王鵬

摘要：多媒體技術(shù)作為教學(xué)中一種便捷、有效的方式，在我們學(xué)前教育領(lǐng)域發(fā)揮著日益重要的作用。它以幼兒為主體的新型教學(xué)方式，開辟了幼兒園課堂教學(xué)模式改革的新天地，展示出了多媒體教學(xué)軟件技術(shù)的獨(dú)特魅力。幼兒園根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有針對性地開展多媒體教學(xué)，在教學(xué)手段上既可以突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，又可以提高教學(xué)效果，從而激起幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)早期智力的開發(fā)，進(jìn)一步提高教育的實(shí)效性。各種電教媒體在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用，使課堂教學(xué)有聲有色、形象生動，為幼兒創(chuàng)設(shè)了多樣化的外部刺激，優(yōu)化了教學(xué)手段，促進(jìn)了教師與幼兒、幼兒與同伴、幼兒與多媒體之間的有效互動。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；多媒體技術(shù)；教學(xué)活動

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）26-0283-02

現(xiàn)代教育技術(shù)能綜合運(yùn)用“形、聲、色、光”的效果，使圖片色彩鮮艷，而且放大了幾倍，動畫效果好，游戲氣氛濃，使孩子們在自然、寬松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。它徹底改變了一貫老師講、幼兒聽，幾張圖片反復(fù)講述、擺弄的模式，充分體現(xiàn)了師生互動。在幼兒園的教育教學(xué)過程中，我們教師一般都是采用自己繪畫圖片來制作教具的，也會采用利用實(shí)物的方式來組織教學(xué)。隨著教學(xué)改革的不斷深入和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛躍發(fā)展，多媒體技術(shù)作為一種全新的先進(jìn)教學(xué)手段，已經(jīng)深入到教育的每個角落。

一、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用

幼兒園教育的對象是學(xué)齡前的兒童，他們的年齡小，但是興趣廣泛，他們的思維處于具體形象思維階段，對比較抽象的事物還很難大量接受，促進(jìn)具體形象思維的發(fā)展才是真正早期開發(fā)幼兒學(xué)習(xí)潛力的途徑。多媒體技術(shù)以其豐富多樣、形象直觀的表現(xiàn)形式，更能夠滿足幼兒在這方面的要求。

1.優(yōu)化了教學(xué)情境。幼兒園孩子年齡小，無意注意占主導(dǎo)地位，鮮明、新穎、具體形象的刺激是引起幼兒無意注意的主要因素。多媒體技術(shù)以其鮮艷的色彩、多變的動態(tài)畫面、聲音的配合能有效地吸引孩子的注意力，從而提高他們的興趣；通過形象生動的畫面、聲音和圖象來實(shí)現(xiàn)某些知識性較強(qiáng)的內(nèi)容，就更易于幼兒掌握知識，同時也符合低幼年齡的認(rèn)知特點(diǎn)。正是由于多媒體教學(xué)有著濃烈的形象、生動性，使幼兒能進(jìn)入自覺的學(xué)習(xí)狀態(tài)，愛動腦筋，積極回答問題，甚至連平時表現(xiàn)內(nèi)向的幼兒也變得活躍起來，這種效果往往是其他教學(xué)手段所不能達(dá)到的。

2.優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容。多媒體所創(chuàng)造的美妙的教學(xué)情境，這種情境能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容在動和靜、虛和實(shí)、遠(yuǎn)和近、快和慢、大和小之間相互轉(zhuǎn)化，打破了多種限制，尤其是動畫技術(shù)可以表現(xiàn)生活中某些幼兒無法親自感受的事物，例如：大班“認(rèn)識測量”活動，其難點(diǎn)是讓幼兒掌握量具長，量的次數(shù)就少；量具短，量的次數(shù)就多的辨證關(guān)系。我們運(yùn)用電腦動態(tài)、逼真的模擬，使此部分教學(xué)內(nèi)容躍然于屏幕上，抽象概念形象化，清楚、準(zhǔn)確地表現(xiàn)出量具長短與量的次數(shù)多少辨證關(guān)系情況，使幼兒獲得了直觀形象、生動活潑的知識經(jīng)驗(yàn)，取得良好的教學(xué)效果。

3.優(yōu)化了教學(xué)過程。想象的空間具有無限性。想象是不受自然知識、科學(xué)定律、傳統(tǒng)觀念、道德習(xí)慣、規(guī)則制度等的限制，因此老師不能以像不像來評價孩子的作品。幼兒的想象潛力是巨大的，他們天真的童趣，獨(dú)特的想法往往給人新的啟迪。多媒體計(jì)算機(jī)具有靈活、隨意的界面交互功能，教師可以讓網(wǎng)絡(luò)資料、顯示屏上的畫面和存貯的聲音根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行主動調(diào)控，快捷交互，方便的播放功能避免了錄音、錄像機(jī)因倒回播放而中斷教學(xué)分散幼兒注意力，影響幼兒思維等弊端的發(fā)生，使教師能更主動地控制教學(xué)過程，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。整個教學(xué)在教師自由靈活的調(diào)控中輕松進(jìn)行，全體幼兒都能主動、積極地參與到活動中去。

二、多媒體教學(xué)能增進(jìn)理解能力

著名的教育學(xué)家陳鶴琴曾經(jīng)說過：“游戲是孩子的生命?！毙“嘤變河绕湎矚g游戲，而數(shù)學(xué)由于其學(xué)科特點(diǎn)，相對而言比較抽象和枯燥，如果將數(shù)學(xué)知識融入游戲中，讓幼兒在玩中學(xué)，這樣就既可滿足幼兒的游戲需要，又可很好地達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。運(yùn)用多媒體課件中的游戲，恰恰還能將娛樂和教育有機(jī)結(jié)合，融為一體?！毒V要》中提出：“引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中數(shù)、形、量、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題?！蔽易鳛榻虒W(xué)活動的組織者，利用多媒體課件為幼兒提供豐富的感性材料，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，把幼兒的自主權(quán)真正交給幼兒，讓幼兒打破常規(guī)思維束縛，憑借自己的智慧和能力積極從不同途徑、不同角度去思考問題，主動探索創(chuàng)造性地解決問題。幼兒的思維離不開具體事物形象性特點(diǎn)，而多媒體能以靜化動，化虛為實(shí)，化生疏為可感，化抽象為形象，它能將靜止的內(nèi)容變成生動形象的音像結(jié)合的復(fù)合載體顯現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒在身臨其境中直接感受，切身體驗(yàn)，從而更好地理解掌握。與普通教學(xué)相比，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在哪里？（1）直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握；（2）圖文聲像并茂，多角度調(diào)動孩子的情緒、注意力和興趣。（3）動態(tài)性，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)；（4）交互性，幼兒有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；（5）通過多媒體實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了對普通實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)充，并通過對真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)孩子的探索、創(chuàng)造能力；（6）可重復(fù)性，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)和克服遺忘；（7）針對性，使針對不同層次幼兒的教學(xué)成為可能；（8）大信息量、大容量性，節(jié)約了空間和時間，提高了教學(xué)效率。

三、多媒體教學(xué)能提高教學(xué)效率

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，顯示出他獨(dú)特的優(yōu)勢，在活動課上的使用占了很大一部分比例。其中多數(shù)課件運(yùn)用得恰到好處，提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了孩子的多種能力。但有的卻運(yùn)用得有些勉強(qiáng)，僅僅是單純地用課件取代了圖片或?qū)嵨铮踔练堑珱]有起到輔助教學(xué)的作用，反而限制了幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。利用多媒體手段，可以隨時記錄、積累幼兒的活動情況，通過網(wǎng)絡(luò)和家長共享，實(shí)現(xiàn)家園共育。多媒體具有很強(qiáng)的集成性，它可以將大量的各種類型的媒體資料，如圖形、圖象、聲音、視頻等集合在一起，并能對各種信息進(jìn)行交互和綜合處理，使其使用更為方便。作為一名幼兒教師，我們在課堂上應(yīng)該觸及學(xué)生的心靈，應(yīng)像磁石一樣把孩子牢牢吸住。借助多媒體輔助教學(xué)手段，可以縮短教學(xué)時間，同時它不受時間和空間的限制，能化靜為動，化難為易，化虛為實(shí)，化遠(yuǎn)為近，從而使看不見、看不清的東西變成看得見、看得清，由抽象變?yōu)榫唧w。只有合理運(yùn)用電教媒體，才能提高課堂教學(xué)效率

四、多媒體教學(xué)有效培養(yǎng)幼兒的審美情趣

大自然是個絢麗多彩的世界，是個變化無窮的“萬花筒”，它的美千姿百態(tài)，幼兒園教材中有許多關(guān)于自然景物的散文：有河流山川的壯麗美，有花草樹木的生機(jī)美，還有名勝古跡的神奇美等等。正如葉圣陶所說的：“只要用手去采，隨時會發(fā)現(xiàn)晶瑩寶石。”但是大自然里雖然有取之不盡、用之不竭的美的源泉，有些卻在千里萬里之遠(yuǎn)，又不可能讓幼兒隨時身臨其境，親自目睹其中的美妙景物。這時電教手段可以助我們一臂之力。例如：我們在科學(xué)活動中，為幼兒進(jìn)行《雨的形成》的教學(xué)活動時，通過幼兒動手操作，進(jìn)行燒杯加熱實(shí)驗(yàn)，幼兒看到了水加熱變成水蒸氣，水蒸氣遇冷變成水珠。老師逐步引導(dǎo)，幼兒觀看燒杯上蓋著的玻璃片上有什么變化？幼兒看到了許多水球。再利用多媒體技術(shù)模擬的動畫，把“小雨滴”變成了“水蒸氣”，在天空中越積越多，形成了“云”，遇冷就變成了“雨”，降落下來。整個過程幼兒一動也不動，睜大了好奇的雙眼，全神貫注地觀看，并在優(yōu)美、和諧的音樂及好聽的童音講解下，“小水滴”、“河流”、“太陽”、“水蒸氣”、“小雪花”都動了起來。孩子被吸引著，被感動著。這樣利用多媒體的教學(xué)，幼兒學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)目的、教學(xué)效果都得到了空前的提高。在大班散文詩欣賞《秋天的雨》，運(yùn)用多媒體技術(shù)后，將靜態(tài)的、平面的畫面變成動態(tài)、生動形象的情景，同時背景音樂輕輕地響起《秋日的私語》，雨滴答滴答地從天空中落下來，秋天的大門徐徐打開，一朵朵美麗的菊花盛開了，銀杏變黃了，楓葉變紅了，果子成熟了……在這種詩情畫意的教學(xué)情境中，幼兒的注意力集中，興趣濃厚，積極主動地把所聽、所看到的秋天告訴大家。這時我又趁熱打鐵，布置了一個特殊的“作業(yè)”：讓他們放學(xué)回家后尋找秋天的景象，把覺得美的地方以日記的形式寫下來，或挑自己最喜歡的景物畫畫下來。通過這樣的“說”、“寫”、“畫”，幼兒加深了對美的感受，對這篇散文有了更深刻的理解，又培養(yǎng)了審美情趣，陶冶了情操。

總之，多媒體教育技術(shù)飛速發(fā)展，教學(xué)過程中多媒體技術(shù)的運(yùn)用越來越普遍。教師在學(xué)習(xí)多媒體、計(jì)算機(jī)技術(shù)的同時，應(yīng)該關(guān)注教育理論的發(fā)展，隨時用先進(jìn)的教育理論來指導(dǎo)自己的多媒體教學(xué)，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。多媒體技術(shù)作為幼兒園教學(xué)手段，拓寬了軟件的應(yīng)用面，也促進(jìn)了幼兒園整體教學(xué)水平的提高。所以我們一定要面對實(shí)際、面對幼兒，決不能忽視以幼兒為主體教學(xué)方法。但多媒體教育技術(shù)作為新興教育技術(shù)，在幼兒園的應(yīng)用還剛剛處于起步階級，因此，如何在幼兒園合理有效地利用好多媒體教學(xué)，以及如何恰當(dāng)?shù)刂谱骱蛻?yīng)用好幼兒園多媒體教學(xué)課件，找準(zhǔn)實(shí)施的方法策略，以更好地為教育教學(xué)，成為了我們努力探索的方向。把在幼兒園剛剛起步的多媒體教學(xué)手段與其他教學(xué)方法有機(jī)地融合起來，進(jìn)一步提高它的作用和使用價值，為培養(yǎng)21世紀(jì)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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