常華榮

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）20-0037-02

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。這一核心要求教師設(shè)計(jì)作業(yè)要多元化、形式多樣化、靈活化。使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略。然而目前作為教學(xué)環(huán)節(jié)之一的英語作業(yè)的設(shè)計(jì)卻往往被我們所忽視，使很多學(xué)生在課堂之外不知道如何鞏固和消化所學(xué)知識以提高英語素養(yǎng)。隨著時(shí)間的推移、新鮮感的淡化，普遍存在著“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”的問題，出現(xiàn)“初學(xué)皆大歡喜，繼學(xué)兩極分化，再學(xué)沒精打采”的現(xiàn)象，總有一部分學(xué)生掉隊(duì)，英語作業(yè)的質(zhì)量也就成了困擾人們的問題。為什么會(huì)這樣？問題的癥結(jié)是教師的作業(yè)布置存在許多問題：1.單調(diào)，枯燥。不是機(jī)械抄寫詞句，就是死記硬背課本。2.空洞乏味。作業(yè)脫離學(xué)生生活實(shí)際，缺乏形式的多變性、練習(xí)的趣味性。3.量多質(zhì)濫。布置作業(yè)沒有明確的練習(xí)目標(biāo)，沒有針對性，搞疲憊戰(zhàn)，勞而無功。那么，如何設(shè)計(jì)英語作業(yè)，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談一點(diǎn)自己的看法。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)要抓住教學(xué)重點(diǎn)

要做到作業(yè)的有效設(shè)計(jì)，首先要抓住當(dāng)堂課所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，這就要求教師在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，根據(jù)重點(diǎn)去進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。教學(xué)重點(diǎn)包括重點(diǎn)單詞、短語、句型和時(shí)態(tài)等，當(dāng)然一節(jié)課并不一定包含這所有內(nèi)容，但一定要體現(xiàn)所涉及到的所有重點(diǎn)內(nèi)容。例如：在剛剛學(xué)習(xí)英語的各種時(shí)態(tài)時(shí)，因?yàn)闀r(shí)態(tài)是英語語法中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，是學(xué)生最感頭疼的語法，所以，在作業(yè)難度的設(shè)計(jì)上必須重視，盡量做到模凌兩可的題不出，避免適得其反。例如：用所給動(dòng)詞的適當(dāng)形式填空：

1.It is a fine day. The sun __________（shine） brightly.

2. They ___________（visit） the Science Museum next Sunday.

3. Mr Brown __________（live） in Beijing since he came to China.

4. Mr Wang ___________（teach） us English two years ago.

5. The Smiths _______________（ watch） TV at this time last night.

6. Ill go home as soon as I ___________（finish） my homework.

讓學(xué)生在每個(gè)句中都能夠找到依據(jù)。這樣學(xué)生的作業(yè)難度降低了，學(xué)生做練習(xí)的成功率大大提高，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)用語言的興趣。既可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)和強(qiáng)化所學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感也取得了意想不到的效果。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)的形式要多樣化

英語作業(yè)的形式應(yīng)該多樣化，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況確定作業(yè)形式。針對低年級的學(xué)生以及每單元的第一、二課時(shí)，主要以口頭作業(yè)為主，口頭作業(yè)主要包括練習(xí)對話、編對話、聽對話和短文、背誦等，這些口頭作業(yè)主要練習(xí)學(xué)生所學(xué)的對話和句型以增強(qiáng)學(xué)生的英語語感，提高學(xué)生的聽說能力；針對高年級的學(xué)生和每單元的和后幾個(gè)課時(shí)主要以書面作業(yè)為主，書面作業(yè)應(yīng)該以主觀性練習(xí)為主，以客觀性練習(xí)為輔，主觀性練習(xí)主要包括根據(jù)所給詞的適當(dāng)形式填空、補(bǔ)全對話、閱讀和寫作等，這些書面作業(yè)主要用來練習(xí)詞匯、語法等基礎(chǔ)知識，以及提高學(xué)生的讀寫能力。

除了常規(guī)的口頭作業(yè)和書面作業(yè)外，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些其它具有可操作性的課外作業(yè)，例如，低年級的學(xué)生可制做英語卡片、收集英文電影名、英文歌名和英語書名、辦英語手抄報(bào)和板報(bào)等；高年級的學(xué)生可做英語調(diào)查、課本劇表演、改寫課文等。這些作業(yè)不僅能夠鞏固所學(xué)課堂知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，也是素質(zhì)教育理念的一種體現(xiàn)。有的學(xué)生可能并不能寫一篇很好的英語文章，但他可能會(huì)辦一份非常精美的英語手抄報(bào)，這樣的作業(yè)不至于讓這樣的學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的信心，反而會(huì)激發(fā)他學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)了動(dòng)手操作能力。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)的難度和量要適中

作業(yè)設(shè)計(jì)還要注意難度和量也要適中。作業(yè)如果太難，大部分學(xué)都不會(huì)做，會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的恐懼，以至于害怕學(xué)英語，學(xué)習(xí)效果也就不會(huì)好；作業(yè)如果太簡單，所有的學(xué)生都不怎么經(jīng)過思考就能做出來，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生得意忘形，以為對所學(xué)知識掌握得很好，一遇到稍微有點(diǎn)難度的練習(xí)就不知所措了。為了避免以上兩種情況，讓學(xué)生真正掌握所學(xué)知識，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)一定要考慮到難度要適中。有些班級如果學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊可以考慮分層設(shè)計(jì)作業(yè)，針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)可以滿足各個(gè)層次學(xué)生的要求，能充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需要的差異，能體現(xiàn)學(xué)生的主觀需要，也更能發(fā)揮學(xué)生的自主性。

四、跟蹤指導(dǎo)，注重評價(jià)

教師要針對不同形式的作業(yè)采用不同的評價(jià)方式，同時(shí)應(yīng)特別保護(hù)學(xué)生完成作業(yè)的熱情，多鼓勵(lì)學(xué)生并激發(fā)學(xué)生持久的作業(yè)興趣。英語基礎(chǔ)好且自制力強(qiáng)的學(xué)生或許可以根據(jù)教師的要求獨(dú)立完成課外作業(yè)，但對多數(shù)學(xué)生來說需要教師對他們進(jìn)行全過程指導(dǎo)才能很好地完成所有課外作業(yè)。針對學(xué)生作業(yè)，老師應(yīng)采用形成性評價(jià)關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)的過程幫助學(xué)生肯定自我，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，特別是對于急需鼓勵(lì)的后進(jìn)生，及時(shí)到位的激勵(lì)性評價(jià)更能有效引起師生情感共鳴，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和思考，引導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中揚(yáng)長避短，提高學(xué)習(xí)效果。

（責(zé)任編輯 陳 利）