林海波

摘要：自我國(guó)教育改革以來(lái)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)問(wèn)題關(guān)注度也逐漸增加。受到傳統(tǒng)教育思想的影響，我國(guó)小學(xué)教師都過(guò)分依賴(lài)教科書(shū)，更認(rèn)為只有多做題才有出路，導(dǎo)致學(xué)生的課后作業(yè)壓力較大。這種作業(yè)方式，不僅是設(shè)計(jì)中存在問(wèn)題，而且也讓學(xué)生面臨著嚴(yán)重的壓力，不能有多余的課余時(shí)間，導(dǎo)致許多學(xué)生在面對(duì)作業(yè)時(shí)產(chǎn)生反感，或者在做作業(yè)的過(guò)程中經(jīng)常敷衍了事。對(duì)于小學(xué)生而言，過(guò)量的課外作業(yè)只會(huì)適得其反。本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行深入的分析，提出作業(yè)分層設(shè)計(jì)，提高作業(yè)的有效率，改正在傳統(tǒng)作業(yè)中存咋的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)；分層設(shè)計(jì)

一、作業(yè)分層概述

在小學(xué)作業(yè)評(píng)判中，教師經(jīng)常將其分為四個(gè)層次，即優(yōu)、良、中、差。優(yōu)代表著學(xué)生的作業(yè)全部正確，且整體作業(yè)字跡優(yōu)美整潔，這類(lèi)的學(xué)生往往接受能力強(qiáng)，且樂(lè)于對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決；良則表示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但是不穩(wěn)定，或者存在偏科的情況；中則說(shuō)明學(xué)生的作業(yè)完成情況，可能存在個(gè)別問(wèn)題，但是整體都可以較好的完成；差則說(shuō)明學(xué)生不能自主的完成作業(yè)，甚至在解決問(wèn)題是經(jīng)常出錯(cuò)。

二、作業(yè)分層原則

1、趣味性原則。教師在布置作業(yè)的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際生活，增添作業(yè)的趣味性，保證學(xué)生在做作業(yè)時(shí)可以有一定的興趣。對(duì)于作業(yè)而言，不一定就只能是固定書(shū)面中的知識(shí)，也可以是勞動(dòng)作業(yè)，甚至可以將作業(yè)規(guī)定成一項(xiàng)課外活動(dòng)。而這中方式的作業(yè)，就需要教師較好教學(xué)內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行深入的挖掘和改變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過(guò)程中，也可以保持高度的積極性。

2、差異性原則。數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)比較復(fù)雜的學(xué)科，一些小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的掌握；而一些學(xué)習(xí)由于理解能力和思維性較強(qiáng)，所以又不滿(mǎn)足現(xiàn)有的知識(shí)。這種差異性，導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足教學(xué)的需求，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化。教師可以通過(guò)作業(yè)對(duì)這種狀況進(jìn)行改善，比如布置一些比較有彈性的作業(yè)，按照學(xué)生的能力對(duì)作業(yè)進(jìn)行布置，一些有需要的同學(xué)可以對(duì)難度較大的作業(yè)，進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)；一些本身學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以選擇一些簡(jiǎn)單的題目，按部就班的增加作業(yè)難度，在滿(mǎn)足學(xué)生需求后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)被不斷激發(fā)，最終變?yōu)橹鲃?dòng)完成作業(yè)。

3、實(shí)踐性原則。新課改背景下，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并將其結(jié)合到抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)中，然后在讓學(xué)生進(jìn)行解答。同樣，教師在布置作業(yè)的過(guò)程中，應(yīng)該也增強(qiáng)作業(yè)的實(shí)際性。適當(dāng)?shù)膶?duì)作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行更改，保證其生活性和興趣性，讓學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中，也可以做到動(dòng)腦、動(dòng)手的平衡發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4、研究性原則。同樣，在新課改中，要求教師在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該保證教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)意義，在作業(yè)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并學(xué)會(huì)觀察、探討和交流等等，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，還可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確的理解，在實(shí)際生活中對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用。

三、作業(yè)的形式

對(duì)于小學(xué)生而言，受到年齡的限制，本身就屬于好動(dòng)的年齡，并且情緒會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的行為，當(dāng)學(xué)生面對(duì)感興趣的問(wèn)題時(shí)，可能會(huì)積極主動(dòng)的去完成；而面對(duì)一些不感興趣的內(nèi)容，就不會(huì)主動(dòng)的去完成，甚至?xí)挥枰岳聿恰Ｎ覀冊(cè)趯?duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，就需要結(jié)合學(xué)生這種性格，讓作業(yè)可以的學(xué)生的關(guān)注。

1、繪畫(huà)式作業(yè)。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科在一定程度上和其他學(xué)科有著聯(lián)系，在現(xiàn)代教學(xué)中，要求教師對(duì)課程內(nèi)容的綜合性進(jìn)行提高，并降低其規(guī)范，對(duì)學(xué)科之間的聯(lián)系進(jìn)行有效的引導(dǎo)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也可以結(jié)合美術(shù)學(xué)科，在布置作業(yè)的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)來(lái)增強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，并對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生的思維可以更加開(kāi)闊。

2、游戲性作業(yè)。對(duì)于小數(shù)學(xué)而言，游戲是提高其興趣的最好方法。在布置作業(yè)的過(guò)程中就可以增添游戲內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行提升。比如“小白兔采蘑菇”和“小熊撿玉米”這類(lèi)帶有趣味性的有效，在學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，也可以完成數(shù)學(xué)作業(yè)，并將計(jì)算問(wèn)題融入到游戲中，真正的做到邊學(xué)邊玩，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算能力都可以得到提高。

四、作業(yè)分層設(shè)計(jì)的具體要求

1、計(jì)算分層。在教學(xué)計(jì)算時(shí)，可以其分層對(duì)其進(jìn)行不同的要求。屬于優(yōu)的學(xué)生不僅要掌握計(jì)算方法，還要在生活中可以進(jìn)行靈活的使用，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷的深入，讓其了解跟深層的計(jì)算方式；而屬于良的學(xué)生，可以讓其增強(qiáng)計(jì)算連續(xù)，穩(wěn)定自身的計(jì)算能力；對(duì)于差的學(xué)生，就可以讓其對(duì)簡(jiǎn)單的計(jì)算進(jìn)行連續(xù)，鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

2、問(wèn)題解決分層。由于學(xué)生的分布層次不同，所以在對(duì)問(wèn)題解決時(shí)也會(huì)不一樣。在對(duì)學(xué)生的整體能力進(jìn)行提高時(shí)，也可以根據(jù)其能力提出不同的要求。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生而言，可以加強(qiáng)其綜合算數(shù)的練習(xí)，對(duì)其解答能力進(jìn)行提高，并增加題目的開(kāi)放性，讓學(xué)生可以利用多種方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決；而對(duì)于良好的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們多做一些拓展性的題目，對(duì)自身的計(jì)算能力進(jìn)行提高，并讓其學(xué)習(xí)能力得到穩(wěn)定；而中等學(xué)生，在計(jì)算的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)題目進(jìn)行認(rèn)真的審核，并在解題的過(guò)程中可以聯(lián)系到實(shí)際生活，進(jìn)行分布解答；對(duì)于理解能力差的學(xué)生，就可以多做些簡(jiǎn)單的題目，并掌握基礎(chǔ)的計(jì)算知識(shí)。

五、優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)

在對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)該用賞識(shí)的眼光去看待，不論什么樣的學(xué)生，教師都應(yīng)該給予肯定和尊重，在修改作業(yè)的過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)在課后對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生可以感受到鼓勵(lì)，并給予學(xué)生更對(duì)的自信，同時(shí)對(duì)其學(xué)習(xí)能力進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓師生之間可以形成良好的關(guān)系。

六、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述分析，我們可以發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，作業(yè)的設(shè)計(jì)是極為重要的環(huán)節(jié)，而作業(yè)設(shè)計(jì)水平的高低也可以很好的反映出教師的教學(xué)水平。優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的鞏固，還可以讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，學(xué)習(xí)到新的知識(shí)和能力，保證了學(xué)生可以得到全面的發(fā)展。所以，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，在對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)思想進(jìn)行改善或者摒棄，提高作業(yè)的科學(xué)性、靈活性，提高學(xué)生做作業(yè)的興趣。同時(shí)，對(duì)自身的素質(zhì)進(jìn)行不斷的提高，提高教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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