齊嘉俊

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難是高中生普遍面臨的問題，學(xué)不好數(shù)學(xué)往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)物理和化學(xué)科目上也很吃力。由此可知，數(shù)學(xué)為高中生學(xué)習(xí)理科奠定了一定的基礎(chǔ)。本文主要針對(duì)高中生在數(shù)學(xué)重難點(diǎn)上學(xué)習(xí)困難的原因進(jìn)行了有效的分析，并積極的提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)困難；成因；對(duì)策

高中數(shù)學(xué)是對(duì)初中數(shù)學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，高中數(shù)學(xué)在高中生的學(xué)習(xí)科目中占據(jù)了關(guān)鍵的地位。學(xué)生在剛剛進(jìn)入高中時(shí)，通常都是滿懷憧憬，信心十足的。但是，經(jīng)過一段時(shí)期的學(xué)習(xí)后，學(xué)生會(huì)深深的感受到高中數(shù)學(xué)并沒有初中數(shù)學(xué)那么簡單，高中數(shù)學(xué)難度較大，且抽象、乏味、枯燥，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的信心和積極性，對(duì)高中生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極為不利的影響[ 1 ]。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因

（一）教材具有較強(qiáng)的抽象性及邏輯性

初中數(shù)學(xué)教材帶給學(xué)生的感覺是通俗易懂，與日常生活很接近，生動(dòng)形象，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，一般都是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生易于掌握，且學(xué)習(xí)壓力較小。

人們認(rèn)識(shí)事物往往都是從最簡單開始的，然而高中數(shù)學(xué)的概念過于抽象，賦有較強(qiáng)的邏輯性，部分知識(shí)點(diǎn)以及題型過于抽象，絕大多數(shù)的學(xué)生很難理解，且高中數(shù)學(xué)的計(jì)算量較大，充分體現(xiàn)著“容量多、難度大、起點(diǎn)高”的特點(diǎn)[ 2 ]。

（二）學(xué)習(xí)方法沿用初中學(xué)習(xí)方法

許多高中生在學(xué)習(xí)的過程中，仍然沿用初中的學(xué)習(xí)方法，習(xí)慣于生搬硬套，在學(xué)習(xí)上過于依賴?yán)蠋煟瑳]有較好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性較低。

另外，高中生的學(xué)習(xí)科目繁多，絕大多數(shù)的學(xué)生面對(duì)眾多的學(xué)習(xí)科目無從下手，不能很好的安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，不會(huì)自主的制定有效、合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，長期下去，不懂的問題就會(huì)越來越多，進(jìn)而產(chǎn)生厭倦心理。

（三）青春期閉鎖形的生理特征

高中生在上課過程中，普遍不喜歡舉手發(fā)言，不喜歡激烈的討論問題，與教師之間容易產(chǎn)生隔閡，這是高中生青春期閉鎖形的心理特征。這種心理特征會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來嚴(yán)重的不良影響，增加了教學(xué)的難度。

此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，主動(dòng)性不高，總是老師說什么做什么。以上表現(xiàn)無形中降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，無法促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終導(dǎo)致高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難。

（四）學(xué)校過度重視升學(xué)率

在我國，絕大多數(shù)的學(xué)校仍然以高考為指揮棒，過度追求升學(xué)率，將成績的高低作為衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中，重點(diǎn)關(guān)注的是成績優(yōu)異的同學(xué)，一定程度上忽視了成績一般的學(xué)生。部分教師在處理與學(xué)習(xí)相關(guān)的事物時(shí)，缺乏公正性，對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生不能給予全面的理解、關(guān)心和尊重，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自尊心。

二、高中數(shù)學(xué)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)的對(duì)策

（一）重視對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解

數(shù)學(xué)這門科目具有很強(qiáng)的邏輯性，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須打好基礎(chǔ)，所以就必須“精學(xué)”數(shù)學(xué)概念，需要充分掌握、理解每個(gè)數(shù)學(xué)概念的含義以及與其他概念之間的關(guān)系[ 3 ]。一般概念都是由前面的概念得出，或者是與其他概念想通，所以學(xué)生必須吃透每一個(gè)概念，在學(xué)習(xí)新概念時(shí)，要能將其與已經(jīng)學(xué)過的概念聯(lián)系起來，將所有概念構(gòu)成一個(gè)框架。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

高中生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)方法會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效率，我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的連貫性以及題目的多變性要求我們?cè)谧鰯?shù)學(xué)題時(shí)必須要有連貫的思維，不能生搬硬套。所以教師在教學(xué)的過程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂筆記策略、復(fù)習(xí)策略以及解題策略等方面的指導(dǎo)，也可將讓學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生為全班同學(xué)介紹自己的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓大家彼此交流溝通，在互動(dòng)中提高數(shù)學(xué)成績。

（三）教學(xué)方法要切合實(shí)際

教學(xué)方法不恰當(dāng)或者無效都會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，因此，教師應(yīng)該立足于學(xué)生，增加與學(xué)生之間的交流，加深對(duì)學(xué)生的了解，了解學(xué)生想在課堂上聽什么、講什么，只有這樣，教師才能認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，促進(jìn)教師完善自己的教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容[ 4 ]。此外，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，要密切觀察每一個(gè)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，因材施教，及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓每一個(gè)學(xué)生都能有不同程度的進(jìn)步。

三、結(jié)語

如今怕學(xué)數(shù)學(xué)的高中生越來越多，如果不是為了高考，絕大多數(shù)的人會(huì)放棄高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。許多學(xué)生在高中數(shù)學(xué)上花費(fèi)了巨大的時(shí)間和精力，卻不能取得理想的成績，極易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心與興趣，進(jìn)而產(chǎn)生厭倦心理。高中生在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)時(shí)，要認(rèn)真分析學(xué)習(xí)重難點(diǎn)內(nèi)容困難的原因，并提出有效的措施，最大程度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王小峰.高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因與對(duì)策的思考[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)教育），2012，05：90.

[2] 孫嘉嵐.試分析農(nóng)村高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的成因[J].學(xué)周刊，2016，33：176-177.

[3] 鄒成瓊.淺析學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的困難成因及應(yīng)對(duì)方法[J].赤子（上中旬），2015，18：227.

[4] 李海濤.高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生成因淺析[J].課程教材教學(xué)研究（教育研究），2011，05：39-40.