王智聞

摘 要：文言文是我國(guó)五千年文化的瑰寶，也是高中語文課的重要組成部分，是我們語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的重點(diǎn)。文言文不僅可以讓我們了解我國(guó)古代的社會(huì)背景和文化，有很高的歷史研究?jī)r(jià)值，也有助于提升我們的語文應(yīng)用能力。學(xué)好文言文不僅可以提升自身的氣質(zhì)，同時(shí)也是對(duì)我國(guó)悠久歷史文化的傳承。本文就高中語文教學(xué)當(dāng)中文言文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)做出了總結(jié)和思考，希望與廣大的同學(xué)共勉。

關(guān)鍵詞：文言文；語文教學(xué)；學(xué)習(xí)要點(diǎn)

文言文是我國(guó)優(yōu)秀的歷史文化和思想，是中華五千年文化的精髓，文言文語言精練、有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼路?，?duì)我國(guó)的歷史文化具有很高的研究?jī)r(jià)值。高中文言文的學(xué)習(xí)有助于陶冶我們的情操和對(duì)歷史文化的傳承。隨著社會(huì)的進(jìn)步和人們思想的轉(zhuǎn)變，文言文在語文課程中占據(jù)很重要的位置，也是學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而如何學(xué)好文言文也是廣大學(xué)生比較關(guān)注的問題。

一、高中語文教學(xué)中文言文學(xué)習(xí)的詞語解釋

1）句子成分中的名詞、動(dòng)詞、形容詞等具有實(shí)際意義就稱為實(shí)詞，實(shí)詞是學(xué)習(xí)語文的基本，也是構(gòu)成句子結(jié)構(gòu)的重要組成部分。老師在文言文的教學(xué)當(dāng)中要將實(shí)詞的運(yùn)用作為重點(diǎn)讓學(xué)生充分的掌握，學(xué)生只要學(xué)會(huì)實(shí)詞的運(yùn)用就能隨之明白句子中想要表達(dá)的含義和情感。文言文當(dāng)中對(duì)實(shí)詞的運(yùn)用非常的靈活，同一個(gè)實(shí)詞在不同的句子和不同的環(huán)境中可表達(dá)出不同的含義，因此，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生將句子當(dāng)中的實(shí)詞進(jìn)行歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)詞在不同語境中代表的不同含義。例如：國(guó)破山河在中的“國(guó)”是指國(guó)家或者國(guó)家的；而登斯樓也，則有去國(guó)懷鄉(xiāng)中的“國(guó)”則是國(guó)都或者京城的意思；逝將去汝，適彼樂國(guó)中的“國(guó)”是指地域或者地區(qū)。學(xué)生要學(xué)會(huì)這些實(shí)詞在不同語境中的不同用法才能更好的理解句子的含義，從而提高學(xué)生對(duì)文言文的理解能力[ 1 ]。

2）文言文的學(xué)習(xí)不僅要掌握基本的詞語，句式的翻譯也是重要的組成部分，例如判斷句、疑問句、倒裝句等，在句子當(dāng)中表達(dá)方法也有所不同，如判斷句式就有多種形式，如“...者...也”；“...，...也”；“...者也”等，同樣都是判斷句式卻有不同的表達(dá)方法。因此，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)這種句式的時(shí)候就要多加練習(xí)，而且必須有感情的通讀課文，學(xué)會(huì)正確的斷章斷句，只會(huì)背課文并不利于課文含義的理解。同時(shí)，還要多做一些類似的練習(xí)題，熟能生巧，習(xí)題做得多了自然就能很快判斷出具體的句式和翻譯。

3）文言文的精華就是作者想要表達(dá)的中心思想，也是我們學(xué)習(xí)的目的。但文言文當(dāng)中的中心思想不會(huì)直接表達(dá)出來，也不局限于某一段落，因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候要立足于文章的整體進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。中心思想的學(xué)習(xí)要結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和個(gè)人經(jīng)歷，這樣才能真正理解作者想要表達(dá)的意思[ 2 ]。

二、高中語文文言文學(xué)習(xí)中的典型句式

1）文言中有很多的固定表達(dá)方式和句子結(jié)構(gòu)，學(xué)生應(yīng)該靈活的將這些典型句式的表達(dá)方法牢記于心，雖然在表達(dá)上有一定的變化，但在很多句子中有著共性特征，學(xué)生掌握好這些句式，可有效的提高文言文學(xué)習(xí)中的理解能力。如“奪項(xiàng)王天下者，必沛公也”此句中的固定句式用到了“...者...也”表達(dá)判斷句式；而“今不速往，恐為操所先”中的固定句式為“為...所...”表達(dá)被動(dòng)；“六國(guó)破滅非兵不利戰(zhàn)不善”其中“...非...”表達(dá)否定判斷[ 3 ]。

2）文言文的文章短小精煉而且讀起來抑揚(yáng)頓挫、朗朗上口，因此，文言文的教學(xué)必須要培養(yǎng)我們閱讀文言文的語感，學(xué)生學(xué)會(huì)正確的語感閱讀后能夠提升判斷文章大意和含義的能力，同時(shí)也在閱讀中豐富了經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，同時(shí)，也提高了學(xué)習(xí)效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力

無論是哪一門學(xué)科，學(xué)生都不能依賴于老師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容，而是養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)生要建立自學(xué)的意識(shí)，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能將學(xué)習(xí)效果有效地提升。老師在學(xué)習(xí)過程中要引導(dǎo)學(xué)生具有自學(xué)意識(shí)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，不能總是被動(dòng)的接受知識(shí)，讓學(xué)生在具備相應(yīng)的知識(shí)和能力的時(shí)候自己去閱讀、去探索，主動(dòng)去解決在文言文學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題，只有這樣，學(xué)生才能不斷地提升自己的學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果[ 4 ]。

四、結(jié)語

文言文是中華民族文化的重要體現(xiàn)，也是古人智慧的結(jié)晶，高中是學(xué)習(xí)文言文的重要階段，也肩負(fù)著傳承文化的重要使命。所以，作為一名高中生，要將文言文的學(xué)習(xí)作為語文課程中的重點(diǎn)，從詞語、句式、固定搭配以及翻譯等方面進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)文言文的理解和應(yīng)用，達(dá)到理想的文言文學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉彩鳳.論高中語文教學(xué)中文言文學(xué)習(xí)要點(diǎn)[J].散文百家（新語文活頁(yè)），2015，07：50+113.

[2] 劉麗.高中語文教學(xué)中文言文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)[J].中學(xué)語文，2016，03：54-55.

[3] 叢立民.高中語文教學(xué)中如何提高學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)興趣[J].考試周刊，2016，71：29.

[4] 張海鳳.論高中語文教學(xué)中文言文學(xué)習(xí)要點(diǎn)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，14：159+161.