王秀英

摘 要 通過對吉林農業(yè)科技學院、吉林農業(yè)大學等吉林省主要的農業(yè)高校學生就業(yè)情況進行調研，發(fā)現諸多影響我省農業(yè)高校學生就業(yè)的難題。筆者針對目前存在的難題進行深入分析，結合實際，提出若干對策，旨在化解難題，為吉林省高等農業(yè)院校學生就業(yè)提供有效借鑒。

關鍵詞 吉林省 農業(yè)高校 就業(yè) 難題

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.08.084

Abstract According to the research of Jilin Academy of agricultural science and technology， Jilin Agricultural University， Jilin Province， the main agricultural college students employment situation and found many problems affecting agriculture in our province college students employment of the； the author aiming at the existing problem were in-depth analysis， combined with the actual proposed if dry countermeasures to resolve the problem， the effective reference is provided for the employment of students in Higher Agricultural Colleges and universities in Jilin Province.

Key words Jilin Province； agricultural university； employment； problem

吉林省是農業(yè)大省，是全國重要糧食主產省和商品糧基地，在保障國家糧食安全方面具有舉足輕重的地位。①然而不得不承認的是吉林省雖然是農業(yè)大省，但還不是農業(yè)強省，沒有走出一條集約、高效、安全、綠色的現代農業(yè)發(fā)展道路，沒有在農業(yè)發(fā)展上實現新突破，農業(yè)還是我省發(fā)展的短板。在這種大環(huán)境下，即便是國家出臺各種政策措施支持大學生就業(yè)，我省高等農業(yè)院校學生就業(yè)仍然面臨著諸多難題，形勢不容樂觀。

1 影響吉林省高等農業(yè)院校學生就業(yè)的難題

1.1 中國人一直以來對“農”存在“偏見”

雖然中國是農業(yè)大國，但從古至今中國人對“農”一直存在偏見，《論語·衛(wèi)靈公》中樊遲提出想學農業(yè)，孔子罵他是小人，嫌他沒有出息，不去做大官、不去賺大錢。即便是到了近代、現代，人們對農業(yè)工作者的印象仍然停留在“臉朝黃土，背朝天”的這個特寫上。這也是我國現階段農業(yè)發(fā)展仍然停留在低水平、小規(guī)模農業(yè)、陳舊性農業(yè)的真實寫照。巨大的城鄉(xiāng)差距衍生出的“農”所代表的“農業(yè)”、“農村”、“農民”和“農民工”等詞匯，早已在國人心中成為了“落后”、“貧窮”、“辛勞”與“無知”的代名詞，“農”似乎已令人望而生畏。吉林省為例，近年來的高校數據表明，同等級的高校，農業(yè)類大學相對錄取分數低，報考人數少；農業(yè)院校的學費大都低于理工醫(yī)類高校；農業(yè)高校里的涉農業(yè)類專業(yè)的學費低于非農專業(yè)學費；就連農業(yè)類高校的教師工資也大都低于其他理工醫(yī)類高校。

1.2 普通農業(yè)院校定位與辦學特點催生的難題

（1）在高等教育大眾化時代，以一個不變的標準來評價所有大學，或者以一個相同的目的來定位所有大學，這是非常不科學的，這將會導致大學辦學的嚴重錯位。高校的辦學目的應該因辦學的定位不同而不同。像吉林農業(yè)大學和吉林農業(yè)科技學院這種普通本科農業(yè)院校，按照國內的“985”和“211”院校的特點，著重進行頂尖教育，著重培養(yǎng)教學和科研的拔尖人才，顯然是行不通的。以吉林農業(yè)科技學院為例，沒有博士及碩士點，頂尖教育遠落后于“985”和“211”院校甚至有些普通高校，技能類應用性教育又遜于職業(yè)類學校。同質化的辦學定位，不區(qū)分市場需求、學校辦學條件、生源質量、地區(qū)差異等特點，就閉門造車，這樣導致的教育同類化是沒有生命力的。

（2）普通農業(yè)高校注重學?？蒲兴降奶岣撸雎粤苏n堂教學的質量。這是目前很多高校都存在的弊端之一。學校為了提高知名度、提高辦學規(guī)模，擺脫學?！暗蛯哟巍钡木置?，過度鼓勵教師搞學術，做科研，對教學幾乎是置之不理。在一些普通大學的課堂上，根本看不到教學名師、教授、專家的身影，取而代之的是教學經驗缺乏的剛參加工作的青年教師，甚至是一些教授的在讀研究生。目前，科研水平幾乎就是普通高校教師晉級晉職的唯一參考標準，只要科研水平高、項目多、論文多，那就平步青云、扶搖直上。對于長期專注于課堂教學的一線教師，這種標準和評價體系是極度不公平的。低劣的課堂教學質量，導致了學生學習知識的積極性、學習效果等大打折扣，甚至會扭曲學生的價值觀。

（3）農業(yè)院校涉農專業(yè)就業(yè)局限性大，就業(yè)和考級受限。舉個例子，在吉林農業(yè)大學的藥用植物相關專業(yè)授予農學、作物學等學位；在非農類大學授予醫(yī)學、藥學或理學學位。吉林農業(yè)大學和非農類學校的藥用植物專業(yè)學習的專業(yè)課科目幾乎完全一致，但是授予農學、作物學等類別的學位，就無法報考“執(zhí)業(yè)藥師”，限制了就業(yè)的廣度，而非農類專業(yè)幾乎不受任何限制。一個“農”字，應該是我們的辦學特色，現在卻成為了瓶頸。

（4）農業(yè)院校的非農專業(yè)辦學水平不盡人意。以吉林農業(yè)大學為例，2011年農學相關專業(yè)招聘教師及實驗人員的條件是博士，有時還要求是“985”和“211”院校的博士；而非農類專業(yè)教師及實驗人員，比如說機械專業(yè)實驗人員招聘條件是碩士，但由于沒有碩士前來應聘，只能引進本科畢業(yè)生到崗任教。這直接導致非農專業(yè)師資力量相對薄弱，教學水平不高。因此，吉林省農業(yè)院校非農專業(yè)不夠“?！?，也是學生就業(yè)難題出現的誘因之一。

2 吉林省高等農業(yè)院校學生就業(yè)的對策分析

（1）加強力度建設集約、高效、安全、綠色的現代農業(yè)。現代化農業(yè)的發(fā)展可以為農業(yè)高等院校畢業(yè)生的就業(yè)提供良好的平臺，促進人的發(fā)展；同時，農業(yè)高等教育培養(yǎng)的面向農業(yè)、農村、農民，為生產、建設、管理、服務第一線的農業(yè)高級人才又反作用于農業(yè)，促進我省農業(yè)的騰飛；因此，吉林省要進一步加大對農業(yè)的扶持力度，開拓創(chuàng)新，加速現代化農業(yè)進程，解決好農業(yè)高等院校畢業(yè)生的就業(yè)問題。

（2）普通農業(yè)高校要找到合理的辦學定位。高校辦學定位是在高等教育的競爭中，學校根據自身的特點、社會的需求、時代的變化，進行選擇的結果。國外的一些研究認為，大學的主要職能是服務社會，大學的根本任務是，第一，把學生培養(yǎng)成有知識、有能力的公民；第二，進行科學研究，創(chuàng)造新知識、新文化；第三，傳播知識給廣大民眾，使之能用這些知識解決經濟、生產、社會、政治及生活方面的問題。②就吉林省農業(yè)高校而言，實行如清華北大那樣的純粹精英式教育無論從學校的軟硬件來講都是不符合實際的，完全諸如職業(yè)技術型學校的職業(yè)技能教育也不可行。應該加強通識教育，培養(yǎng)學生掌握廣泛的知識，但更需要根據不同專業(yè)不同學生的特點因材施教，促使學生在其擅長的領域上發(fā)揮更大的發(fā)展?jié)撃埽煌瑫r，要著重培養(yǎng)學生的實踐能力，加強實踐領域的精細化分工。這樣培養(yǎng)出來的學生理論與實踐能力兩手都過硬，才更能適應社會的需求。

（3）建立科學的晉級晉職考核評價體系。簡單的說，教育是一種知識的傳播，教育的成敗不僅僅取決于傳播的內容，還取決于傳播的效果。而教師這個知識傳播的媒介，很大程度上決定了傳播的效果，決定了教育的質量。因此，高校要建立科學合理的，符合學校實際情況的晉級晉職考核評價體系，不要只注重科研，忽略了教學。

（4）引進高水平的師資，為教師提供培訓與進修的機會。俗話說，名師出高徒，這句話直接道出了師資力量的重要性。按照我省農業(yè)高校存在的一些專業(yè)師資力量不強的實際情況，學校要本著寧缺毋濫的原則嚴把進人關，并積極為現有的低水平教師提供外出進修與培訓的機會，促進其教學水平的提高，這樣才能從源頭上提高學生水平和能力，促進大學生就業(yè)。

（5）將大學生職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于整個大學生活。很多學校都是大三、大四開展職業(yè)生涯規(guī)劃，這是非常不科學的。從學生入學的第一天起，職業(yè)生涯規(guī)劃應該貫穿于大學四年的學習和生活當中，應該常態(tài)化，全程化；不僅如此還要個體化，幫助學生量身定做符合他們自身特點的就業(yè)指南；讓他們知道，就業(yè)是日常學習與生活的累積，是一個厚積薄發(fā)的過程。

（6）加強校企合作，為學生提供優(yōu)質的實習機會。企業(yè)為高校人才培養(yǎng)提供實習、實踐的機會，這樣企業(yè)節(jié)約了勞動成本，而高校節(jié)省了實踐開支；不僅如此，校企合作還使農業(yè)應用性人才的培養(yǎng)變得有的放矢，有所側重，有針對性，這樣大大增加了學生就業(yè)籌碼，增加就業(yè)比率。如大北農集團就在吉林農業(yè)大學設立了獎學金，并且學生可以去企業(yè)參加生產實習，企業(yè)和學生在生產實習中可以雙向選擇，達成意向簽訂就業(yè)合同。

（7）密切聯(lián)系校友，拓寬就業(yè)人脈。馬克思說過，人是一切社會關系的總和。這句話表明，人生活在社會中，離不開群體的支持與幫助。校友是一個極為龐大的群體，是一個與母校有著特殊情結的群體，是高校學生就業(yè)中關鍵的一環(huán)。第一，校友為母校提供了就業(yè)資源，很多校友用人時選擇回到母校招聘；第二，校友為母校學生提供了就業(yè)指導，吉林農業(yè)大學經常邀請校友來校對大學生進行就業(yè)指導，相同的學校、相近的專業(yè)、同一片沃土，這樣的指導是不是令人更加信服？是不是更具有指導意義？第三，校友與母校學生的行業(yè)相近，便于提供相關的行業(yè)及就業(yè)信息。

（8）高瞻遠矚，研判供需關系與就業(yè)形勢。學生可以說是高校生產的產品，既然是產品，那就得遵循市場規(guī)律，尊重供需關系，盡量保證供需平衡。在國家教育部的宏觀調控下，高校要根據社會發(fā)展趨勢，市場前景，研判未來一段時期內的供需和就業(yè)狀況，只有這樣才能保證“產品”暢銷。

（9）加強德育，在實踐中為“農業(yè)”正名。加強農業(yè)院校大學生的德育工作，不斷引導他們樹立正確的人生觀和價值觀，引導他們吃苦耐勞、講奉獻，秉承“明德崇智 厚樸篤行”的精神腳踏實地的工作。這樣一代一代的傳承下去，必然會得到社會的普遍認可，從而引發(fā)連鎖效應，上升到對涉農專業(yè)、涉農行業(yè)、涉農高校的認可，在實踐中為“農業(yè)”正名。

注釋

① 2015《中共吉林省委關于制定吉林省國民經濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》.

② 羅伯特·M·赫欽斯.美國高等教育[M].浙江教育出版社，2009.7：103-115.