劉晶晶 高麗

摘 要：在當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革與素質(zhì)教育的大背景下，中學(xué)奧林匹克數(shù)學(xué)教育的發(fā)展能夠?qū)W(xué)校數(shù)學(xué)課程的改革起到促進(jìn)作用，這符合素質(zhì)教育的要求。但是現(xiàn)實(shí)情況卻是中學(xué)奧林匹克數(shù)學(xué)教育備受忽視，反而小學(xué)奧林匹克數(shù)學(xué)受到社會(huì)各界的關(guān)注，而奧林匹克數(shù)學(xué)發(fā)展之初，參賽者都是以中學(xué)生為主。本文就主要闡述中學(xué)奧數(shù)的教育價(jià)值，旨在為中學(xué)奧數(shù)的發(fā)展提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；奧數(shù)；奧林匹克數(shù)學(xué)；教育價(jià)值

中圖分類號(hào)：G203.12文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）09-0044-01

根據(jù)對(duì)中學(xué)奧數(shù)的最初定義，奧數(shù)只是被編排為一門課外活動(dòng)，更多的是給有興趣而且學(xué)有余力的學(xué)生準(zhǔn)備的一門學(xué)科，它是本著自愿參加的原則的。但是，真實(shí)情況卻是，在高校將它作為進(jìn)入名校的敲磚石之后，家長(zhǎng)和學(xué)校開始為此投入大量的財(cái)力和人力，逼迫學(xué)生投入大量的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)。孩子們?yōu)榇丝嗖豢把?，這不僅剝奪了孩子的娛樂時(shí)間，更是心理和身體上的雙重壓迫。我們對(duì)奧數(shù)的態(tài)度必須糾正，奧數(shù)不是萬能的，也不是一無是處的，我們要挖掘它的優(yōu)點(diǎn)來彌補(bǔ)我們應(yīng)試教育的漏洞。奧數(shù)作為一門新興學(xué)科，它不僅可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，所以將它作為一門學(xué)科引進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是有很大的幫助的。

一、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)

在學(xué)習(xí)奧數(shù)的過程中，一方面可以挖掘?qū)W生各個(gè)方面的潛能，另一方面能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也是有幫助的。我們說，教育不是教師對(duì)學(xué)生的硬性輸入，滿堂灌。新課改的理念要求學(xué)生在教學(xué)中要起到主體地位的作用，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。這樣在學(xué)生遇到問題的時(shí)候，就會(huì)積極的去思考，發(fā)散思維，而不是一遇到數(shù)學(xué)難題就打退堂鼓或者直接看答案。要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，就要在學(xué)習(xí)的最初狀態(tài)時(shí)就進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)然，對(duì)于難題的鉆研精神并不是每個(gè)學(xué)生自帶的隱性品質(zhì)，有的學(xué)生在最初學(xué)習(xí)的時(shí)候并沒有足夠的耐心，但是在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，當(dāng)他弄懂一道奧數(shù)題，就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的自豪感和成就感，會(huì)愿意積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，開始學(xué)會(huì)自己鉆研，并且有耐性深入思考所遇到的問題。這樣的奧數(shù)給學(xué)生學(xué)習(xí)中帶來的幫助，絕對(duì)不僅僅止于興趣，更為學(xué)生增添學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提升學(xué)生的智力

心理學(xué)研究表明，兒童的智力發(fā)展有其順序性、階段性以及差異性。所以在開發(fā)兒童大腦的過程中，我們也要注重一定的順序性和階段性，因材施教的對(duì)不同的學(xué)生給予不同的指導(dǎo)，使得學(xué)生的智力可以健康發(fā)展。正是如此，我國(guó)的教材在編排上就遵循了兒童發(fā)展的規(guī)律，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。而正是因?yàn)殡y度的增加，才導(dǎo)致針對(duì)難題解決的奧數(shù)這一學(xué)科應(yīng)運(yùn)而生，而在學(xué)生解決奧數(shù)問題之前，首先必須要掌握課本所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，尤其是對(duì)課后的疑難問題的解決思路和思維方式的梳理與應(yīng)用，這樣就能對(duì)一類問題進(jìn)行更深入的思考和解決。這種螺旋式的學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中有效開發(fā)思維能力。類似于奧數(shù)類的競(jìng)賽題都具有靈活性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)，而且它源于教材卻又高于教材，可以大大拓寬學(xué)生的邏輯思維和思考問題的靈活性以及創(chuàng)新性。

三、與學(xué)校教育互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

我們說，學(xué)校教育的主要任務(wù)就是傳授學(xué)生基本的科學(xué)文化知識(shí)，這在一定程度上決定了學(xué)校教育有它自身的局限性。而且為了照顧到大多數(shù)人，學(xué)校教育的課程知識(shí)一般都比較簡(jiǎn)單化，旨在讓學(xué)生可以輕松掌握最基本的技能。但是，畢竟有一部分學(xué)生的能力比較高，他們需要一些更加高級(jí)的知識(shí)來滿足自身的學(xué)習(xí)欲望，挑戰(zhàn)難題。奧數(shù)在此時(shí)就可以發(fā)揮它應(yīng)有的作用，對(duì)于有一定學(xué)習(xí)天賦的學(xué)生，他們可以在學(xué)習(xí)奧數(shù)的過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的趣味性以及挑戰(zhàn)性，這更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，并且最大程度的體驗(yàn)數(shù)學(xué)的對(duì)稱美、簡(jiǎn)潔美，進(jìn)而體會(huì)發(fā)現(xiàn)新知的快樂。而針對(duì)教育促進(jìn)全面發(fā)展這一說，基于對(duì)奧數(shù)的偏見，有些人就提出奧數(shù)的發(fā)展是不合理的發(fā)展模式，筆者表示非常不贊同這種說法，全面發(fā)展并不代表就不讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，全面發(fā)展的內(nèi)涵在于讓學(xué)生更好地發(fā)揮各方面的潛能，這種潛能被教育工作者發(fā)掘出來后，才能更好地進(jìn)行因材施教。所以?shī)W數(shù)教育的存在在很大程度上為我國(guó)學(xué)校教育提供了幫助，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的時(shí)候才能更快地汲取知識(shí)，抓住重難點(diǎn)，多角度去思考問題。從而拓寬自己的知識(shí)面，在發(fā)揮學(xué)生自身個(gè)性的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

孔老夫子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這就充分的說明，從古至今，興趣才是最好的老師。因?yàn)橹挥袑W(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣之后，他們才能夠真真正正地愛上數(shù)學(xué)，從而學(xué)好數(shù)學(xué)。對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)不好的學(xué)生，他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，因?yàn)樗麄冇X得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味，復(fù)雜繁瑣。而成績(jī)的低下使得他們覺得在老師和同學(xué)之間很沒有面子，更沒有地位，缺乏足夠的自信心。我們知道，奧數(shù)中的一些題目源自生活，所用的基礎(chǔ)知識(shí)也不多，教師就可以利用課余時(shí)間讓數(shù)學(xué)成績(jī)不好的學(xué)生進(jìn)行這方面試題的練習(xí)，給他們充足的時(shí)間去嘗試和探討。在沒有心里壓力的前提下發(fā)散思維，積極思考，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

（作者單位：延安大學(xué)）

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