周逸姍

摘 要：從小學到初中，學生正經(jīng)歷著成熟性與幼稚性的統(tǒng)一，對初一新生來說這是個重要的過渡時期，進入少年期，身體機能逐步健全，心理也相應地產(chǎn)生變化。進入一個新的學校后，面對校園環(huán)境的陌生，、面對各種門類的科目、面對作息時間的不一樣、面對師生關系的重新組合等多方面的改變，都會感到力不從心，由此而產(chǎn)生了一些心理和行為上的困惑。因此新生的班主任應把握這一時期學生的心理、生理特點，在教育、管理時不斷在實踐中改進教育教學工作方法，做好初一新生的輔導工作。

關鍵詞：新生特點；管理；班主任

一、初一新生半幼稚半成熟的特點要求老師更細心

學生一旦進入少年期，身體形態(tài)發(fā)生顯著變化，在青春期發(fā)育階段，學生的身體外形變化很大，尤其是女生，發(fā)育比男生快而早。同時身體機能逐步健全，心理也相應地產(chǎn)生變化。學生的生理機能比小學時期大大增強，腦重量和腦容量接近于成人，興奮性強，而抑制力差。這就要求老師與家長加強聯(lián)系，根據(jù)學生生長發(fā)育情況來安排膳食結(jié)構(gòu)（尤其是住讀生），保證充分而合理的營養(yǎng)；同時，要注意保證學生有足夠的睡眠時間和適當?shù)捏w育鍛煉，促使其健康愉快地成長。

但童年是逐漸過渡到少年時期的，初一學生剛剛進入少年時期，理性思維的發(fā)展還很有限，不管是知識經(jīng)驗、身體發(fā)育，還是心理品質(zhì)等方面依然保留著小學生的特點。進入中學后他們希望自己被家長、同學、老師們當作大人來看待。但是，實際上這個時期的中學生還未真正進入中學生角色，在實際的學習生活各個方面還需要一個很長的時間去慢慢的適應中學學習生活，所以班主任應引導學生主動調(diào)整自己心態(tài)，進行角色的轉(zhuǎn)化，以便能在新的環(huán)境里，找尋更好的方式，更快更努力地去適應初中的學習生活。

二、初一新生向上性盲目性的特點要求老師更耐心

初一學生自我意識開始發(fā)展了，也開始注意塑造自己的形象了，這時的她們有了一定的判斷評價能力，希望得到老師和同學的好評。這時的學生表現(xiàn)欲強，老師應多給機會讓學生表現(xiàn)自己，讓她們樹立自信，同時多鼓勵、表揚學生。老師應多向卡耐基學習，學習他成功的秘訣，比如，樂于贊賞人、善于鼓勵人、營造樂觀、積極的人生氛圍。這跟我們積極倡導的教育理念不謀而合，從而促使學生的受教育處于良性循環(huán)的軌道。

同時我們也應注意到，努力學習、遵守紀律、做事情積極認真，力爭給老師和同學留下好印象的同時，學生獨立性和批判性的思維仍然處于萌芽的階段，來自神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力比較差容易受到外界環(huán)境的影響，遭遇挫折時盲目自卑，泄氣，順利時盲目自滿。特別是，原先在小學班級里表現(xiàn)十分優(yōu)秀的學生，一旦到了中學新的班集體就可能會顯得普普通通、默默無聞了，也有部分同學升入初中后對新的環(huán)境感到非常的不適應，非常有孤獨感，總是懷念以前的班集體和老師。這些變化，都會使我們同學產(chǎn)生相當強烈的不適應感。

這時老師就應該要注意到有這些變化的學生，找時間跟他們深入的談話，要她們接受現(xiàn)在所處的環(huán)境，告訴他們：要學會接受現(xiàn)在的自己，要學會調(diào)整自己的心態(tài)，要使他們認識到：“并非自身能力不如別人，而是改變了的周圍環(huán)境，改變了的比較對象，如果換一個環(huán)境，或許自己又會是里面的佼佼者了，但正是因為在這樣優(yōu)秀的集體里才有可能促使自己更加努力。過分的驕傲自大或是過分的自卑自憐都是沒有必要的。

三、初一新生獨立性與依賴性的特點要求老師更真心

現(xiàn)在的學生在家絕大多數(shù)都是獨生子女，從他們住校后，他們就不得不告別過去在家時候的小公主、小皇帝的生活了，“衣來伸手，飯來張口”的日子將離他們遠去。他們要去面對自己收拾床鋪、打飯、洗衣等問題了，這些對于從小到大從未離開過父母身邊的學生來說是一種獨立生活的挑戰(zhàn)。

上了中學后我們還會發(fā)現(xiàn)師生關系有了顯著的變化，他們一般都不會像小學那么的深入細致了。中學的每位任課老師需要指導許多的學生，教授好幾個班的課程，而且現(xiàn)在大多數(shù)老師都是強調(diào)的自由學習、自主學習，不再是像小學時那種無微不至的方式了。這對我們部分在小學時對學習很有依賴心理的同學來說，會感到前所未有的壓力，所以不少同學離開了小學時期熟悉的老師，感情上沒有了共鳴，沒有了依托，很容易產(chǎn)生失落感，有些同學甚至會對新老師產(chǎn)生情感上的抵觸情緒。

同時由于學生的自主意識的不斷增強，眼界的不斷擴大，總覺得自己的羽翼漸漸豐滿，已經(jīng)開始向往家庭以外更大的世界了。小學時期的學生還保持著兒童期對父母依賴的態(tài)度。但是到了中學，學生的獨立意識、成人感迅速增強，不太想父母管束自己。但一旦在學習和生活中遇到具體困難時又希望得到老師和家長的幫助。這就要求老師把握好關心學生的度，真心幫助學生實現(xiàn)自我成長。

四、初一新生新鮮感與緊張感的特點要求老師更暖心

小學生的同學大都是街坊鄰居，但是到了中學則不同了，面孔幾乎都是陌生的，中學生必須認識新的同學新的伙伴。因此，要面臨很多的問題，比如人際關系，朋友的選擇與確立，這些對初一的同學而言，都是要面臨的新的課題。

初一新生中出現(xiàn)焦慮的心理問題的比較多，有對學習的焦慮也有對人際關系的焦慮。由于小學時學習課程少、知識簡單、而到了中學，學科增多，復雜性增強，教授方法和學習方法與小學大不相同了，這些都會使其感到緊張，從而很容易產(chǎn)生對學習的焦慮，有的甚至退縮。他們對任教老師的心態(tài)也相當復雜，總喜歡跟小學的老師做對比。正是由于這種懷舊心理的作祟，初一新生往往會認為小學老師比初中老師更溫和、更親切、更有責任心。由此而產(chǎn)生了很強的孤獨感，而有的同學則把學習看作是一個“斗?！钡倪^程，從而產(chǎn)生了狂躁不安、嫉妒自卑等不良心理，這些情況都會造成同學關系的緊張，產(chǎn)生感覺適應困難癥等。

這就要求初一新生的班主任想辦法使班內(nèi)的同學盡快走出“孤獨期”，加強養(yǎng)成教育，注重學生的心理輔導中自我意識的教育，情緒的輔導，青春期的教育等等，幫助其更快融入到班集體中，試想想如果處于一個集體中的同學長時間缺乏溝通與交流，整天將自己封閉起來的話，是很容易影響學習，造成心理上的疾病的。

因此，班主任需不斷地更新教育理念、觀念，端正教育思想，不斷在實踐中改進教育教學工作方法，巧用“四心”——“細心、耐心、愛心、真心”，使其成為班主任管理工作中致勝的法寶！

（作者單位：湖南師范大學）