文敏

【摘要】作為義務(wù)教育中獨(dú)立的學(xué)科，歷史在基礎(chǔ)教育中扮演著越來(lái)越重要的角色。隨著初中歷史課程體制在全國(guó)范圍內(nèi)的臻于完善，初中歷史教學(xué)呈現(xiàn)欣欣向榮的景象。然而，這樣的喜人情況卻大多出現(xiàn)在發(fā)達(dá)地區(qū)的中學(xué)里。在相對(duì)落后的偏遠(yuǎn)地區(qū)初中歷史教學(xué)則呈現(xiàn)喜憂參半的現(xiàn)狀。本文結(jié)合歷史教學(xué)的深切體會(huì)，淺論所在的偏遠(yuǎn)地區(qū)初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀以及個(gè)人對(duì)此的思考

【關(guān)鍵詞】偏遠(yuǎn)地區(qū)初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀思考

筆者所在地區(qū)地處西南一隅，與省會(huì)城市距離達(dá)十幾小時(shí)的火車車程，屬較為偏遠(yuǎn)且高考都享受加分政策的偏遠(yuǎn)山區(qū)。從目前從教學(xué)改革方面看，歷史學(xué)科的教改努力明顯落后于其他學(xué)科，初中歷史教學(xué)已經(jīng)面臨困境。筆者認(rèn)為分析其原因，對(duì)于改變初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)揮歷史教學(xué)應(yīng)有的作用是非常必要的。

1 偏遠(yuǎn)地區(qū)初中歷史教學(xué)當(dāng)中存在的現(xiàn)狀以及問(wèn)題

1.1教學(xué)內(nèi)容過(guò)于抽象

歷史教材的內(nèi)容過(guò)分強(qiáng)調(diào)政權(quán)的更替和政治制度的變化，并在表述語(yǔ)言上顯得過(guò)于抽象，而且與學(xué)生生活密切相關(guān)的生活史、人物史內(nèi)容較少。以川教版歷史為例，重點(diǎn)是政權(quán)的更替和制度變化，在表述制度和措施時(shí)語(yǔ)言過(guò)于抽象，如世襲制、分封制、土地私有、中央集權(quán)制、尊儒術(shù)興太學(xué)、科舉制、專制等概念對(duì)于初中學(xué)生不適合他們的知識(shí)能力基礎(chǔ)和生理心理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)較為吃力。

1.2初中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)體系過(guò)于單一

相對(duì)落后的偏遠(yuǎn)地區(qū)的初中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)體系較為單一，主要表現(xiàn)在一切以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)。在應(yīng)試教育體制的籠罩下，學(xué)校所進(jìn)行的一切教學(xué)活動(dòng)，其落腳點(diǎn)皆為提高學(xué)生自身的學(xué)業(yè)成績(jī)，學(xué)校的歷史教學(xué)評(píng)價(jià)體系也無(wú)法避免這種傾向。

1.3 普遍存在學(xué)歷史非常容易且無(wú)用的觀點(diǎn)

大多數(shù)人認(rèn)為只要認(rèn)識(shí)字就能學(xué)歷史甚至教好歷史；學(xué)歷史不外乎就是死記硬背一些事件、原因、意義等，所以學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)，不認(rèn)真思考，甚至有的老師也教學(xué)生“熱炒熱賣”的方法，而用不著平時(shí)去花時(shí)間和精力，導(dǎo)致歷史教學(xué)流于形式，歷史無(wú)用論思想嚴(yán)重。許多人對(duì)歷史在培養(yǎng)人才方面的作用認(rèn)識(shí)膚淺，認(rèn)為歷史就是讓人記一些重大的歷史事件，他們不能理解“以史為鏡”的含義即歷史經(jīng)驗(yàn)在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中的作用。當(dāng)今時(shí)代是以經(jīng)濟(jì)為中心的時(shí)代，是以金錢(qián)作為價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)代，許多人認(rèn)為，歷史知識(shí)不能直接帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，也不能培養(yǎng)學(xué)生求生掙錢(qián)的技能和本領(lǐng)，與數(shù)、語(yǔ)、外等學(xué)科相比差距很大，因此，許多人認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史沒(méi)有多大用處，這種觀念直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度。

1.4.在初中歷史教學(xué)中，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位

初中歷史學(xué)科隨著時(shí)代的延伸不斷發(fā)展。與以往歷史學(xué)科處于副科地位，沒(méi)有受到教師與學(xué)生的足夠重視不同的是，如今歷史學(xué)科已成為中考必考科目，其重要性不容置疑。此外，歷史學(xué)科作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，向?qū)W生展現(xiàn)了從古至今，從中國(guó)到世界延綿悠久的歷史畫(huà)卷，歷史學(xué)科以其獨(dú)有的魅力吸引學(xué)生為之探索，充滿故事性的知識(shí)激發(fā)初中生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的濃厚興趣。多數(shù)的學(xué)生已習(xí)慣于被動(dòng)地接受經(jīng)過(guò)老師消化加工過(guò)的知識(shí)，而不是自己主動(dòng)地接觸、嘗試?yán)斫饽吧⒃嫉闹R(shí)，從而得到一些自身關(guān)于歷史學(xué)習(xí)的體會(huì)；加之在確定學(xué)生歷史課總評(píng)成績(jī)時(shí)，一般只重視期末的書(shū)面考試成績(jī)，卻對(duì)學(xué)生平時(shí)的歷史學(xué)習(xí)情況缺乏記錄和考察，缺乏對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的考查。在考試內(nèi)容上，以單純記憶性的考題為主，歷史思維能力和唯物史觀的考查較少，限制了其創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。

2 偏遠(yuǎn)地區(qū)初中歷史教學(xué)問(wèn)題的解決

2.1建立合理、全面的初中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在應(yīng)試教育體制的束縛下，無(wú)論是發(fā)達(dá)地區(qū)還是偏遠(yuǎn)地區(qū)，多數(shù)中學(xué)都會(huì)通過(guò)學(xué)生的歷史學(xué)業(yè)成績(jī)特別是期末成績(jī)這一片面、單一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)一位學(xué)生歷史學(xué)習(xí)情況。其實(shí)，綜合學(xué)生日常的歷史課堂及作業(yè)表現(xiàn)、認(rèn)識(shí)及運(yùn)用歷史知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力、自我評(píng)價(jià)歷史學(xué)習(xí)情況以及多次歷史測(cè)驗(yàn)等方式更能合理、全面地考察、評(píng)價(jià)一位學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情況。 同樣的，對(duì)歷史教師真正評(píng)價(jià)，絕對(duì)不能僅僅以所教學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。更應(yīng)該從教師的日常教學(xué)德行、課堂教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)效果是否一致及學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)等包含著教師的師德、教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)業(yè)績(jī)這幾個(gè)方面來(lái)建立一個(gè)合理、全面的初中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)體系，這也有助于提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理科學(xué)化。

2.2主管部門(mén)引導(dǎo)轉(zhuǎn)變相應(yīng)的管理觀念

從教育主管部門(mén)層面進(jìn)行引導(dǎo)和指引，力促社會(huì)和家庭對(duì)歷史教育的全面促進(jìn)作用

2.3 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

初中歷史教師就要幫助學(xué)生把他們對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)化為一種主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的意識(shí)。運(yùn)用探究式教學(xué)，給予學(xué)生多一份引導(dǎo)在探究式教學(xué)中，以學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣為根本，教師作為其中的參與者，要組織更多的學(xué)生通過(guò)自主參與，獲得親身體驗(yàn)，獲取歷史知識(shí)，發(fā)展自身的歷史思維。一直以來(lái)的講授教學(xué)里，教師處于主體地位，學(xué)生則被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)。而在探究式教學(xué)里，學(xué)生雖然會(huì)對(duì)此教學(xué)方式產(chǎn)生濃厚興趣，但由于基礎(chǔ)薄弱和自信心不足等原因依舊習(xí)慣于等老師講解。對(duì)此，教師要循序漸進(jìn)，首先引導(dǎo)大膽的學(xué)生參與其中，再逐步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱書(shū)本，詢問(wèn)老師等方式補(bǔ)充上一位學(xué)生的回答，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)參與歷史學(xué)習(xí)。

隨著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)的初中歷史教學(xué)也呈現(xiàn)不斷深入發(fā)展的態(tài)勢(shì)，但是我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到，我國(guó)依舊是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，欠發(fā)達(dá)農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)依舊占據(jù)我國(guó)的大部分區(qū)域，而偏遠(yuǎn)地區(qū)的初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀依舊是值得我們給予重點(diǎn)關(guān)注并提出更多自己的思考。

未來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)于教育事業(yè)的不斷投入和深入發(fā)展，在西部欠發(fā)達(dá)偏遠(yuǎn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)、交通等條件不斷改善的情況下，必將吸引越來(lái)越多優(yōu)秀的免費(fèi)師范生、名優(yōu)高校師范生會(huì)走進(jìn)偏遠(yuǎn)地區(qū)，進(jìn)行歷史教學(xué)工作，偏遠(yuǎn)地區(qū)初中歷史教學(xué)也會(huì)迎來(lái)蓬勃發(fā)展的春天。