徐敏

【摘 要】隨著新課改的不斷深入發(fā)展，素質(zhì)教育的教學(xué)理念逐漸滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來，然而，由于小學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)能力以及理解能力有限，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果較差，制約了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，因此，采用有效的教學(xué)方式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)。本文通過簡要分析分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，指出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的具體策略，以期為提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提供有價值的參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；現(xiàn)狀；策略

0 引言

隨著我國素質(zhì)教育改革的發(fā)展，對教學(xué)要求也越來越高。我國當(dāng)前教育教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)從提高應(yīng)試水平向提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力轉(zhuǎn)變。就我國當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來看，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在課堂上忽視學(xué)生的主體體味，老師以本為本，缺乏趣味性，不僅不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，同時還會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。數(shù)學(xué)作為素質(zhì)教育的一部分，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力等方面有著不可替代的作用，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展教學(xué)生活化助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，進而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

1 當(dāng)前背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化目標(biāo)不夠完善

在這里所提到的生活化目標(biāo)主要指的是小學(xué)數(shù)學(xué)來源于生活，最終應(yīng)該應(yīng)用到生活中去。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，新課程改革提出的數(shù)學(xué)生活化的最終目的就是要讓教師借助日常生活中的例子，努力鍛煉學(xué)生理論與實際相結(jié)合的能力，從書本上學(xué)來的知識能夠用來解決在學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活中遇到的問題【1】。新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)為“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo)。它充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)，更加貼近學(xué)生的實際情況。

1.2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一且封閉

目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本采用課堂教學(xué)的單一模式，而眾所周知，課堂實際上是教師進進教學(xué)活動的主要場所。新課程改革下的教師觀要求教師要從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，然而我們的課堂教學(xué)還是很難真正地做到由學(xué)生來主導(dǎo)。這就導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直都沿襲著固定的灌輸模式，學(xué)生很難真正的參與到教學(xué)活動的設(shè)計或知識的探索過程中來，缺乏實際鍛煉的能力，只會一味地模仿和重復(fù)。

1.3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容缺少生活元素

缺少生活元素主要是指小學(xué)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容中生活化素材匱乏。要使教學(xué)生活化，我們的教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該通過生活中的實際例子來為學(xué)生進行教學(xué)講解，使孤零零的數(shù)學(xué)符號與實際生活相關(guān)聯(lián)從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠真正地體會到數(shù)學(xué)來源于生活。這樣他們在面臨生活中的問題時就能夠很容易地學(xué)會舉一反三，將課本上學(xué)到的知識用來解決生活里的問題。然而我們當(dāng)前所使用的數(shù)學(xué)教材的教學(xué)內(nèi)容生活化元素缺失，有的內(nèi)容雖帶有生活化意味，卻偏離生活實際，不適合當(dāng)前小學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)習(xí)背景。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的具體策略

2.1.創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際聯(lián)系起來，可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。正如托爾斯泰說過的：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣【2】。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要善于發(fā)掘生活中存在的數(shù)學(xué)素材，可以結(jié)合每節(jié)課實際的教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)入新課，從學(xué)生的已有知識結(jié)構(gòu)和生活實際經(jīng)驗入手，導(dǎo)入新課使教學(xué)效果事半功倍。

在講解《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》時，可以向?qū)W生提問自己家里每個月用多少噸水，是怎樣收費的，自然地引入百分比的計算方法，提問學(xué)生“10噸之內(nèi)的水，每噸水收費2.5元，超過10噸的，按超過部分增收百分之50.”這樣，通過生活問題的引入，首先激發(fā)了學(xué)生的求知興趣，又使學(xué)生懂得了要節(jié)約用水。

2.2充分利用各種資源

學(xué)生對數(shù)學(xué)的印象一直是枯燥無聊，晦澀難懂。這除了數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身的邏輯性很強的特點，另外一個主要的原因是因為教師沒有將數(shù)學(xué)知識緊密貼近學(xué)生的實際生活。教師要學(xué)會充分利用各種資源，在生活與數(shù)學(xué)之間為學(xué)生搭建一個橋梁。

例如《小數(shù)的初步認識》的教學(xué)中，教師可以提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生課前利用互聯(lián)網(wǎng)查詢搜集整理生活中用到小數(shù)記錄的數(shù)據(jù)，跑步成績、建筑物的高度等等。在教學(xué)中使信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)有機融合，使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近生活，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)更加生活化。

2.3回歸生活

陶行知曾經(jīng)說過：“生活教育是給生活以教育，用生活來教。為生活的向上向前的需要而教育。”新課標(biāo)也提出：“生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)滲透在我們生活中的每一個角落?！币虼?，教師要使數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活，在學(xué)生的實際生活中尋找教學(xué)素材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和解決數(shù)學(xué)問題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師可以選擇與教材緊密相關(guān)的生活實際問題作為教學(xué)的導(dǎo)入點。在符合小學(xué)生的認知心理特點的前提下，根據(jù)學(xué)生的實際能力水平，設(shè)計數(shù)學(xué)問題。

3 結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)是小學(xué)課程中的重要組成部分，嚴(yán)重影響著學(xué)生思維能力的發(fā)展，因此，在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極更新教育理念，不斷提高自身的執(zhí)教能力，采用生活化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，以推動學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊巧婧.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實踐研究[D].四川師范大學(xué)，2011.

[2]劉昌泰.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實施策略[J].教育教學(xué)論壇，2014，47：175-176.