汪婧

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）20-0078-01

習(xí)作是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是語(yǔ)文教學(xué)成敗的關(guān)鍵。讓學(xué)生妙筆生花，是每個(gè)語(yǔ)文教師的心愿，但是，現(xiàn)實(shí)卻是大多數(shù)小學(xué)生不喜歡作文，怕寫(xiě)作文，討厭作文，寫(xiě)作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)、無(wú)從下筆、無(wú)材料可寫(xiě)，即使寫(xiě)出來(lái)，也是篇幅短小、內(nèi)容枯燥、詞不達(dá)意、思維混亂。他們視作文為負(fù)擔(dān)、包袱，甚至怕上作文課。如何提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平，消除學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的恐懼心理，使他們?cè)敢鈱?xiě)作、樂(lè)于寫(xiě)作呢？根據(jù)我多年小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐，我覺(jué)得小學(xué)生寫(xiě)作興趣可以從以下幾方面來(lái)培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)意境激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

在作文教學(xué)時(shí)一定要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹(shù)立自信，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作積極性。我經(jīng)常在班級(jí)開(kāi)展形式多樣的作文交流活動(dòng)。有時(shí)，我充滿激情地朗讀學(xué)生的優(yōu)秀作文；有時(shí)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)放聲朗讀；有時(shí)把學(xué)生分成小組，每個(gè)人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽(tīng)評(píng)其作文的長(zhǎng)處和短處。在同學(xué)們熱烈的掌聲中，充分肯定的評(píng)價(jià)中，在老師聲情并茂的朗讀中，學(xué)生逐步樹(shù)立起作文的自信心，人人都覺(jué)得自己行。除此之外，我還讓學(xué)生把自己的佳作工工整整地抄寫(xiě)下來(lái)，再配上美麗的、富有聯(lián)想的插圖，張貼在班級(jí)、學(xué)校的“佳作天地”欄目里，讓學(xué)生感受收獲的喜悅。學(xué)生有了寫(xiě)作的欲望，教師一定要給予保護(hù)，即使有些學(xué)生寫(xiě)的是“三言兩語(yǔ)的流水帳”，教師也不要責(zé)備，讓學(xué)生感到寫(xiě)作不是“難于上青天”，這樣才會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文的興趣和信心。

二、創(chuàng)新備課提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

創(chuàng)新備課也就是說(shuō)作文備課要和以往有所不同，小學(xué)語(yǔ)文教育大綱指出“作文是讓學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的、有意義的內(nèi)容用文字的形式表達(dá)出來(lái)?！钡牵谶^(guò)去的作文教學(xué)中，命題、指導(dǎo)、批改、講評(píng)等方面幾乎全是教師單方面的勞動(dòng)：上作文課，在老師簡(jiǎn)短的講解之后，立即讓學(xué)生動(dòng)筆，這時(shí)學(xué)生既沒(méi)有心理準(zhǔn)備，也沒(méi)有內(nèi)容準(zhǔn)備，大部分學(xué)生把自己平日看到的有意義的內(nèi)容拋在一邊，去根據(jù)老師的要求湊合成文。這是作文教學(xué)費(fèi)時(shí)、效低的一個(gè)重要原因。因此，教師首先應(yīng)該在明確習(xí)作內(nèi)容及訓(xùn)練要求的前提下，要找出本次習(xí)作有創(chuàng)意、有創(chuàng)新的部分，并把有創(chuàng)意、創(chuàng)新的思維作為激發(fā)點(diǎn)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使之成為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，詳細(xì)地設(shè)計(jì)好每一步教學(xué)步驟。為了達(dá)到組織好材料的目標(biāo)，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：1.你打算怎樣安排選定的作文材料？2.除了這種寫(xiě)作方式外，還可以怎樣安排你的材料？3.你覺(jué)得采用哪種方式更有利于突出你所表達(dá)的中心？不難看出，前兩個(gè)問(wèn)題，可以較好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維能力的發(fā)展，第三個(gè)問(wèn)題則是在學(xué)生集中思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多中選優(yōu)。這種備課始終圍繞著以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目標(biāo)，充分利用發(fā)散思維和集中思維等思維規(guī)律，我認(rèn)為這樣的作文教學(xué)有利于學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。因此，這種備課充分表現(xiàn)了教師在作文教學(xué)中的創(chuàng)意和獨(dú)具匠心。

三、學(xué)生寫(xiě)作實(shí)踐從細(xì)微處入手

1.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力。小學(xué)生從家庭到學(xué)校，所見(jiàn)所聞是有限的。為了讓學(xué)生寫(xiě)好作文，作為語(yǔ)文教師要在平時(shí)就注意培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣。教師要正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)事物、積累經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)表面現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。這要在平日里多下功夫，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析提高認(rèn)識(shí)。平時(shí)，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣，教給學(xué)生仔細(xì)觀察的方法。要求學(xué)生在觀察事物時(shí)注意抓住事物的形狀、大小、顏色、味道，人物的衣著、神情以及景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)等方面的特點(diǎn)細(xì)致觀察……或者在生活中見(jiàn)到的有特色的情景，都要及時(shí)記下來(lái)，每天利用晨會(huì)時(shí)間用多種形式讓學(xué)生講講“所見(jiàn)所聞”。學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，不僅積累了大量的寫(xiě)作素材，而且也提高了認(rèn)識(shí)水平和表達(dá)能力。

2.注重平時(shí)的閱讀教學(xué)，豐富學(xué)生的作文知識(shí)。無(wú)論是低年級(jí)的用詞說(shuō)話、看圖說(shuō)話，還是中高年級(jí)的讀段、寫(xiě)段和寫(xiě)一篇完整的作文，這一系列的作文訓(xùn)練，都要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻注意把閱讀中的作文知識(shí)有效合理地切入，通過(guò)導(dǎo)讀、課例、讀寫(xiě)例話、基礎(chǔ)訓(xùn)練這一個(gè)個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，豐富學(xué)生的作文知識(shí)。開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記，注重課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相結(jié)合，讀書(shū)與作文相結(jié)合。在課內(nèi)進(jìn)行讀書(shū)方法的指導(dǎo)；在課外讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的讀書(shū)知識(shí)進(jìn)行廣泛的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生把課外讀物中的精彩片段或文章記錄下來(lái)，模仿習(xí)作，豐富學(xué)生的寫(xiě)作知識(shí)。通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)得到學(xué)習(xí)效果：（1）學(xué)生積累了大量的語(yǔ)言材料和作文素材，語(yǔ)言材料和作文素材一是來(lái)源于生活，二是來(lái)源于閱讀，二者缺一不可；（2）積累思維材料。學(xué)生在讀書(shū)中，憑借閱讀材料，精心思維，思維水平和認(rèn)識(shí)水平不斷提高；（3）積累寫(xiě)作知識(shí)。如：文章條理清晰、主次、詳略、開(kāi)頭結(jié)尾、過(guò)渡等。

（責(zé)任編輯 陳 利）