)校教育中，無(wú)論從課時(shí)安排還是從內(nèi)容設(shè)置來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)都是學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分，所以，語(yǔ)文教學(xué)也自然成了向?qū)W生進(jìn)行素質(zhì)教育的主要途徑。那么，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)如何適應(yīng)素質(zhì)教育，與素質(zhì)教育接軌呢？

一、要轉(zhuǎn)變教育觀念，正確認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育和語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)

在過(guò)去的學(xué)校教育中，升學(xué)率一直是一個(gè)五行的指揮棒。社會(huì)，特別是家長(zhǎng)主要以升學(xué)率來(lái)衡量學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，衡量教師的教學(xué)水平，教育主管部門(mén)也是以升學(xué)率來(lái)評(píng)價(jià)各個(gè)學(xué)校教學(xué)的好壞并把升學(xué)率作為獎(jiǎng)懲的一個(gè)主要參照。正因如此，學(xué)校的管理、教師的教學(xué)都只能?chē)@升學(xué)率進(jìn)行，把與提高升學(xué)率有關(guān)的工作作為學(xué)校的中心工作，把與升學(xué)考試有關(guān)的內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，而其他的工作和內(nèi)容則置之不顧。這樣，學(xué)校不僅培養(yǎng)出了一批高分低能的應(yīng)試型學(xué)生，而且也培養(yǎng)了一批猜題教師。這種以升學(xué)率為中心的應(yīng)試教育增加了教師的工作量，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了師生的身心健康。今天，隨著教育體制改革的不斷實(shí)施，加強(qiáng)素質(zhì)教育，全面提高國(guó)民素質(zhì)已經(jīng)成為時(shí)代的呼喚。然而很多學(xué)校至今還未真正理解什么是素質(zhì)教育，認(rèn)為搞素質(zhì)教育不就是增加一些美術(shù)、音樂(lè)、書(shū)法、舞蹈等課程，提高學(xué)生的某些方面的技能。所以，要實(shí)施素質(zhì)教育不只是增加一些技能課，而是要通過(guò)各種途徑和手段來(lái)提高學(xué)生和政治思想素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)，身體心理素質(zhì)和各種技能。那么提高學(xué)生各種素質(zhì)的途徑和手段是什么呢？課堂教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，所以，課堂教學(xué)理應(yīng)成為素質(zhì)教育的主要手段和途徑，素質(zhì)教育應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)校的一切課程的具體教學(xué)當(dāng)中。語(yǔ)文是小學(xué)的主干課程，在學(xué)校課程設(shè)置中，語(yǔ)文課約占總課時(shí)的五分之一，而且，很多學(xué)校都習(xí)慣于安排語(yǔ)文教師為班主任，負(fù)責(zé)全班額日常組織工作，承擔(dān)班主任工作的語(yǔ)文教師科通過(guò)多種途徑和手段，比如班級(jí)活動(dòng)、日記、周記等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的素質(zhì)教育。所以，語(yǔ)文課應(yīng)是小學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育的主要陣地。語(yǔ)文課作為小學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育的主要陣地，不僅在于課時(shí)的比重，更在于語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)。語(yǔ)文具有語(yǔ)言的獨(dú)特性，語(yǔ)言必須具有思想性、情感性，語(yǔ)言產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)和最終的目標(biāo)就是為了表達(dá)思想和情感，其中有很多有關(guān)思想政治的內(nèi)容。另外，語(yǔ)文當(dāng)中有很多都是優(yōu)秀的文學(xué)作品，這些文學(xué)作品本身就是社會(huì)生活的反映，其中塑造了一個(gè)個(gè)或美或丑的形象，通過(guò)這些形象，道出了作者豐富的人生經(jīng)驗(yàn)、生活哲理、思想目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)這些作品的學(xué)習(xí)，可以認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)人生樹(shù)立正確的人生觀和生活觀。

二、要提高教師的自身素質(zhì)不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)

在《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理，相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)”。首先，小學(xué)語(yǔ)文教師要提高自身各方面的素質(zhì)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。語(yǔ)文本身是面向生活的。所以，語(yǔ)文教師要多接觸，了解生活，培養(yǎng)語(yǔ)文教師的職業(yè)敏感性，去領(lǐng)悟生活的真諦。在教學(xué)中激起學(xué)生的思想和情感，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。另外，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，不能把眼光只定在語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中，而應(yīng)拓展視野，了解現(xiàn)代科技的新發(fā)展，掌握先進(jìn)的教學(xué)媒體，靈活操作先進(jìn)的教學(xué)儀器，通過(guò)聲象的結(jié)合，讓學(xué)生身臨其境，深受感染，從而使思想得到陶冶，靈魂獲得升華。讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)代科技有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)和了解。

三、要結(jié)合課文實(shí)際，不斷改進(jìn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)都是一人談、填壓式、滿(mǎn)堂灌。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)除了有以上的特點(diǎn)外，還有一些所謂的“五大塊”模式；作者介紹、時(shí)代背景、段落大意、中心思想、寫(xiě)作特色。而且內(nèi)容的教學(xué)都采用這種模式。這種教學(xué)表面看來(lái)師一些優(yōu)質(zhì)課，而與素質(zhì)培養(yǎng)有關(guān)的內(nèi)容卻受到了忽視，真正的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力得不到訓(xùn)練。這樣既不符合教育規(guī)律，更與素質(zhì)教育背離。所以，在提倡素質(zhì)教育的今天，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要認(rèn)真分析課文特點(diǎn)，不斷改進(jìn)教法，在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時(shí)，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先，要讓學(xué)生有更多的時(shí)間、機(jī)會(huì)參與到語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，而且要鼓勵(lì)創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的潛力。其次，要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，要引導(dǎo)學(xué)生從課文、課堂走向生活，讓他們把從課文中學(xué)到的思想和情感作為參照，去參與生活、評(píng)價(jià)生活，從而懂得什么是真善美、假丑惡，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀。

總之，教無(wú)定法，但并非無(wú)常法，只是我們能轉(zhuǎn)變教育觀念，真正做到素質(zhì)教育以及語(yǔ)文教育的本質(zhì)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中就能較好地體現(xiàn)素質(zhì)教育，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成為學(xué)習(xí)進(jìn)行素質(zhì)教育的主要陣地。

（責(zé)任編輯 李 翔）