孫其天

中圖分類號：G623.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）20-0053-02

新課程下數(shù)學課程要面向全體學生，使人人都能獲得良好的數(shù)學教育，所以，對于數(shù)學教學中的文科特長生，我們不拋棄，也不放棄。在教學中，培養(yǎng)文科特長生學習數(shù)學的興趣，增強他們的自信心是前提，充分考慮文科特長生的特點，因材施教是根本，課后對他們多一些關愛，多一些輔導是保障，將這一切付諸于實際行動才是關鍵。

一、改進文科特長生的學習方法，培養(yǎng)文科特長生的良好的學習習慣

改進學法是一個長期性的系統(tǒng)積累的過程，一個人只有不斷接受新知識，不斷遭遇挫折產生疑問，不斷地總結，才能不斷的提高。應通過與老師、同學平時的接觸交流，逐步總結出一般性的學習規(guī)律，它包括：制定計劃、課前預習自學、專心上課、及時復習、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結和課外學習幾個方面，簡單概括為四個環(huán)節(jié)（預習、上課、整理、作業(yè)）和一個步驟（復習總結）。每一個環(huán)節(jié)都有較深刻的內容，帶有較強的目的性、針對性，要落實到位。

在課堂上應注意培養(yǎng)聽課的習慣.聽是主要的，把老師講的關鍵部分聽懂、聽會，聽的時候注意思考，分析問題，但是光聽不記或光記不聽，必然顧此失彼，因此適當?shù)挠浌P記，領會課上老師的意圖和精神，五官能協(xié)調活動是最好的習慣。在課堂、課外練習中應注意培養(yǎng)作業(yè)習慣，作業(yè)不但做得整體、清潔，培養(yǎng)一種美感，還要有條理，培養(yǎng)邏輯能力，同時作業(yè)必須獨立完成，這可以培養(yǎng)一種獨立思考和解題正確的責任感。

二、提高文科特長生的課堂效益的“四抓”

1.抓知識形成

數(shù)學的概念、定義、公式、定理等都是數(shù)學的基礎，這些知識的形成過程容易被忽視，事實上，這些知識的形成過程正是數(shù)學能力的培養(yǎng)過程。一個定理的證明，往往是新知識的發(fā)現(xiàn)過程，在掌握知識的過程中，培養(yǎng)了能力的發(fā)展。如反函數(shù)概念如何形成？構造性的定義給出了求反函數(shù)的方法和步驟及互為反函數(shù)其圖象的對稱關系。

2.抓問題的暴露

在課堂上，老師一般少不了提問與板演，有時還伴隨著問題的討論，對于那些典型問題，帶有普遍性的問題必須及時解決，不能把問題的癥結遺留下來，甚至沉淀下來，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，遺留問題要及時補救。

3.抓解題指導

要合理選擇簡捷運算途徑，這不僅是迅速運算的需要，也是運算準確性的需要，運算的步驟越大，出錯的可能性就越大。因而根據問題的條件和要求，合理地選擇簡捷的運算途徑，不但是提高運算能力的關鍵，也是提高其它數(shù)學能力的有效的途徑.如給定兩個集合如何構成映射，能構成多少個映射？如何構成函數(shù)，能構成多少個函數(shù)？

4.抓數(shù)學思維方法的訓練

數(shù)學學科擔負著培養(yǎng)運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力以及運用所學知識分析問題、解決問題的重任，它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性與廣泛的應用性，對能力的要求較高。數(shù)學能力只有在數(shù)學思想方法不斷應用中才能得到提高和培養(yǎng)。

三、與特長生建立新型的師生關系，創(chuàng)設寬松氛圍、競爭合作的班風，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境

首先，教師要讓文科特長生主動參與教學活動，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，文科特長生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。

其次，班集體能集思廣益，有利于文科特長生之間的多向交流，取長補短。在教學中有意識地搞好合作教學，使教師、文科特長生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設計集體討論、查漏互補、分組操作等，鍛煉文科特長生的合作能力。

課余時間，我經常與文科特長生接觸，以積極、愉快的心情去幫助他們，了解他們的學習情況，鼓勵他們有問題找老師，拉近師生之間的距離。在教學中，教師應在文科特長生的最近發(fā)展區(qū)，為他們制定一個“小目標”，使他們每一次都有收獲，從中體會到學習的樂趣。

四、教師應鼓勵文科特長，讓文科特長生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力

教學中教師創(chuàng)設情境，激勵文科特長生打破自己的思維定式，從獨特的角度提出疑問。在教學過程中，教師應有意識地讓文科特長生總結，總結能力是一種綜合素質的體現(xiàn).培養(yǎng)文科特長生總結能力，即鍛煉文科特長生集中思維的能力，這與培養(yǎng)文科特長生的求異思維是相輔相成的。集中思維使文科特長生準確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點，并作為求異思維的基礎，保障了求異思維的新穎性和科學性。

總之，在數(shù)學教學中，文科特長生的數(shù)學學習工作是一項長期而艱巨的任務。只要我們有足夠的細心、耐心和恒心，善于研究文科特長生的學習現(xiàn)狀并加以分析，講究策略，因材施教，就一定能加強文科特長生的數(shù)學學習；需要建立良好的師生關系，促進學生教學方式的轉變和教師教學觀念的更新；需要激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，有利于學生學習技能的培養(yǎng)，促進師生之間、生生之間的有效互動；有利于提高課堂教學效率，促進師生共同發(fā)展。

（責任編輯 李 翔）