楊萍

摘 要 中職學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的在于引導(dǎo)中職學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的特質(zhì)與潛在的綜合優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生正確定位和評(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距，以達(dá)到明確奮斗方向，提升職業(yè)選擇成功概率的教育效果，其核心在于提升學(xué)生的生涯發(fā)展能力。一直以來，中職學(xué)校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視相對(duì)不足，特別是在教育工具和手段的創(chuàng)新方面較為滯后。本文探討目前中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)存在的問題和不足，提出引入生涯決策平衡單、生涯九宮格等具體輔導(dǎo)工具來提升中職學(xué)生職業(yè)生涯教育教學(xué)效果的建議。

關(guān)鍵詞 中職學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 教育工具

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.08.086

Abstract The purpose of career planning education is to guide students correctly understand their own advantages and disadvantages， help them to correct positioning and assess the gap between personal goals and reality， its core is to improve the students' ability of career development. This article discusses the current problems existing in the secondary vocational students' career planning ability and the insufficiency， proposed the introduction of career decision-making balance sheet， specific guidance tools such as career scratchable latex to improve effect of secondary vocational students' career education teaching suggestions.

Key words secondary vocational students； career planning； education tools

職業(yè)生涯規(guī)劃（職業(yè)生涯設(shè)計(jì)）一般可從兩個(gè)層面加以理解：一是組織層面，另一則是個(gè)體層面。本文探討中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的培養(yǎng)，側(cè)重的是個(gè)體層面，其內(nèi)涵指確定學(xué)生最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)及其努力路徑的綜合性教育引導(dǎo)過程。本文主張中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的核心在于提升學(xué)生的生涯發(fā)展能力，圍繞這一中心，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)涉及學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯的認(rèn)知能力、自我管理的能力，以及適應(yīng)環(huán)境并能夠通過理性決策來達(dá)到平衡自身綜合特質(zhì)與職業(yè)角色的能力?？梢?，中職學(xué)生自我定位與認(rèn)知能力和職業(yè)生涯選擇的理性決策能力在整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育和職業(yè)生涯發(fā)展過程中的重要性都十分突出?；诖?，本文在探討目前中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)存在的問題和不足的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的提出引入生涯決策平衡單、生涯九宮格等具體輔導(dǎo)工具來提升中職學(xué)生職業(yè)生涯教育教學(xué)效果的建議。

1 現(xiàn)狀與問題：當(dāng)前中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的工具缺失

隨著中職教育改革的深入，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方以及實(shí)踐基地建設(shè)等方面的改善為促進(jìn)中職教育進(jìn)一步適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、培養(yǎng)各類應(yīng)用型人才發(fā)揮了積極作用。但是，從有關(guān)學(xué)者或單位對(duì)中職學(xué)校特別是欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校的調(diào)研結(jié)果來看，情況不容樂觀。一方面，中職學(xué)校對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育的重要作用和緊迫性的認(rèn)識(shí)普遍較弱。另一方面，中職學(xué)生對(duì)自身職業(yè)選擇的設(shè)計(jì)能力和認(rèn)識(shí)水平不夠。這種缺失職業(yè)規(guī)劃教育與引導(dǎo)、學(xué)生自我規(guī)劃意識(shí)弱的矛盾明顯阻礙著職業(yè)規(guī)劃教育的推進(jìn)及其有效性。

一直以來，中職院校職業(yè)生涯方面的教育在內(nèi)容、模式、方式等方面也存在一些較為突出的問題。首先，現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容較為片面，更多的側(cè)重于對(duì)就業(yè)環(huán)境、就業(yè)政策和就業(yè)形勢(shì)等的闡述和介紹。而關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的其他核心內(nèi)容的教育和引導(dǎo)則十分薄弱。如，對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯選擇的技巧和有關(guān)工具的使用，在教學(xué)過程中涉及較少；對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯選擇的心理引導(dǎo)和職業(yè)生涯預(yù)期的合理指導(dǎo)等方面的教學(xué)內(nèi)容所占比重較??；對(duì)宏觀就業(yè)形勢(shì)和趨勢(shì)的分析，以及基于學(xué)生個(gè)體的相關(guān)行業(yè)企業(yè)或職業(yè)群的跟蹤觀測(cè)以及科學(xué)分析，這兩方面的工作開展得也不夠；在職業(yè)生涯規(guī)劃教育的信息化工具和技術(shù)的使用來看，也不能很好的適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的日益發(fā)展對(duì)中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育提出的新挑戰(zhàn)。

2 措施與建議：中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的工具革新

如何對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理而有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育？本文認(rèn)為，除積極發(fā)揮專業(yè)課和專業(yè)課教師、班主任的引導(dǎo)作用之外，還必須大力改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，引入職業(yè)生涯輔導(dǎo)的有效工具，提升教學(xué)效果。本文重點(diǎn)介紹如下幾個(gè)職業(yè)輔導(dǎo)工具，及其在中職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃生涯教育中的作用。

2.1 職業(yè)生涯九宮格

職業(yè)規(guī)劃九宮格是用一張表格羅列出職業(yè)規(guī)劃最重要的構(gòu)成部分，指引大家去思考和澄清九個(gè)方面的問題的一個(gè)教學(xué)輔導(dǎo)工具，具體包括：個(gè)人特質(zhì)、個(gè)人工作勝任力、個(gè)人工作價(jià)值觀；行業(yè)或企業(yè)、現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)以及應(yīng)該繼續(xù)積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)生涯能力傾向；適合自身的職業(yè)方向、職業(yè)興趣、行動(dòng)計(jì)劃（如表1所示）?？梢钥闯觯殬I(yè)生涯九宮格工具是一個(gè)包含多維指標(biāo)的綜合性職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工具，既有對(duì)學(xué)生個(gè)體潛能和特質(zhì)的分析和定位，也有隊(duì)行業(yè)企業(yè)的界定，更有對(duì)相關(guān)的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和能力的規(guī)劃。它有助于將學(xué)生當(dāng)前的個(gè)人情況和預(yù)期的職業(yè)選擇有機(jī)銜接起來。職業(yè)生涯九宮格工具的使用，可以向?qū)W生展示了職業(yè)生涯發(fā)展歷程和能力要求，幫助學(xué)生深入了解自我及未來發(fā)展方向，選擇適合自己的職業(yè)生涯道路，制定職業(yè)生涯目標(biāo)，這在無形中增強(qiáng)了中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅可以挖掘潛力，更能提升職業(yè)生涯核心競(jìng)爭(zhēng)力。這個(gè)工具可以針對(duì)中職生職業(yè)生涯目標(biāo)追求偏頗、規(guī)劃職業(yè)生涯的意識(shí)與技能較弱等問題，引導(dǎo)中職學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的綜合優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生正確定位。

2.2 生涯決策平衡單

生涯決策就是個(gè)人在多項(xiàng)選擇之間權(quán)衡利弊，以達(dá)成最大價(jià)值的歷程。決策能力決定了一個(gè)人的生涯成熟度。生涯決策平衡單，就是幫助學(xué)生提升生涯決策能力和理性分析水平的有效工具。通過請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自身因素，綜合考慮今后的職業(yè)發(fā)展道路，使同學(xué)們對(duì)自己的職業(yè)選擇有更清晰的規(guī)劃。生涯決策平衡單極其有助于每一位同學(xué)學(xué)會(huì)科學(xué)正確的做出職業(yè)生涯決策，做到心中有數(shù)，不打無準(zhǔn)備之仗。

生涯決策平衡單如表2所示，主要由生涯選擇和每一生涯選擇的優(yōu)缺點(diǎn)兩大內(nèi)容組成。其中，根據(jù)不同的應(yīng)用情境，對(duì)于優(yōu)缺點(diǎn)既可以通過主觀文字描述呈現(xiàn)，也可以通過一定的標(biāo)準(zhǔn)予以賦值（如根據(jù)優(yōu)缺點(diǎn)的大小或每一職業(yè)選擇重要性和迫切性的優(yōu)序等級(jí)，賦予相應(yīng)的權(quán)數(shù)，加權(quán)范圍可以是10-1或者5-1，權(quán)數(shù)越大說明改職業(yè)選擇的重要性和迫切性越大）。

生涯決策平衡單的使用一般遵循如下的步驟：（1）明確各自的職業(yè)選擇考慮方向（如從事學(xué)前教育、行政辦公工作、進(jìn)一步學(xué)習(xí)等），把不同的選擇方案填入生涯決策平衡單的選擇項(xiàng)目中；（2）根據(jù)每一考慮方向的優(yōu)缺點(diǎn)，或者說根據(jù)每一職業(yè)選擇重要性和迫切性，從事先賦予的相應(yīng)的權(quán)數(shù)中，仔細(xì)斟酌并賦予各自選擇相應(yīng)的最適宜的權(quán)數(shù)；（3）將每一項(xiàng)的得分（或失分）分別計(jì)算出總和，以此分?jǐn)?shù)來做出最后的決定，即比較不同選擇方向的得失差數(shù)，得分越大，該職業(yè)方案越適合你。

3 提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足自身長遠(yuǎn)發(fā)展的需要

前面介紹了職業(yè)生涯九宮格和生涯決策平衡單兩種工具在中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的作用和使用路徑。事實(shí)上，能夠運(yùn)用于中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的工具是多種多樣的。比如說，魔鏡生涯幻游就是很好的引導(dǎo)學(xué)生確立職業(yè)生涯目標(biāo)和方向的有效工具，也是通過對(duì)未來職業(yè)景象的描繪，比較當(dāng)前自身綜合素質(zhì)的優(yōu)勢(shì)和短板，明確階段性奮斗目標(biāo)和努力方向的有效工具，從而可以通過實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、參加有針對(duì)性的培訓(xùn)等方式提升自己的職業(yè)選擇能力和應(yīng)對(duì)職業(yè)挑戰(zhàn)的水平。此外，階段定位法也是行之有效的工具之一。其作用是通過對(duì)學(xué)生現(xiàn)有能力和興趣愛好的定位，以及學(xué)生職業(yè)選擇的預(yù)期和自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)的定位，來找尋兩者之間的差距，并明確如何通過興趣愛好的轉(zhuǎn)化和自我角色的調(diào)整來對(duì)接縮小當(dāng)前知識(shí)素質(zhì)等結(jié)構(gòu)和事業(yè)預(yù)期要求的差距。不管是何種職業(yè)生涯輔導(dǎo)工具，我們看到對(duì)中職學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升是提高職業(yè)應(yīng)對(duì)能力的關(guān)鍵。也正是在這個(gè)意義上，除卻使用各種有效的職業(yè)生涯規(guī)劃工具外，本文還主張，應(yīng)該更加注重中職學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性。職業(yè)生涯規(guī)劃工具的作用在于幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，明確職業(yè)生涯選擇方向或自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)期目標(biāo)。而要想在真正的職業(yè)生涯中有所成就，則必須依靠綜合素質(zhì)的提升。培養(yǎng)和樹立重要的個(gè)人品質(zhì)、增強(qiáng)自信心和主觀能動(dòng)性、追求更加完備的知識(shí)和技能儲(chǔ)備、保持追求卓越和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，都是綜合素質(zhì)提升的重要內(nèi)容。而正是這些素質(zhì)的綜合作用，使得學(xué)生自身長遠(yuǎn)發(fā)展成為可能。

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