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        寄宿制學(xué)校班主任的多重角色探究

        2016-05-30 15:35:32王哲
        甘肅教育 2016年20期
        關(guān)鍵詞:寄宿制學(xué)校角色班主任

        王哲

        【關(guān)鍵詞】 寄宿制學(xué)校;班主任;角色

        【中圖分類號】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

        【文章編號】 1004—0463(2016)20—0033—01

        縣級學(xué)校與市州級學(xué)校乃至升級學(xué)校存在著很大的差距,在很多方面與城市的教育水平有一定的差距。教育資源上相對來說比較匱乏,不如城市中的豐富,設(shè)備配置也比較差,在學(xué)生本身的學(xué)情上也是不同的。近年來,國家給予了一定的幫扶政策,盡最大的努力縮小縣級中學(xué)和市級中學(xué)的差距。大部分縣級中學(xué)采用寄宿制管理模式,集中資源、整合優(yōu)勢、改善設(shè)施,力爭學(xué)校教育出成績、出質(zhì)量、有特色。作為寄宿制學(xué)校的班主任,在學(xué)生管理上要投入比一般學(xué)校更多的細(xì)心、愛心與耐心。扮演多重角色,承擔(dān)多項(xiàng)使命,既是新時(shí)期黨的教育工作寄予班主任的厚望,也是寄宿制學(xué)校班主任工作的要求與內(nèi)容,更是目標(biāo)與使命。

        一、寄宿制學(xué)校的現(xiàn)狀

        寄宿制學(xué)校的學(xué)生都是首次長時(shí)間離開家長在學(xué)校生活,在自覺性上有一定的缺乏,加上學(xué)生的年齡比較小,并沒有足夠的自制力。脫離了家長的管束,在學(xué)習(xí)方面沒有了約束力,學(xué)習(xí)主動性明顯減弱。大部分學(xué)生在家都是嬌生慣養(yǎng),在課堂上不遵守紀(jì)律,學(xué)習(xí)也不是很認(rèn)真,還會違反校規(guī)校紀(jì)。因此,寄宿制學(xué)校學(xué)生管理任務(wù)重、難度大、工作細(xì),需要班主任用心用力用智慧才能做好。

        二、寄宿制學(xué)校班主任的多重角色

        1. 學(xué)生人格健全的領(lǐng)導(dǎo)者。一個(gè)人的人格是一個(gè)人在環(huán)境中表現(xiàn)的行為方式和個(gè)人傾向,體現(xiàn)在一個(gè)人的行為習(xí)性的表現(xiàn)上。很多縣級寄宿制中學(xué)的學(xué)生正是建立正確的人格的關(guān)鍵時(shí)期,遠(yuǎn)離家庭,遠(yuǎn)離父母,如果沒有人來引導(dǎo)他們,很容易造成他們?nèi)烁裼^念的偏離。因?yàn)樗麄冏约阂庾R不到所做的事情的對錯(cuò),也不能正確地認(rèn)識到社會現(xiàn)象的實(shí)質(zhì),很有可能因?yàn)橐患∈職Я怂麄兊囊簧τ诩乃拗茖W(xué)校的學(xué)生,與他們接觸最親近的就是班主任,班主任在很大程度上影響著他們的發(fā)展方向和發(fā)展水平。因此,班主任在寄宿制學(xué)校學(xué)生的人格塑造上,一定要從感情和道德兩個(gè)方面雙管齊下,用正確的方式方法與理念方針引導(dǎo)學(xué)生建立健康高尚的人格觀念。

        2. 學(xué)生生活上的指導(dǎo)者。在寄宿制學(xué)校,班主任面臨的第一個(gè)問題就是學(xué)生的生活自理能力的培養(yǎng)。在學(xué)校獨(dú)立生活,學(xué)生要學(xué)會很多事情,班主任首先要幫助學(xué)生樹立正確的生活自理觀念和科學(xué)健康的生活態(tài)度,要培養(yǎng)學(xué)生對自己負(fù)責(zé)的責(zé)任感。其次,在學(xué)校生活中的一些瑣碎事情上,班主任其實(shí)還充當(dāng)了學(xué)生父母的角色,教導(dǎo)學(xué)生從生活中的每一件小事做起,自力更生,教給學(xué)生正確的為人處事的方法,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。愛默生曾說過:“習(xí)慣不是最好的仆人,便是最壞的主人。”讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣是班主任工作的重要內(nèi)容與目標(biāo)。在這方面,班主任不僅要幫助學(xué)生在生活方面養(yǎng)成良好的習(xí)慣,還要教育學(xué)生在學(xué)習(xí)方面養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在具體工作中,班主任要不斷要求學(xué)生遵守學(xué)校的規(guī)章制度,嚴(yán)格按照學(xué)校規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行生活作息,合理安排學(xué)習(xí)和休息的時(shí)間,注重勞逸結(jié)合。但是好的習(xí)慣不是瞬間養(yǎng)成的,是要經(jīng)過日積月累才能形成的,這就需要寄宿制學(xué)校的班主任時(shí)刻提醒學(xué)生、督促學(xué)生,起到監(jiān)督提醒的作用。

        3. 學(xué)生心理健康的領(lǐng)路人。人的健康分為生理上的和心理上的,身體上的往往是容易醫(yī)治,但是心理上的卻很難調(diào)整。寄宿制學(xué)校的學(xué)生都是遠(yuǎn)離父母、親人,沒有父母的悉心教導(dǎo),極易產(chǎn)生自私自利、冷傲孤僻、膽小怯懦、無紀(jì)律性等很多不健康的心理。有些不健康的心理不僅會影響學(xué)生自身的生活和學(xué)習(xí),更會影響到其他人的人身安全。因此,班主任需要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心學(xué)生的心理變化,深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界,密切關(guān)注學(xué)生的心理異動。如果發(fā)現(xiàn)問題,一定要悉心教導(dǎo),及時(shí)矯正。

        4. 學(xué)生親情的寄托者。在寄宿制學(xué)校中,班主任還扮演著學(xué)生親人的角色。在學(xué)生的心里,班主任既是老師又是自己的長輩,于是班主任又成為學(xué)生的心理依靠和寄托。有關(guān)調(diào)查也指出,大部分的住校學(xué)生都是把班主任當(dāng)成自己的父母一樣看待,他們把對父母的那種情感依靠寄托轉(zhuǎn)移到班主任的身上。在遇到困難時(shí),希望班主任能夠給予他們像父母一樣的鼓勵(lì)和安慰。不管是精神方面、學(xué)習(xí)方面還是生活方面均是如此。為此,班主任應(yīng)該主動走進(jìn)學(xué)生的心里,與學(xué)生建立亦師亦友如子如女的多重關(guān)系。

        編輯:郭裕嘉

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