劉娥珍

【摘要】由于小學生的思維能力和理解能力有限，在數(shù)學教學過程中，對于一些比較抽象的內(nèi)容，學生不能很好的理解，另外，小學生非常好動，注意力不容易集中，針對這些情況，可以在數(shù)學教學過程中，將生活情境應用到教學過程中，創(chuàng)建學生熟悉的情境，集中學生的注意力，同時幫助學生更好的了解比較抽象的內(nèi)容，從而大大提高教學效果。

【關鍵詞】生活情境小學數(shù)學

隨著新課標改革的不斷深入，對數(shù)學教學的生活化教學提出了更高的重視。數(shù)學本身就是一門與人們的實際生活息息相關的課程，而現(xiàn)代社會對學生將所學知識運用到實際生活中的能力也提出了更高的要求。因此，在小學數(shù)學教學過程中，可以充分運用生活情境教學，幫助學生認識到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，同時提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

1.生活情境在小學數(shù)學教學中的作用

1.1將抽象的知識具體化，幫助學生更好理解

小學生的思維能力和理解能力發(fā)育還不成熟，在數(shù)學學習的過程中，對一些例如數(shù)據(jù)處理、圖像在內(nèi)的比較抽象的知識難以理解，學生學習起來非常吃力，教師花費大量的時間來解釋學生也不一定可以很好的理解。因此，再將小學數(shù)學教學過程中，通過創(chuàng)建生活化的情境，可以幫助學生將抽象的東西具體化，從而幫助學生更好的理解。

1.2加強數(shù)學知識與學生實際生活的緊密聯(lián)系

對于小學階段的學生來說，興趣是最好的老師，對于學生感興趣的內(nèi)容，學生的精力和注意力容易集中，學習也更加高效，對知識的掌握能力也較高。在小學數(shù)學教學過程中，教學內(nèi)容往往比較枯燥，很多內(nèi)容都是學生不感興趣的內(nèi)容，因此學生很難集中注意學習，學習效果自然不夠理想[1]。此外，通過在數(shù)學教學過程中添加生活情境，可以讓學生認識到數(shù)學是和我們的生活息息相關的，從而讓學生覺得數(shù)學是一門親切的課程，學生的學習興趣也會大大提高。

2.將生活情境運用到小學數(shù)學教學中的策略

2.1創(chuàng)建生活情境，激發(fā)學生興趣

在小學階段，學生的自控能力較弱，沒有刻意控制自身集中注意力的能力，因此學生的注意力不能集中。對于小學階段的學生來說，興趣是非常重要的，只有學生感興趣的內(nèi)容學生才能集中自身的注意力進行學習，從而取得良好的教學效果。因此在小學數(shù)學的教學過程中，教師可以在適當?shù)臅r機創(chuàng)建生活情境，將生活情境導入到教學過程中，從而提高學生的學習興趣。此外，通過生活情境的創(chuàng)建，還可以幫助學生提升對學習知識的熟悉度，讓學生意識到利用數(shù)學知識可以解決生活中的問題，從而提高學習興趣。

例如，在學習“兩位數(shù)的加法”的時候，教師直接講解兩位數(shù)相加的知識顯得比較枯燥，學生的注意力很難集中。此時，教師可以創(chuàng)建一個生活情境，充分調(diào)動學生的學習積極性。首先教師在桌子上擺放香蕉、蘋果和橘子等水果，并在每種水果旁注明水果的價錢，香蕉10元、蘋果21元和橘子12元，都為兩位數(shù)。然后問學生喜歡吃什么水果，然后同學們的積極性一下子就調(diào)動起來，興致勃勃的回答自己喜歡吃的水果。然后教師再問“如果你和同桌一起去買水果，都要買自己喜歡吃的水果，那么你們一共需要帶多少錢？”學生露出疑惑的表情，這時候教師再說“為了解決這個問題，我們來學習兩位數(shù)的加法”，從而進入學習。通過這種方式，學生的學習積極性很容易調(diào)動起來。

2.2通過生活情境升華學生的數(shù)學思維

在數(shù)學學習過程中，學生的數(shù)學思維對數(shù)學知識的學習是非常重要的。在數(shù)學學習過程中，教學重點并不是使學生掌握固定的數(shù)學知識，而是掌握一種學習數(shù)學知識的能力。小學數(shù)學是學生學習數(shù)學的啟蒙，培養(yǎng)學生數(shù)學思維也應該從小學生抓起。學生數(shù)學思維的培養(yǎng)并不是一個簡單的過程，而是一個長期培養(yǎng)的過程[2]。在小學數(shù)學的教學過程中，教師將生活情境應用到教學過程中，讓學生在生活情境中自主思考和學習，改變了傳統(tǒng)教學中學生被動接受知識的困境，充分體現(xiàn)了學生在課堂教學中的主體地位，讓學生在學習過程中不斷思考，從而培養(yǎng)其數(shù)學思維。

例如在學習“有余數(shù)的除法”的時候，對于“50÷7”的運算，一些學生可能在剛接觸的時候比較難理解，不明白余數(shù)是什么。這時候教師也可以充分利用生活情境，幫助學生更好的理解余數(shù)的概念。教師可以創(chuàng)建一個這樣的生活情境：學校的體育場有50根跳繩，現(xiàn)在同時有7個班的學生上體育課，將50根跳繩平均分給這7個班，每個班可以分到幾根跳上？這樣一來，學生很快就能夠算出每個班可以分到7根跳繩，而體育場上還會剩下1根。這樣學生就可以更好的理解余數(shù)的概念，從而提升學生的思維能力。因此，通過創(chuàng)建生活情境來提升學生的數(shù)學思維是一個有效的手段。

2.3通過生活情境提高學生的應用能力

數(shù)學知識與人們的生活息息相關，但是由于小學生的閱歷非常有限，很難將數(shù)學知識和實際生活聯(lián)系在一起[3]。而將生活情境運用到數(shù)學教學過程中，教師通過創(chuàng)建一個個學生熟悉的生活情境，將抽象的數(shù)學知識以具體的形式表現(xiàn)出來，從而讓學生豁然開朗，將難以理解的知識簡單化，減輕學生的學習難度。教師可以在教學過程中添加一些實際生活中的例子，貼近學生的實際生活，讓數(shù)學知識幫助學生解決實際生活中的問題，從而提高學生應用數(shù)學知識的能力。

例如，在學習“千克和克”的時候，學生對于千克和克是沒有概念的，教師可以在課堂上展示一枚2分錢的硬幣和1瓶1升的水，然后將這兩個物品放到可以稱量的天平上稱量，2分錢的硬幣重約1克，而1瓶1升的水重1千克，從而幫助學生更好的理解千克和克的概念。然后通過設置情境問題“媽媽早上叫你去打1千克的醬油，你應該帶多大的容器去？”這時候?qū)W生就可以參照1升的水的瓶來選擇用多大的容器了。在這兒過程中，生活情境可以幫助學生將所學的知識運用到實際生活中來，從而提高學生的知識應用能力。

3.結語

在小學數(shù)學的教學過程中，教師在創(chuàng)建生活情境時，可以通過有趣的情境提高學生的學習興趣，通過創(chuàng)建學生熟悉的情境幫助學生更好的理解抽象的數(shù)學知識，通過創(chuàng)建生活情境問題，還可以幫助學生提高自身運用數(shù)學知識的能力。所以，在小學數(shù)學教學過程中，通過創(chuàng)建生活情境，可以有效提高教學效果。

參考文獻

[1]曾春華. 小學數(shù)學教學中生活情境的運用分析[J]. 學周刊， 2015，31（27）：150-151.

[2]鄭麗娟. 生活情境方法在小學數(shù)學教學中的運用研究[J]. 蘭州教育學院學報， 2015，14（12）：124-125.

[3]魯喜田， 趙淑艷. 生活情境方法在小學數(shù)學教學中的運用[J]. 青少年日記：教育教學研究， 2015，25（11）：68-69.