王哲

【關(guān)鍵詞】 寄宿制學校；班主任；角色

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）20—0033—01

縣級學校與市州級學校乃至升級學校存在著很大的差距，在很多方面與城市的教育水平有一定的差距。教育資源上相對來說比較匱乏，不如城市中的豐富，設(shè)備配置也比較差，在學生本身的學情上也是不同的。近年來，國家給予了一定的幫扶政策，盡最大的努力縮小縣級中學和市級中學的差距。大部分縣級中學采用寄宿制管理模式，集中資源、整合優(yōu)勢、改善設(shè)施，力爭學校教育出成績、出質(zhì)量、有特色。作為寄宿制學校的班主任，在學生管理上要投入比一般學校更多的細心、愛心與耐心。扮演多重角色，承擔多項使命，既是新時期黨的教育工作寄予班主任的厚望，也是寄宿制學校班主任工作的要求與內(nèi)容，更是目標與使命。

一、寄宿制學校的現(xiàn)狀

寄宿制學校的學生都是首次長時間離開家長在學校生活，在自覺性上有一定的缺乏，加上學生的年齡比較小，并沒有足夠的自制力。脫離了家長的管束，在學習方面沒有了約束力，學習主動性明顯減弱。大部分學生在家都是嬌生慣養(yǎng)，在課堂上不遵守紀律，學習也不是很認真，還會違反校規(guī)校紀。因此，寄宿制學校學生管理任務(wù)重、難度大、工作細，需要班主任用心用力用智慧才能做好。

二、寄宿制學校班主任的多重角色

1. 學生人格健全的領(lǐng)導者。一個人的人格是一個人在環(huán)境中表現(xiàn)的行為方式和個人傾向，體現(xiàn)在一個人的行為習性的表現(xiàn)上。很多縣級寄宿制中學的學生正是建立正確的人格的關(guān)鍵時期，遠離家庭，遠離父母，如果沒有人來引導他們，很容易造成他們?nèi)烁裼^念的偏離。因為他們自己意識不到所做的事情的對錯，也不能正確地認識到社會現(xiàn)象的實質(zhì)，很有可能因為一件小事毀了他們的一生。對于寄宿制學校的學生，與他們接觸最親近的就是班主任，班主任在很大程度上影響著他們的發(fā)展方向和發(fā)展水平。因此，班主任在寄宿制學校學生的人格塑造上，一定要從感情和道德兩個方面雙管齊下，用正確的方式方法與理念方針引導學生建立健康高尚的人格觀念。

2. 學生生活上的指導者。在寄宿制學校，班主任面臨的第一個問題就是學生的生活自理能力的培養(yǎng)。在學校獨立生活，學生要學會很多事情，班主任首先要幫助學生樹立正確的生活自理觀念和科學健康的生活態(tài)度，要培養(yǎng)學生對自己負責的責任感。其次，在學校生活中的一些瑣碎事情上，班主任其實還充當了學生父母的角色，教導學生從生活中的每一件小事做起，自力更生，教給學生正確的為人處事的方法，幫助學生養(yǎng)成良好的生活習慣。愛默生曾說過：“習慣不是最好的仆人，便是最壞的主人?！弊寣W生養(yǎng)成一個良好的學習生活的習慣是班主任工作的重要內(nèi)容與目標。在這方面，班主任不僅要幫助學生在生活方面養(yǎng)成良好的習慣，還要教育學生在學習方面養(yǎng)成良好的學習習慣。在具體工作中，班主任要不斷要求學生遵守學校的規(guī)章制度，嚴格按照學校規(guī)定的時間進行生活作息，合理安排學習和休息的時間，注重勞逸結(jié)合。但是好的習慣不是瞬間養(yǎng)成的，是要經(jīng)過日積月累才能形成的，這就需要寄宿制學校的班主任時刻提醒學生、督促學生，起到監(jiān)督提醒的作用。

3. 學生心理健康的領(lǐng)路人。人的健康分為生理上的和心理上的，身體上的往往是容易醫(yī)治，但是心理上的卻很難調(diào)整。寄宿制學校的學生都是遠離父母、親人，沒有父母的悉心教導，極易產(chǎn)生自私自利、冷傲孤僻、膽小怯懦、無紀律性等很多不健康的心理。有些不健康的心理不僅會影響學生自身的生活和學習，更會影響到其他人的人身安全。因此，班主任需要時時刻刻關(guān)心學生的心理變化，深入了解學生的內(nèi)心世界，密切關(guān)注學生的心理異動。如果發(fā)現(xiàn)問題，一定要悉心教導，及時矯正。

4. 學生親情的寄托者。在寄宿制學校中，班主任還扮演著學生親人的角色。在學生的心里，班主任既是老師又是自己的長輩，于是班主任又成為學生的心理依靠和寄托。有關(guān)調(diào)查也指出，大部分的住校學生都是把班主任當成自己的父母一樣看待，他們把對父母的那種情感依靠寄托轉(zhuǎn)移到班主任的身上。在遇到困難時，希望班主任能夠給予他們像父母一樣的鼓勵和安慰。不管是精神方面、學習方面還是生活方面均是如此。為此，班主任應(yīng)該主動走進學生的心里，與學生建立亦師亦友如子如女的多重關(guān)系。

編輯：郭裕嘉