張德香

【摘 ? ?要】根據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》明確素質(zhì)教育為宗旨的應(yīng)用教育理念，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和自信心的培養(yǎng)放在首要的地位。構(gòu)建綜合運(yùn)用語(yǔ)言為核心的課程目標(biāo)體系，并把學(xué)習(xí)策略、態(tài)度和情感整合起來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)思考完成任務(wù)，在英語(yǔ)的思考和完成任務(wù)過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力，思維能力和合作交流探究能力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 ?自主質(zhì)疑 ?合作探究 ?學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.143

一、在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師主要采取“一言堂”或“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生消極被動(dòng)地聽(tīng)和做筆記，學(xué)生過(guò)分依賴教師和課本，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)的質(zhì)疑能力，完全不能適應(yīng)新課程改革的要求，因而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力非常重要。自主學(xué)習(xí)能力是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)，既要充分培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，又要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和質(zhì)疑精神。興趣是學(xué)生的第一老師，只有感興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情景和氛圍。教師要盡量使用多媒體、電子白板、有聲英語(yǔ)等直觀教學(xué)手段，讓各種逼真的教學(xué)情景展現(xiàn)在英語(yǔ)課堂，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。初中英語(yǔ)《Go for it》課本內(nèi)容大量增加閱讀文章，通過(guò)許多圖文并茂的圖片吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。我在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)Unit1時(shí)，設(shè)計(jì)“頭腦風(fēng)暴活動(dòng)”，讓學(xué)生盡可能多地說(shuō)出自己知道和喜歡各種度假活動(dòng)，教師也展示一些常見(jiàn)的假期活動(dòng)，如學(xué)生喜歡的游泳、登山、夏令營(yíng)等，同時(shí)多媒體導(dǎo)入相關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容，不僅降低學(xué)習(xí)難度，同時(shí)還激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

3.讓學(xué)生享受成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入U(xiǎn)nit1的閱讀活動(dòng)，要根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生能夠快速閱讀并準(zhǔn)確完成任務(wù)，這時(shí)教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，甚至給予禮物獎(jiǎng)勵(lì)。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的加深，教師有意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生能夠達(dá)到樂(lè)學(xué)、好學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

4.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了提高，同時(shí)要敢于質(zhì)疑，提出自己的觀點(diǎn)。美國(guó)學(xué)者提出：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)應(yīng)遵循最高準(zhǔn)則讓學(xué)生自己提出問(wèn)題?！蓖瑫r(shí)心理學(xué)家認(rèn)為：“質(zhì)疑是思維的火花，思維總是從問(wèn)題開(kāi)始，以解決問(wèn)題告終?！彼?，在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，是值得教師關(guān)注的問(wèn)題。學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，總是無(wú)自我判斷能力，總依賴于教師，教師給他們提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題。因而教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，從分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、自我推測(cè)及自我評(píng)價(jià)能力。比如在八年級(jí)上冊(cè)Unit1的寫作訓(xùn)練中，教師在“寫作前”，可讓學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)進(jìn)行寫作構(gòu)思，討論主題，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣;在“寫作中”，小組成員起草初稿，并相互質(zhì)疑修改;在“寫作后”教師引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)照寫作要求反思質(zhì)疑修改。這樣能夠使學(xué)生在自主質(zhì)疑學(xué)習(xí)中，減少焦慮感，增強(qiáng)自信心。

二、培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)就是小組學(xué)習(xí)，它能克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，符合當(dāng)今新課程的教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生先自學(xué)，教師后教，學(xué)生教學(xué)生的模式。也就是著名教育專家邱學(xué)華創(chuàng)建的“嘗試教學(xué)法”，它基本就是屬于合作探究的教學(xué)模式，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.首先把學(xué)生分成小組，分組時(shí)要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、能力及個(gè)性等特征差異，以小組為單位自我合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要認(rèn)真詳細(xì)備課和備學(xué)生，教師在上課時(shí)宣布本節(jié)課課題，然后出示嘗試題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嘗試練習(xí)題要同課本中的例題相仿，同類型同結(jié)構(gòu)。小組的學(xué)生帶著問(wèn)題一起自學(xué)課本新知識(shí)，大部分學(xué)生能解答嘗試題，都愿意積極主動(dòng)回答問(wèn)題。但是對(duì)于個(gè)別成績(jī)較弱的學(xué)生，小組同學(xué)幫助他們，成為學(xué)生教學(xué)生的模式，也就是充分體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)。教師最后讓各小組分別展示嘗試習(xí)題的結(jié)果，這樣不僅能體現(xiàn)人人參與教學(xué)課堂活動(dòng)，而且能夠培養(yǎng)小組協(xié)作互助的精神。

2.培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生能夠主動(dòng)積極參與教師的課堂教學(xué)。因而教師在導(dǎo)入和設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，要充分考慮調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生自學(xué)、小組交流合作、全班討論、教師點(diǎn)撥等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的潛能，為學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)提供輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。同時(shí)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，促成師生、生生互動(dòng)的多向交流，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)展示自己，參與英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)，把課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，豐富學(xué)生的知識(shí)。比如八年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit8的Section A主要圍繞“食物制作”這一話題展開(kāi)，可以先讓小組同學(xué)自主學(xué)習(xí)食物制作動(dòng)詞短語(yǔ)、食物名詞、調(diào)味品名詞、容器名詞和表順序制作的副詞，學(xué)生能夠輕松愉快地完成任務(wù)，并在制作過(guò)程中，讓學(xué)生們享受自己的勞動(dòng)成果。

3.學(xué)生在實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)踐性的學(xué)習(xí)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“要努力改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀.倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手?！碧骄繉W(xué)習(xí)成為當(dāng)今一種有效的教育和學(xué)習(xí)方式，英語(yǔ)探究學(xué)習(xí)就是教師要注意啟發(fā)學(xué)生，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。比如《Go for it》七年級(jí)：Whats your favorite fruit？的句型教學(xué)時(shí)，教師可以進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，展示各種各樣的水果，學(xué)生們討論自己喜歡的水果，當(dāng)同學(xué)們談到水果的不同味道時(shí)，教師可拋出話題：“嘗一嘗”說(shuō)出自己的體會(huì)？相信此時(shí)每位同學(xué)都會(huì)爭(zhēng)先恐后地來(lái)嘗試。

小組合作學(xué)習(xí)在設(shè)定的探究情景下，教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極參與實(shí)踐。在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)非常重要，教師要多用鼓勵(lì)的詞句評(píng)價(jià)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生的自尊心受到保護(hù)，學(xué)生就能夠大膽探索和創(chuàng)新回答問(wèn)題，敢于質(zhì)疑。這樣就在無(wú)形中提高了學(xué)生的質(zhì)疑興趣和信心以及學(xué)習(xí)探究能力。

總而言之，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式符合《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的要求，因而教師在教學(xué)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生自主質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力，減輕教師的負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與合作探究課堂活動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中提高學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]《邱學(xué)華與嘗試教學(xué)法》（邱學(xué)華、蘇春景編著），中國(guó)青年出版社，2002年.

[2]《Go for it》教師教學(xué)用書.

[3]丁微.《新課程課堂教學(xué)技能指導(dǎo)與訓(xùn)練.初中英語(yǔ)》東北師范大學(xué)出版社出版.

[4]胡春洞.《英語(yǔ)教學(xué)法》是高等教育出版社出版的圖書.