林海波
摘要:自我國(guó)教育改革以來(lái),對(duì)學(xué)生的作業(yè)問(wèn)題關(guān)注度也逐漸增加。受到傳統(tǒng)教育思想的影響,我國(guó)小學(xué)教師都過(guò)分依賴(lài)教科書(shū),更認(rèn)為只有多做題才有出路,導(dǎo)致學(xué)生的課后作業(yè)壓力較大。這種作業(yè)方式,不僅是設(shè)計(jì)中存在問(wèn)題,而且也讓學(xué)生面臨著嚴(yán)重的壓力,不能有多余的課余時(shí)間,導(dǎo)致許多學(xué)生在面對(duì)作業(yè)時(shí)產(chǎn)生反感,或者在做作業(yè)的過(guò)程中經(jīng)常敷衍了事。對(duì)于小學(xué)生而言,過(guò)量的課外作業(yè)只會(huì)適得其反。本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行深入的分析,提出作業(yè)分層設(shè)計(jì),提高作業(yè)的有效率,改正在傳統(tǒng)作業(yè)中存咋的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè);分層設(shè)計(jì)
一、作業(yè)分層概述
在小學(xué)作業(yè)評(píng)判中,教師經(jīng)常將其分為四個(gè)層次,即優(yōu)、良、中、差。優(yōu)代表著學(xué)生的作業(yè)全部正確,且整體作業(yè)字跡優(yōu)美整潔,這類(lèi)的學(xué)生往往接受能力強(qiáng),且樂(lè)于對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決;良則表示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強(qiáng),但是不穩(wěn)定,或者存在偏科的情況;中則說(shuō)明學(xué)生的作業(yè)完成情況,可能存在個(gè)別問(wèn)題,但是整體都可以較好的完成;差則說(shuō)明學(xué)生不能自主的完成作業(yè),甚至在解決問(wèn)題是經(jīng)常出錯(cuò)。
二、作業(yè)分層原則
1、趣味性原則。教師在布置作業(yè)的過(guò)程中,應(yīng)該結(jié)合實(shí)際生活,增添作業(yè)的趣味性,保證學(xué)生在做作業(yè)時(shí)可以有一定的興趣。對(duì)于作業(yè)而言,不一定就只能是固定書(shū)面中的知識(shí),也可以是勞動(dòng)作業(yè),甚至可以將作業(yè)規(guī)定成一項(xiàng)課外活動(dòng)。而這中方式的作業(yè),就需要教師較好教學(xué)內(nèi)容,對(duì)其進(jìn)行深入的挖掘和改變,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過(guò)程中,也可以保持高度的積極性。
2、差異性原則。數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)比較復(fù)雜的學(xué)科,一些小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的掌握;而一些學(xué)習(xí)由于理解能力和思維性較強(qiáng),所以又不滿(mǎn)足現(xiàn)有的知識(shí)。這種差異性,導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足教學(xué)的需求,教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化。教師可以通過(guò)作業(yè)對(duì)這種狀況進(jìn)行改善,比如布置一些比較有彈性的作業(yè),按照學(xué)生的能力對(duì)作業(yè)進(jìn)行布置,一些有需要的同學(xué)可以對(duì)難度較大的作業(yè),進(jìn)行思考和學(xué)習(xí);一些本身學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,可以選擇一些簡(jiǎn)單的題目,按部就班的增加作業(yè)難度,在滿(mǎn)足學(xué)生需求后,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)被不斷激發(fā),最終變?yōu)橹鲃?dòng)完成作業(yè)。
3、實(shí)踐性原則。新課改背景下,要求教師在教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),并將其結(jié)合到抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)中,然后在讓學(xué)生進(jìn)行解答。同樣,教師在布置作業(yè)的過(guò)程中,應(yīng)該也增強(qiáng)作業(yè)的實(shí)際性。適當(dāng)?shù)膶?duì)作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行更改,保證其生活性和興趣性,讓學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中,也可以做到動(dòng)腦、動(dòng)手的平衡發(fā)展,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
4、研究性原則。同樣,在新課改中,要求教師在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)該保證教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)意義,在作業(yè)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),并學(xué)會(huì)觀察、探討和交流等等,讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí),還可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確的理解,在實(shí)際生活中對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用。
三、作業(yè)的形式
對(duì)于小學(xué)生而言,受到年齡的限制,本身就屬于好動(dòng)的年齡,并且情緒會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的行為,當(dāng)學(xué)生面對(duì)感興趣的問(wèn)題時(shí),可能會(huì)積極主動(dòng)的去完成;而面對(duì)一些不感興趣的內(nèi)容,就不會(huì)主動(dòng)的去完成,甚至?xí)挥枰岳聿恰N覀冊(cè)趯?duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中,就需要結(jié)合學(xué)生這種性格,讓作業(yè)可以的學(xué)生的關(guān)注。
1、繪畫(huà)式作業(yè)。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科在一定程度上和其他學(xué)科有著聯(lián)系,在現(xiàn)代教學(xué)中,要求教師對(duì)課程內(nèi)容的綜合性進(jìn)行提高,并降低其規(guī)范,對(duì)學(xué)科之間的聯(lián)系進(jìn)行有效的引導(dǎo)。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師也可以結(jié)合美術(shù)學(xué)科,在布置作業(yè)的過(guò)程中,讓學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)來(lái)增強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)知識(shí),并對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固,讓學(xué)生的思維可以更加開(kāi)闊。
2、游戲性作業(yè)。對(duì)于小數(shù)學(xué)而言,游戲是提高其興趣的最好方法。在布置作業(yè)的過(guò)程中就可以增添游戲內(nèi)容,對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行提升。比如“小白兔采蘑菇”和“小熊撿玉米”這類(lèi)帶有趣味性的有效,在學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中,也可以完成數(shù)學(xué)作業(yè),并將計(jì)算問(wèn)題融入到游戲中,真正的做到邊學(xué)邊玩,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算能力都可以得到提高。
四、作業(yè)分層設(shè)計(jì)的具體要求
1、計(jì)算分層。在教學(xué)計(jì)算時(shí),可以其分層對(duì)其進(jìn)行不同的要求。屬于優(yōu)的學(xué)生不僅要掌握計(jì)算方法,還要在生活中可以進(jìn)行靈活的使用,并對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷的深入,讓其了解跟深層的計(jì)算方式;而屬于良的學(xué)生,可以讓其增強(qiáng)計(jì)算連續(xù),穩(wěn)定自身的計(jì)算能力;對(duì)于差的學(xué)生,就可以讓其對(duì)簡(jiǎn)單的計(jì)算進(jìn)行連續(xù),鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí),提高自己的學(xué)習(xí)能力。
2、問(wèn)題解決分層。由于學(xué)生的分布層次不同,所以在對(duì)問(wèn)題解決時(shí)也會(huì)不一樣。在對(duì)學(xué)生的整體能力進(jìn)行提高時(shí),也可以根據(jù)其能力提出不同的要求。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生而言,可以加強(qiáng)其綜合算數(shù)的練習(xí),對(duì)其解答能力進(jìn)行提高,并增加題目的開(kāi)放性,讓學(xué)生可以利用多種方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決;而對(duì)于良好的學(xué)生,可以鼓勵(lì)他們多做一些拓展性的題目,對(duì)自身的計(jì)算能力進(jìn)行提高,并讓其學(xué)習(xí)能力得到穩(wěn)定;而中等學(xué)生,在計(jì)算的過(guò)程中,應(yīng)該對(duì)題目進(jìn)行認(rèn)真的審核,并在解題的過(guò)程中可以聯(lián)系到實(shí)際生活,進(jìn)行分布解答;對(duì)于理解能力差的學(xué)生,就可以多做些簡(jiǎn)單的題目,并掌握基礎(chǔ)的計(jì)算知識(shí)。
五、優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)
在對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中,應(yīng)該用賞識(shí)的眼光去看待,不論什么樣的學(xué)生,教師都應(yīng)該給予肯定和尊重,在修改作業(yè)的過(guò)程中,可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)在課后對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià),讓學(xué)生可以感受到鼓勵(lì),并給予學(xué)生更對(duì)的自信,同時(shí)對(duì)其學(xué)習(xí)能力進(jìn)行引導(dǎo),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也讓師生之間可以形成良好的關(guān)系。
六、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)上述分析,我們可以發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,作業(yè)的設(shè)計(jì)是極為重要的環(huán)節(jié),而作業(yè)設(shè)計(jì)水平的高低也可以很好的反映出教師的教學(xué)水平。優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì),不僅可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的鞏固,還可以讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí),學(xué)習(xí)到新的知識(shí)和能力,保證了學(xué)生可以得到全面的發(fā)展。所以,對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言,在對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中,應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)思想進(jìn)行改善或者摒棄,提高作業(yè)的科學(xué)性、靈活性,提高學(xué)生做作業(yè)的興趣。同時(shí),對(duì)自身的素質(zhì)進(jìn)行不斷的提高,提高教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
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