夏鐘

【摘要】 新課程標(biāo)準(zhǔn)下提出了體育教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，這就是從教案走向教學(xué)設(shè)計(jì)的開始，文章論述了體育教學(xué)設(shè)計(jì)所包括的諸要素的設(shè)計(jì)方法及建議。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變

體育教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是優(yōu)化教學(xué)，它應(yīng)用教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論與體育教學(xué)為基礎(chǔ)對(duì)課堂進(jìn)行預(yù)設(shè)。那么，如何設(shè)計(jì)體育教學(xué)設(shè)計(jì)，體育教學(xué)設(shè)計(jì)些什么呢？

一、教學(xué)方法的編寫

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新課程改革下的教學(xué)需要，體育教學(xué)策略的設(shè)計(jì)成為重要組成部分。在學(xué)習(xí)方式上，要改變接受式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽體驗(yàn)、合作探究，發(fā)揮主動(dòng)創(chuàng)造能力。教學(xué)呈現(xiàn)方式上，不光是先示范再讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，而是可以改變程序，先讓學(xué)生嘗試練習(xí)再在教師的指導(dǎo)下體驗(yàn)規(guī)范動(dòng)作，主要是讓學(xué)生感悟與體驗(yàn)，更多的讓學(xué)生間接學(xué)到知識(shí)技能。在師生互動(dòng)方式上，學(xué)生與教師的相互交流非常重要，而不是單一的教師教學(xué)生學(xué)的單項(xiàng)傳遞，教師與學(xué)生之間是平等的關(guān)系，在教學(xué)與的相互交流中共同發(fā)展。

二、教學(xué)目標(biāo)的編寫

傳統(tǒng)的體育教學(xué)在這一目標(biāo)的引導(dǎo)下，把體育課堂教學(xué)與競(jìng)技訓(xùn)練劃上等號(hào)，加之教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容也過(guò)于單一，沒(méi)有把教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，較少地考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)與個(gè)性的發(fā)展，從而使學(xué)生對(duì)體育的情感體驗(yàn)降低，學(xué)生缺少科學(xué)健康方法的指導(dǎo)，創(chuàng)新精神被抹殺。在新課程改革的今天，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求體育教學(xué)設(shè)計(jì)在目標(biāo)的范圍更加寬泛，教學(xué)目標(biāo)的多元化更加適合于學(xué)生綜合發(fā)展的要求。如“圖一”所示，五個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中，有操作領(lǐng)域的目標(biāo)，有認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)，還有心理品質(zhì)方面的目標(biāo)。當(dāng)然，教學(xué)目標(biāo)確定之后，下一步就是要考慮教學(xué)目標(biāo)如何進(jìn)一步細(xì)化。目標(biāo)細(xì)化最重要的是要做到可操作性，并且對(duì)目標(biāo)細(xì)化是看得見摸得著的，目標(biāo)達(dá)成后有明顯的特征，可以測(cè)量出目標(biāo)達(dá)結(jié)果。目標(biāo)的細(xì)化包括三個(gè)要素，一是行為，即學(xué)生做什么、怎么做，二是條件，即在什么情況下達(dá)成目標(biāo)，三是標(biāo)準(zhǔn)，即達(dá)到什么樣的要求，也就是結(jié)果。最后是對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，即對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，目標(biāo)達(dá)成率高教學(xué)質(zhì)量就高，如果教學(xué)目標(biāo)制定與教學(xué)結(jié)果不相符，則要對(duì)教學(xué)目標(biāo)重新制定或者重新調(diào)整教學(xué)過(guò)程。只有預(yù)先制定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，才能在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)教學(xué)條件強(qiáng)化預(yù)期的行為，保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

三、教學(xué)過(guò)程的編寫

教學(xué)過(guò)程是課堂的核心，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的主要部分，在這一部分中，集中體現(xiàn)了教師教學(xué)思想、方法、策略和技術(shù)。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)實(shí)際上是表現(xiàn)的教學(xué)的流程，按順序按不同的方式表達(dá)出來(lái)，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中有課堂的基本結(jié)構(gòu)和各部分之間的相互聯(lián)系，展現(xiàn)教師如何 組織學(xué)生按預(yù)設(shè)的教學(xué)步驟、教學(xué)內(nèi)容、能采取什么教學(xué)方法來(lái)達(dá)到高效教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

四、教學(xué)內(nèi)容的編寫

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的“放手”給體育教師們的教學(xué)敞開了空間，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇與分析不能僅限于教科書中內(nèi)容的重、難點(diǎn)，還要根據(jù)本校的實(shí)際情況，如場(chǎng)地器材、學(xué)生的實(shí)際體育基礎(chǔ)等對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容重新組合、建，場(chǎng)地器材是上好體育課的基本條件，大場(chǎng)地則設(shè)計(jì)大場(chǎng)地的教學(xué)，小場(chǎng)地剛有小場(chǎng)地的方法，器材的多寡也決定上課練習(xí)密度、強(qiáng)度等方面。學(xué)生的實(shí)際情況一般包括學(xué)生的體育基礎(chǔ)與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的興趣愛好、對(duì)體育知識(shí)的需求等，從終身體育終極目標(biāo)出發(fā)，既要傳承傳統(tǒng)的體育內(nèi)容，也要引入新興項(xiàng)目，做到繼承與發(fā)展相合，注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性、健身性、綜合性，結(jié)合體育課程各個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生的身心特點(diǎn)、各內(nèi)容之間的聯(lián)系、教學(xué)實(shí)際條件、師資力量，教學(xué)時(shí)數(shù)諸方面的因素，選擇合適的、有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)的編寫

體育設(shè)計(jì)中的教學(xué)評(píng)價(jià)是衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，一般情況下教學(xué)過(guò)程中各環(huán)節(jié)的調(diào)整也要依據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果。不要忘記，在教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，只有這樣，學(xué)生才能根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)后來(lái)的學(xué)習(xí)作相應(yīng)的調(diào)整與變通。體育教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，不是僅僅看學(xué)生已經(jīng)具備了什么樣的能力，而是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步了多少，也即能力的變化程度。所以，教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)步的幅度、快慢，而不是學(xué)生的能力水平。

六、教學(xué)載體的編寫

體育教學(xué)媒體是體育教學(xué)的硬件設(shè)施，用來(lái)輔助于體育教學(xué)，體育教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)媒體含義非常廣泛，除了基本的體育場(chǎng)地、器材以外，還包括計(jì)算機(jī)、錄音機(jī)、攝像機(jī)等音響設(shè)備，也包括粉筆、黑板、體育服裝、甚至語(yǔ)言、文字等媒體。在體育教學(xué)設(shè)計(jì)中選擇教學(xué)媒體時(shí)，要考慮多方面因素，做到最合理的搭配，做好最到位的輔助體育教學(xué)。媒體的利用要簡(jiǎn)單易操作、不耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)的是，在利用媒體教學(xué)時(shí)不要本末倒置，特別是在公開課不要嘩眾取寵，而影響了學(xué)生是課堂的主體這一基本原則。

七、教學(xué)情境的編寫

情境教學(xué)已經(jīng)是有效提高教學(xué)效率的軟件手段之一，被教師們普遍使用，情境教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，再根據(jù)對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的價(jià)值判斷，利用一定的背景為載體，創(chuàng)設(shè)出接近真實(shí)事件的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)融入其中，“以玩中學(xué)”為主，讓學(xué)生在輕松的游戲中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，可以把呼啦圈與跳遠(yuǎn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出“小青蛙找媽媽”這一情景，讓學(xué)生沉浸在童話般的環(huán)境中完成練習(xí)。