張若宇 鄒昆霖 坎雜

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2016.22.153

摘 要：傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和條件滯后、科技知識(shí)無(wú)法高效傳承、師傳生受式的被動(dòng)實(shí)踐教學(xué)模式無(wú)法更好提升大學(xué)生的實(shí)踐能力。筆者在實(shí)踐教學(xué)中，探索了一種“科技活動(dòng)+科研項(xiàng)目”的新型實(shí)踐教學(xué)模式，構(gòu)造出一系列可操作的“科技活動(dòng)+科研項(xiàng)目”實(shí)踐模塊，不斷吸引學(xué)生積極參與。讓學(xué)生在完成模塊化任務(wù)的同時(shí)掌握知識(shí)、技能與方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的交叉融合，促進(jìn)實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升。在此過程中，學(xué)生的吸納、新鮮血液的注入，實(shí)現(xiàn)梯隊(duì)的動(dòng)態(tài)平衡。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力 科技活動(dòng) 科研項(xiàng)目 動(dòng)態(tài)梯隊(duì)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）08（a）-0153-03

Explore of Students Practical ability Promotion Based on Research Projects and Leading of Science and Technology Activities

Zhang Ruoyu1，2 Zou Kunlin1，2 Kan Za1，2

（1.College of Mechanical and Electrical Engineering， Shihezi University，Shihezi Xinjiang，832000，China；2.Key Laboratory for Agricultural Machinery of Xinjiang Production and Construction Corps，Shihezi Xinjiang，832000，China）

Abstract：Contents and conditions of traditional practice teaching are obsolete.And what‘s more，knowledge of science cannot be efficiently inherited，and students practical ability can not be improved by the passive teaching model.During practice teaching，the authors have been explored a new practice teaching model，which is the combination of activity and project of science and technology.A series of viable modules were designed based on this model.Under this model，students could be continually attracted to participate in practice activities.In completion of the modules tasks，students can acquire knowledge，technology，and abilities for solving problems and make their professional knowledge fuse，and improve their abilities of practice and innovation.Research group can be keeping dynamic balance after join of new good students.

Key Words：Practical ability；Scientific and technological activities；Scientific research projects；Dynamic balance

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代，要求大學(xué)生在學(xué)好知識(shí)的同時(shí)，也要具有良好的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力[1]。實(shí)踐能力是一個(gè)人在能動(dòng)地改造和探索現(xiàn)實(shí)世界時(shí)所具備解決實(shí)際問題的能力，大學(xué)生的必備技能之一[2]。當(dāng)前大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)工作中還存在著教育觀念落后，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容及形式陳舊，教學(xué)方法單一；實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足與實(shí)驗(yàn)室設(shè)備閑置相矛盾；實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)師資力量不足，隊(duì)伍不穩(wěn)定等諸多問題[3]，嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的進(jìn)程。

因此，探索一種以生為本，多學(xué)科交叉融合發(fā)展大學(xué)生實(shí)踐能力提升模式對(duì)于提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力，顯得尤為重要。

1 大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需求

現(xiàn)有填鴨式、書本式教育模式下大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài)，長(zhǎng)期服從學(xué)校、老師的安排[4]。學(xué)生缺乏主動(dòng)性，而且教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一。這不僅抹殺了學(xué)生實(shí)踐鍛煉的興趣，而且阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如：在金屬加工工藝實(shí)習(xí)中，學(xué)生完全處于被動(dòng)接受狀態(tài)，實(shí)踐任務(wù)和實(shí)踐過程均是學(xué)校統(tǒng)一安排，學(xué)生在此過程中完全按照教學(xué)程序按部就班的進(jìn)行，缺少了學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程，不僅訓(xùn)練的效果大打折扣，學(xué)生的興趣也遭到極大挫傷，甚至有同學(xué)簡(jiǎn)單認(rèn)為，金工實(shí)習(xí)就是做榔頭。

學(xué)生需要一種開放自主的環(huán)境，鍛煉更加廣泛的能力[5]。當(dāng)代大學(xué)生在投身社會(huì)之后，在項(xiàng)目工作中遇到的問題，往往是錯(cuò)綜復(fù)雜，沒有現(xiàn)成的解決方案，工作中需要自主探索解決方法。長(zhǎng)期被動(dòng)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生這方面的能力很弱。學(xué)生需要一個(gè)完整的實(shí)踐訓(xùn)練方法，從發(fā)現(xiàn)問題開始，到解決問題，到完善優(yōu)化，直至做出完整的方案。顯然，現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)并不能滿足這樣的要求。新型的實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)該是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，科技活動(dòng)+科研項(xiàng)目為主線，多學(xué)科交叉融合發(fā)展”。這樣的訓(xùn)練模式中，學(xué)生具有主動(dòng)性，可以完整的訓(xùn)練學(xué)生面對(duì)問題，分析問題，解決問題的能力。

2 主動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的目的和意義

“科技活動(dòng)+科研項(xiàng)目”實(shí)踐教學(xué)的目的是依托指導(dǎo)老師的科研項(xiàng)目，借助大學(xué)生各類科技競(jìng)賽及課外科技活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐鍛煉的積極性，進(jìn)而提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力?？萍蓟顒?dòng)自主性比較強(qiáng)，學(xué)生參與的積極性高[7]?？萍蓟顒?dòng)以學(xué)生為主體，避免了被動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在科技活動(dòng)中可以自主學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)[8]。學(xué)生可以多去參加科技活動(dòng)，包括科技競(jìng)賽等活動(dòng)。在此過程中，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，掌握科研技能，鍛煉科研思維[9]。為參與科研項(xiàng)目做準(zhǔn)備。而科研項(xiàng)目尤其是一些創(chuàng)新性很強(qiáng)的項(xiàng)目，與一般的課程鍛煉不同，不是程序化的教學(xué)[10]。其過程和結(jié)果具有一定多樣性。需要學(xué)生綜合運(yùn)用多種知識(shí)和能力，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題?？蒲许?xiàng)目也不同于科技活動(dòng)，它要有科學(xué)性、系統(tǒng)性，并且需要按時(shí)完成。不能和科技活動(dòng)一樣，學(xué)生可以隨意而為。大學(xué)生知識(shí)體系尚未構(gòu)建完成，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ⒉唤∪玔11]。他們?cè)诳蒲许?xiàng)目實(shí)施過程中僅僅是一個(gè)參與者，而尚不足成為主力軍。他們參與進(jìn)來(lái)，目的是讓他們感受了解課題實(shí)施的過程步驟以及需要儲(chǔ)備的知識(shí)和技能，然后借助參加課外科技競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)機(jī)將一個(gè)簡(jiǎn)單而完整的課題任務(wù)完成。實(shí)現(xiàn)對(duì)本科生對(duì)相關(guān)知識(shí)技能系統(tǒng)的掌握。本科生在參與科研項(xiàng)目時(shí)需要以研究生和老師為主導(dǎo)，在老師的指導(dǎo)下完成單個(gè)模塊的科研任務(wù)。

在科研實(shí)踐鍛煉中需要學(xué)生以問題為導(dǎo)向，在老師和研究生的指導(dǎo)下，獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)[6]。該過程能夠給學(xué)生較大的學(xué)習(xí)空間，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的興趣，鍛煉了學(xué)生的能力。上述訓(xùn)練計(jì)劃能夠構(gòu)造出一系列具有可操作性的“科技活動(dòng)+科研項(xiàng)目”模塊化的鍛煉項(xiàng)目，不斷吸引學(xué)校農(nóng)業(yè)機(jī)械、電氣自動(dòng)化、機(jī)械制造及其自動(dòng)化、工業(yè)工程、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易和計(jì)算機(jī)科學(xué)等多個(gè)學(xué)科專業(yè)的學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。學(xué)生在完成模塊化任務(wù)的同時(shí)，掌握知識(shí)、技能與方法，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的交叉融合，促進(jìn)實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升。

3 實(shí)踐教學(xué)的梯隊(duì)建設(shè)和制度保障

“科技活動(dòng)+科研項(xiàng)目”的實(shí)踐教學(xué)模式順利開展需要有力的平臺(tái)支撐和制度保障。為了保證科研實(shí)踐能力培養(yǎng)的延續(xù)性、高效性，筆者和團(tuán)隊(duì)教師逐漸形成了金字塔式的動(dòng)態(tài)梯隊(duì)建設(shè)和運(yùn)行模式。學(xué)生按照知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)逐層升級(jí)，高層指導(dǎo)指導(dǎo)低層。指導(dǎo)教師著重負(fù)責(zé)指導(dǎo)研究生和高年級(jí)本科生以及協(xié)調(diào)保障工作。研究生在科研項(xiàng)目開展中積累了一定的專業(yè)基礎(chǔ)，接受過系統(tǒng)完整的科研項(xiàng)目訓(xùn)練，他們具備指導(dǎo)本科生的能力。他們可以將自己在科研項(xiàng)目中提煉的輔助性子課題模塊，交給本科生鍛煉，這樣不僅本科生的能力得到有效鍛煉，研究生也可以集中更多的精力去解決項(xiàng)目中的核心問題。另外，此過程中本科生可以很好與師兄師姐建立很好感情溝通，與師兄師姐一起經(jīng)歷失敗和成功。

指導(dǎo)老師在全體學(xué)生的指導(dǎo)過程中不僅要注重“知識(shí)傳承”，同時(shí)也應(yīng)注重“人為關(guān)懷”?！爸R(shí)傳承”可以讓學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力得到不斷增強(qiáng)，“人為關(guān)懷”則是體現(xiàn)學(xué)生人生價(jià)值觀、社會(huì)觀以及其他素質(zhì)的提升。

高效培養(yǎng)機(jī)制的運(yùn)行，必須有一定的制度作為保障。在長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)過程中，團(tuán)隊(duì)制定和完善了一些管理制度，其中包括《實(shí)驗(yàn)室安全管理制度》《實(shí)驗(yàn)室簽到制度》《實(shí)驗(yàn)室電子資源管理制度》《實(shí)驗(yàn)室資料共享制度》和《實(shí)驗(yàn)室新生培訓(xùn)計(jì)劃》等。

綜上所述，依托科研項(xiàng)目的主動(dòng)實(shí)踐教學(xué)模式下，在一個(gè)項(xiàng)目中按照難易程度，將多個(gè)子課題模塊逐層向下分配。指導(dǎo)教師指導(dǎo)研究生，研究生帶領(lǐng)本科生，逐層向下指導(dǎo)，使訓(xùn)練范圍更廣泛，參與訓(xùn)練人員的精力更加集中。整個(gè)團(tuán)隊(duì)要隨著時(shí)間逐步推移，老生畢業(yè)或進(jìn)入研究生隊(duì)伍，低年級(jí)新成員不斷被吸引，研究的梯隊(duì)始終保持平穩(wěn)運(yùn)行，老師和學(xué)生專業(yè)技能得到高效傳承，新同學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新能力得到快速提升。

4 依托科研項(xiàng)目的主動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的成果

筆者及其團(tuán)隊(duì)教師在多年的教育教學(xué)工作中，采用上述方法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。經(jīng)過多年的努力，取得了一些成績(jī)?！稗r(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)多樣化人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”和“以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建電子技術(shù)教學(xué)平臺(tái)”均獲得校級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，“《農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)》自治區(qū)級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究與實(shí)踐”項(xiàng)目曾獲得“石河子大學(xué)教學(xué)成果獎(jiǎng)”。在指導(dǎo)大學(xué)生實(shí)踐競(jìng)賽中取得了一些成績(jī)，近五年，指導(dǎo)本科生獲得4項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目資助，指導(dǎo)大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃（SRP項(xiàng)目）12項(xiàng)。指導(dǎo)學(xué)生參加多次校內(nèi)外比賽，共獲得大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科技競(jìng)賽[12-15]等校級(jí)及以上獎(jiǎng)項(xiàng)17項(xiàng)。通過這些創(chuàng)新項(xiàng)目和科技競(jìng)賽的訓(xùn)練，參賽隊(duì)員獲得了較好的實(shí)踐能力和獨(dú)立思考能力，教學(xué)工作取得較好成效。通過對(duì)參賽隊(duì)員的就業(yè)升學(xué)情況的追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生畢業(yè)后絕大部分人經(jīng)過繼續(xù)深造之后或直接進(jìn)入到了各個(gè)科研單位、企業(yè)研發(fā)部門從事研發(fā)工作。這些學(xué)生大多數(shù)可以更快適應(yīng)研發(fā)工作，取得較好的成績(jī)。經(jīng)過多年的發(fā)展和積累，企業(yè)發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生擁有較好的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，這些學(xué)生的能力得到用人單位的認(rèn)可。

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