王亞明

【摘要】美術(shù)在當(dāng)今課案中的實(shí)際價(jià)值是什么呢？教師的言行是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在審美藝術(shù)活動(dòng)實(shí)踐中注重品德意識(shí)的培養(yǎng)，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力與探索科學(xué)的精神。

【關(guān)鍵詞】激勵(lì)品德意識(shí)探索科學(xué)

美術(shù)屬于知識(shí)技能學(xué)科和人文學(xué)科的綜合體。美術(shù)學(xué)科是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)審美知識(shí)的培養(yǎng)，其次是基本技能和基本知識(shí)的培養(yǎng)，這只是美術(shù)課教學(xué)功能的基本要求，我想談的是美術(shù)在當(dāng)今課案中的實(shí)際價(jià)值，下面就幾點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)美術(shù)課在教學(xué)中的延伸性的、革新化的、探索性的感受與思考。

一、教師的言行是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

每個(gè)教師都為自己的學(xué)生出色，成才而高興，但遇到頭痛的學(xué)生——學(xué)習(xí)落后、紀(jì)律較差、惹事生非的差生就感到棘手，這樣學(xué)生不僅班主任受不了，我們帶美術(shù)的老師更受不起啊，但做為老師的很明白一點(diǎn)這樣的學(xué)生行為習(xí)慣太差，其實(shí)一個(gè)差生的根因就在于此。

培養(yǎng)好的習(xí)慣非一朝一夕之事，一個(gè)差生的再培養(yǎng)也需要一個(gè)時(shí)間的過(guò)程，而在這個(gè)過(guò)程中我感到美術(shù)學(xué)科對(duì)他們的作用十分重要，不論是優(yōu)等生還是差等生，美育教育在其成長(zhǎng)發(fā)展中是個(gè)重要環(huán)節(jié)。

我發(fā)現(xiàn)那些常挨批的學(xué)生對(duì)訓(xùn)斥已麻木也無(wú)法改變他們的缺點(diǎn)；反而關(guān)心和激勵(lì)倒是一劑猛藥，我們好的孩子天天陽(yáng)光普照，學(xué)校表?yè)P(yáng)，教師關(guān)心，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)自覺(jué)性自然較好，而落后生的群體其實(shí)更需滋潤(rùn)的甘露，他們對(duì)點(diǎn)滴的表?yè)P(yáng)會(huì)記憶難忘，針對(duì)此點(diǎn)我?！按笏痢北?yè)P(yáng)他們，表?yè)P(yáng)他們的紀(jì)律，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們和同學(xué)的交往，用這些言行激勵(lì)他們。舉個(gè)例子說(shuō)吧，有這樣一個(gè)學(xué)生，他常在美術(shù)課上講話，下位搗亂，不寫不畫，幾次訓(xùn)斥毫無(wú)作用。于是我反過(guò)來(lái)表?yè)P(yáng)他的“優(yōu)點(diǎn)”，把他的講話改成發(fā)言積極給予表?yè)P(yáng)，向同學(xué)詢問(wèn)知識(shí)，其實(shí)他是在講話。幾次下來(lái)后我發(fā)現(xiàn)他開(kāi)始舉手發(fā)言，于是多次讓他講一講，給予獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)表?yè)P(yáng)（一張紙）。雖一張紙，對(duì)他的影響很大。我說(shuō)我相信“你一定會(huì)用這張紙畫一張好畫?！庇谑撬谙乱还?jié)課真的畫了一張，而且可以看出是十分用心的。我于是在他們班開(kāi)辟了一個(gè)美術(shù)作品精品角，把他的畫和最好的同學(xué)放在一起，又給他當(dāng)了小組長(zhǎng)。此后，這個(gè)學(xué)生對(duì)美術(shù)十分感興趣，行為習(xí)慣也有了一個(gè)大進(jìn)步。

二﹑在審美藝術(shù)活動(dòng)實(shí)踐中注重品德意識(shí)的培養(yǎng)

以審美為核心的美育教育同時(shí)也肩負(fù)著學(xué)生品德意識(shí)的培養(yǎng)。在傳播文化、提高學(xué)生欣賞、運(yùn)用技巧的教學(xué)過(guò)程中，以潛移默化的手段塑造學(xué)生的品質(zhì)，培養(yǎng)是非觀點(diǎn)，美丑認(rèn)識(shí)，理解真善美的含義。

美術(shù)課中有許多關(guān)于描繪人文景觀、歷史文化方面的知識(shí)。如南京的中山陵；皖南西遞；黃山風(fēng)光。古硯篆刻、花鳥(niǎo)蟲魚、革命志士、名家大師、世界名畫、建筑古跡等。這些內(nèi)容都是極好的思想教育題材，讓學(xué)生理解山河大川，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神，感受民族自豪。審視古今中外，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。如我在上初二的欣賞課介紹畫家畢加索的《格爾尼卡》時(shí)，就講了二戰(zhàn)給西班牙小鎮(zhèn)帶來(lái)的災(zāi)難，同時(shí)讓大家看了十五分鐘的二戰(zhàn)影片，主要內(nèi)容是表現(xiàn)二戰(zhàn)給人類帶來(lái)的災(zāi)難。課上大家紛紛共述了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的理解，對(duì)法西斯的憤慨，提升了同學(xué)們對(duì)正義與邪惡、良知與黑暗的認(rèn)識(shí)。這里只是舉一課例而已。其實(shí)美術(shù)教學(xué)中滲透德育教育是非常好的一個(gè)途徑。

三、在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力與探索科學(xué)的精神

當(dāng)前教育提倡鼓勵(lì)學(xué)生的科學(xué)探索精神。前些日子我參加了一個(gè)合肥市中小學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的頒獎(jiǎng)活動(dòng)，席間有市長(zhǎng)親自授獎(jiǎng)。這表明了我們的社會(huì)對(duì)青少年科學(xué)成長(zhǎng)探索的重視與鼓勵(lì)?；貋?lái)后我想起一個(gè)一等獎(jiǎng)的內(nèi)容：它是由幾個(gè)學(xué)生將一種植物叫“一枝黃花”變廢為寶的科學(xué)試驗(yàn)。這個(gè)成功的例子給我很大啟發(fā)。我想我們的學(xué)生以前也畫過(guò)這種植物，但未評(píng)好壞，只是表面的表現(xiàn)了一下。我想如果能將美術(shù)課的單純的畫畫延伸一下，是不是可以鼓勵(lì)我們學(xué)生有更多的思考余地呢？于是我又重新看了部分年級(jí)的教材，發(fā)現(xiàn)的確可以讓人感到興奮的事例。如建筑畫能否去讓學(xué)生考慮它的材料的新呢？汽車畫能否讓學(xué)生找到它的能源呢？服裝畫能否讓學(xué)生有更科技的含量呢？花鳥(niǎo)畫能否也從中領(lǐng)悟出那種“一枝黃花”的獨(dú)特探索呢？我想這些是可以的，是完全可以延伸探索的。究竟如何發(fā)現(xiàn)，如何創(chuàng)新，如何了解科學(xué)的奧秘，在美術(shù)學(xué)科是一個(gè)有待開(kāi)掘的天地。

教育是鼓勵(lì)創(chuàng)新的，我想用本學(xué)科的知識(shí)是完全可以為學(xué)生打開(kāi)一扇通向科學(xué)的大門的。

四、在美術(shù)課中貫穿常規(guī)性教育

在快節(jié)奏的現(xiàn)代生活中，我們的傳統(tǒng)教學(xué)手段正處于一個(gè)日新月異的階段，相對(duì)于過(guò)去式的教學(xué)方法顯然跟不上時(shí)代的需要，這其中包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)工具以及課堂常規(guī)等方面。針對(duì)于美術(shù)課的特點(diǎn)我進(jìn)行了教學(xué)常規(guī)上探索。下面我來(lái)總結(jié)一下吧。

首先我想課堂常規(guī)的制定要考慮其出發(fā)點(diǎn)及其內(nèi)容。美術(shù)課可據(jù)此為前提加以合理設(shè)計(jì)使得學(xué)生在課堂紀(jì)律上、學(xué)習(xí)成績(jī)上、文明禮貌等方面取得良好進(jìn)步，再以科學(xué)的安排讓每個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)生都能取得整體性的發(fā)展。

其次，我想課堂常規(guī)的安排要因班而制，因人而宜。有針對(duì)性，使得常規(guī)的指定具有合理的科學(xué)性，這樣才能使常規(guī)的作用發(fā)揮起來(lái)，起到良好的作用。

課堂常規(guī)是一節(jié)課能否成功的重要前提，它無(wú)形中也鍛煉了學(xué)生的意志，加強(qiáng)了品德意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)具有重要作用。常規(guī)教育是作為一種激勵(lì)的手段鼓勵(lì)學(xué)生的成長(zhǎng)，不是用來(lái)約束他們的，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的同時(shí)也明了真、善、美的意義。

以上只是我的個(gè)人對(duì)在美術(shù)課程革新的幾點(diǎn)看法，不足之處還有待思考，探究。做為老師在新課程理念不斷發(fā)展與完善的大潮中，應(yīng)多考慮教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，研究教材，貼近學(xué)生，多元化的審視教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]《中國(guó)美術(shù)教育》

[2]《美術(shù)報(bào)》淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的情感教育