王宇

【摘 ? ?要】歷史教學改革的主戰(zhàn)場是其教學的實施，理念的體現(xiàn)、課標的落實以及新教材的運用都是通過教學形式展現(xiàn)出來的，初中歷史課程標準提倡多樣化的教學形式。在新課程背景下，教師要積極探索多種教學形式，改變過去那種嚴格按照教學流程按部就班地進行教學的狀況，組織豐富多彩的教學活動，提高歷史教學效果。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 ?新課程 ?興趣培養(yǎng) ?創(chuàng)新思維

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.168

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的動力?！冻踔袣v史課程標準》中明確提到，要使學生具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素質(zhì)以及環(huán)境意識。由此可見，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力是擺在我們歷史教師面前重要的課題。那么，新課程背景下歷史教學如何培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新思維精神呢？本文結(jié)合教學實踐，就此問題發(fā)表一孔之見，以求教于教育界同仁。

一、激發(fā)學生學習歷史的興趣，引發(fā)學生創(chuàng)新思維

在課堂教學實施的過程中，為了給學生學習歷史營造一個興趣盎然的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習歷史的興趣，發(fā)揮學習的主動性，我們可以采取各種教學方式和手段達到目的。比如講點課外知識以擴大知識面;講點有趣的典故以引發(fā)思考;講點歷史變化變遷的原因;開歷史故事會讓學生自己講述歷史;組織學生編個歷史劇等。這樣使學生始終有興奮點，思維一直圍繞歷史轉(zhuǎn)，從而冒發(fā)思想的火花。

在教學各個環(huán)節(jié)中都要注意興趣的激發(fā)，一是結(jié)合時事，激發(fā)學生的興趣。上課時，可利用時事資源，引發(fā)學生對當今世界各個地區(qū)發(fā)生的熱點問題感興趣。如朝鮮核問題、我國舉辦奧運會、伊拉克戰(zhàn)爭等，讓學生對國內(nèi)外的形勢變化發(fā)展的思考;二是利用古今對比，激發(fā)學生學習興趣。可以利用古今的一些名人或英雄相對比，探究中華民族的一些發(fā)展史和人文美德;三是借助實物、圖片等教具創(chuàng)設相關(guān)的情景激發(fā)學生的好奇和興趣。如動員同學們從家里帶來珍藏的各朝代錢幣，學生平時買的文物古跡宣傳片，以及在名勝風景區(qū)拍的相片等，在課堂展示出來，這樣既活躍了課堂氣氛又加深了學生對知識的理解和記憶，同時引發(fā)了創(chuàng)新思維。

二、創(chuàng)設問題情景，調(diào)動學生學習歷史的主動性

一位偉人曾經(jīng)說過：“打開一切科學的鑰匙都毫無異義是問號”。在課堂教學環(huán)節(jié)中，我給學生設置一個質(zhì)疑的平臺。如在“有問題要問”的環(huán)節(jié)中，根據(jù)學生的自讀情況，我設置了六個問題：1.你知道西域指哪？2.張騫第一次出使西域和第二次出使西域有什么不同？3.你認為張騫出使西域?qū)h代社會產(chǎn)生了什么影響？4.你能說出漢代絲綢之路的大致路線嗎？5.班超是在怎樣的背景下出使西域的？6.歐洲同我國首次交往的標志是什么？用質(zhì)疑的方式啟發(fā)學生思考，學生用搶答的方式來回答問題，既解決了教材中的重點、難點問題，有激發(fā)了學生的學習熱情，也給學生注入了質(zhì)疑、思考的學習理念。教學調(diào)查表明：學生喜歡并愉快的接受這樣的學習方式。

在傳統(tǒng)的教學中，學生總是站在歷史發(fā)展的旁觀者角度，即使再感人的歷史事實，也無法激起他們內(nèi)心的波瀾。我們可以通過創(chuàng)設歷史情境，讓學生最大限度的走入歷史人物的內(nèi)心，以至“觀史如身在其中”。誘導學生主動參與教學，走進歷史情境，體驗人物心靈，思考歷史的復雜性和多樣性，進而發(fā)展“言之有據(jù)，論者符實”的科學態(tài)度以及“理解偏見、容納悖論”的人文精神。要實現(xiàn)這一點，可以通過情景假設法、角色扮演等方式。如講左宗棠收復新疆時，我采取討論的方式，先讓學生閱讀課文及相關(guān)材料，然后提出這樣一個問題：假如你是左宗棠，你該如何收復新疆？讓學生積極討論，課堂效果良好。當然，還有很多的方式：如讓學生走上講臺當老師，就某一個專題的分組開展辯論賽，編排和表演歷史短劇，充分利用多媒體教學播放相關(guān)的影視資料，學唱歷史歌曲，編寫家庭史、社會史，舉辦故事會，撰寫學生小論文等等，都會讓學生感到有趣，也就會讓他們主動地學習歷史知識，最終達到教學的目的。

三、利用多媒體教學技術(shù)，提高初中歷史教學效果

在開發(fā)歷史課程資源的過程中，多媒體教學以其信息量大、簡潔靈活、動態(tài)感強、傳遞迅速、形象直觀、聲畫皆備等特點被廣大歷史教師所采用。運用多媒體教學可以處理好歷史教學中很多難以解決的問題，尤其是有利于歷史教學中創(chuàng)設情境，促進學生歷史思維的發(fā)展，同時也加強信息技術(shù)與歷史學科的整合。

多媒體技術(shù)對歷史學科而言，它不僅使歷史學科豐富生動的特點直觀的體現(xiàn)，而且能讓學生在較短時間內(nèi)掌握歷史理論和歷史內(nèi)容，對實際的教學工作起了較好的推動作用。首先，歷史是所有學科中與學生現(xiàn)實距離最遠的學科。因為歷史教學所傳授的知識都是過去發(fā)生的人和事，而對學生特別是初中生來說，他們對現(xiàn)實了解的知識面和接觸事物的經(jīng)驗還不夠廣泛和深遠，對于一些歷史上的事件和人物就更不用說了。而多媒體教學手段可以拉近歷史與現(xiàn)實的距離，為學生營造歷史環(huán)境，實現(xiàn)跨時空的直觀感覺。這不僅能大大提高學生學習歷史的興趣，改變當今歷史教學所面臨的尷尬局面，而且也可以提高課堂教學效率，節(jié)省歷史教師的枯燥文字表述時間，學生也可以從這些畫面中不知不覺領(lǐng)悟歷史的真諦和歷史發(fā)展的真正規(guī)律，極大地激發(fā)了學生學習歷史的興趣。

其次，歷史是一個包羅萬象的學科，它涵蓋了人類生活的政治、經(jīng)濟、軍事、法律、宗教等方方面面的內(nèi)容。利用多媒體技術(shù)，歷史教師還可以很輕松地聚集起盡可能多的歷史資料和信息，并能快速、便捷地加以利用。古今中外每個歷史時期留下的實物、圖片、歷史遺址等通過多媒體技術(shù)來展示，可以大大開闊教師和學生的視野。激發(fā)學生進一步了解歷史的積極性，使學生樂學、好學。再次，多媒體還可以實現(xiàn)遠程教學，可以真正的把封閉式的小課堂轉(zhuǎn)化為開放式的大課堂。先進的教學手段，可以增加信息量，增強歷史學習的直觀性、趣味性，培養(yǎng)、引導、發(fā)展、鞏固學生對歷史課的學習興趣。

總之，隨著新課程改革的不斷深入，我們越來越真切地感受到它帶來的驚喜和成功，但同時也伴隨著不少迷茫和困惑有待我們?nèi)ミM一步探索。因此我們要在改革中實踐，在實踐中探索，在總結(jié)中提高，使現(xiàn)代教育更充滿活力。在創(chuàng)新教育日益發(fā)展的今天，教師必須適應形勢發(fā)展的要求，轉(zhuǎn)變觀念，教學民主，保護個性，加強課堂教學創(chuàng)新性、時效性的研究，把學生培養(yǎng)成為富有創(chuàng)新精神的新世紀人才。