王元英

摘 要：在我國高校院校專業(yè)越來越同質(zhì)化的背景下，各個高校的核心競爭力就是學(xué)生能力，對俄語人才來說，其核心競爭力就是跨文化的交際能力，所以在俄語教學(xué)中引入跨文化教學(xué)是十分重要的。筆者認(rèn)為提高學(xué)生的跨文化交際能力，最重要的是教師改變思想，在學(xué)生大學(xué)四年內(nèi)形成有效的、系統(tǒng)的、一以貫之的跨文化教育，從而提高學(xué)生的跨文化交際能力。對外開放政策的實行，為外語教師提供了極大地機遇與挑戰(zhàn)。同時它也考驗著教師對俄語教學(xué)規(guī)律、教學(xué)模式的掌握程度和教學(xué)靈活性，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象都不是一成不變的，教師應(yīng)當(dāng)靈活應(yīng)對各種教學(xué)情況，以實際為根本出發(fā)點，不斷提升教學(xué)水平、提高俄語教學(xué)質(zhì)量。該文主要對俄語教學(xué)中交際教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：俄語教學(xué) 交際 教學(xué)法

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）07（c）-0104-02

人們的溝通與交流處處會用到語言，它是人們?nèi)谌肷鐣幕竟ぞ摺ＵZ言教學(xué)就是在學(xué)生獲取語言知識的同時不斷提高其自身的交際能力，這樣才是新時期我國語言教學(xué)的根本要求和教學(xué)目的。

1 交際教學(xué)法在教學(xué)中的具體運用

1.1 積極備課，將語言交際功能作為教學(xué)設(shè)計的重點

教師對新舊教材的熟悉程度、課外知識的選擇等是影響其備課質(zhì)量的主要因素。就以俄語教學(xué)為例，適當(dāng)?shù)脑诳谡Z課上加入俄羅斯國土風(fēng)情，能夠提高學(xué)習(xí)者對俄國的認(rèn)識，增長其見聞。教師應(yīng)深入了解學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好以及每名學(xué)生間的共性同個性間的區(qū)別，以制定出合理的教學(xué)計劃、因材施教，使學(xué)生的俄語學(xué)習(xí)更加水到渠成、順理成章。

1.2 開拓新的教學(xué)思路，展現(xiàn)交際多樣性

俄語教學(xué)不單單是對知識的傳授，同時也是想通過這樣的知識學(xué)習(xí)活動來提高學(xué)生的俄語應(yīng)用能力。只有將俄語教學(xué)作為一項交際過程，才能不斷提高學(xué)生的俄語交際能力。

1.2.1 創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

加強師生互動。俄語教學(xué)應(yīng)是師生間的雙邊信息交流過程。教師應(yīng)起到引導(dǎo)的作用，以淺顯的俄語進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠利用已學(xué)的俄語知識進(jìn)行問答，并從中鍛煉學(xué)生的語言運用能力，逐漸提升學(xué)生的交際能力，使學(xué)生能夠在之后的俄語學(xué)習(xí)中逐漸深入、豐富自身語言能力，實現(xiàn)交際與學(xué)習(xí)完美融合。

“讀”在交際語言中，主要指無聲默讀及有聲朗讀兩種。聽說讀寫能力的提高，能夠有效地帶動交際能力的提升，交際教學(xué)法明確了聽說讀寫的內(nèi)容和目的，二者是相輔相成的。因此，在教學(xué)中要重視對俄語知識的積累，不斷鍛煉其聽說能力，利用對話這一最有利的教學(xué)形式來培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力。教師應(yīng)不斷為學(xué)生創(chuàng)造俄語交際交流機會。

以教材內(nèi)容為對話場景的創(chuàng)設(shè)依據(jù)，使學(xué)生通過場景對話來提升自身語言知識運用能力。就拿經(jīng)貿(mào)俄語中經(jīng)典的設(shè)宴話題來講，教師應(yīng)以“歡迎合作公司代表團(tuán)而設(shè)宴”的課文情境為依據(jù)，讓學(xué)生就此展開俄語對話，讓學(xué)生展開想象，用已學(xué)的語言知識盡可能地描繪宴會中可能存在的情境，借此提升學(xué)生的俄語交際能力。同時也可以日常生活為例，開展俄語日常用語交際。比如，在教學(xué)課堂上，作為剛剛上任的老師，想要了解一下所要教授的學(xué)生，并讓學(xué)生用俄語進(jìn)行自我介紹或介紹班上的其他成員，增加學(xué)生對課文句式的運用和了解。讓學(xué)生能夠從中不斷接受新知識，掌握新知識，充分發(fā)揮交際教學(xué)法的作用，改善俄語教學(xué)狀況，提升學(xué)生的俄語水平。

1.2.2 增加課堂教學(xué)活躍性，擴(kuò)大語言交際空間

我們應(yīng)當(dāng)利用各種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造語言交際空間。就本文所討論的交際教學(xué)法而言，只有將傳統(tǒng)的沉悶的課堂氛圍變得直觀形象和生動活潑，才能從極大程度上激發(fā)學(xué)生對俄語的學(xué)習(xí)興趣，只有在這樣感染力較強的語言交際環(huán)境下，學(xué)生才會產(chǎn)生交流的欲望。

利用直觀手段來創(chuàng)設(shè)語言情境開展俄語語言交流。教師應(yīng)盡自己最大可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境，盡量使用俄語組織教學(xué)。手勢、表情、動作及食物、圖片等直觀手段的運用，也有利于創(chuàng)設(shè)根本的、貼近教材的語境，實現(xiàn)俄語教學(xué)的交際化、形象化和趣味化。

創(chuàng)設(shè)俄語交際表演情境。教師可利用現(xiàn)有的真實存在的、生動的情境，有目的地鼓勵學(xué)生進(jìn)行俄語交流。利用各種手段不斷提高學(xué)生的語言交際愿望，利用各種交際活動的開展來提高學(xué)生交際能力。主張教師教學(xué)過程中要堅持交際化的教學(xué)過程，將語言情境做到更加逼真、真實，保證選取的語言材料地道、標(biāo)準(zhǔn)。語言教學(xué)交際化才能使學(xué)生真正掌握俄語知識，發(fā)揮其交際工具作用。教師可充分利用現(xiàn)有的自身資源，適時適當(dāng)?shù)亻_展語言交流。比如在課上為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)恼Z言情境，引導(dǎo)學(xué)生自行了解某些語言應(yīng)具體應(yīng)用在哪些情境中，開展課堂情景模擬練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠自覺組織新學(xué)的語言知識，并利用其來表達(dá)自身情感。

創(chuàng)設(shè)俄語游戲情境。在語言教學(xué)實踐中，落實教學(xué)內(nèi)容和維持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性一直是一個極大的教學(xué)難題，長期困擾著廣大的教學(xué)工作者。長期機械化操作雖然必不可少，但枯燥的教學(xué)操練難以吸引學(xué)生的注意力。因此，除以情境教學(xué)來維持提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣外，還應(yīng)采用多種教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生思維。經(jīng)過一段時間的實踐認(rèn)證，學(xué)習(xí)游戲廣受學(xué)生的喜愛和擁戴，是主要的課堂氣氛活躍手段。它既活躍了氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，化被動學(xué)習(xí)為主動，有助于提升學(xué)生的俄語聽說能力。

交際教學(xué)法的運用不僅暗合學(xué)生心理特點，也符合俄語學(xué)習(xí)規(guī)律，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。生動活潑的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，從一定程度上帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及自覺性、提升我國外語語言教學(xué)質(zhì)量，交際教學(xué)法凸顯了語言的交際性和實踐性，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，實現(xiàn)對俄語知識、應(yīng)用的高度掌握。

交際教學(xué)法與其他教學(xué)法并不排斥，它是一種全新的語言教學(xué)手段，并不恪守陳規(guī)，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境和教學(xué)對象的變化而變化的，是一種靈活性較強的教學(xué)模式。通常交際能力只能在實際交際中才能得以體現(xiàn)，交際教學(xué)法的優(yōu)越性在實踐中能夠得到充分體現(xiàn)。

2 結(jié)語

從語言的角度來講，交際是其發(fā)展和推廣的基礎(chǔ)，俄語同樣不能例外。交際教學(xué)法就是從語言的交際功能出發(fā)，進(jìn)而展開俄語的教與學(xué)。針對俄語教學(xué)的實用性及應(yīng)用性等特點，我們既要教會學(xué)生俄語這種語言知識，同時也要教會學(xué)生俄語的使用方法。因此，我們可以毫不猶豫地說，交際教學(xué)法是目前最符合教學(xué)要求的教學(xué)法。

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