張子安

摘 要：隨著教育體制改革的不斷深入和完善以及我國對人才要求的不斷提升，高中以及各個高校的招生規(guī)模有著一定的擴大。而在素質(zhì)教育高速發(fā)展的大背景下，職業(yè)教育為了更好的生存不得不采用低分數(shù)線錄取的方式進行教學(xué)規(guī)模的保持，這樣的招生現(xiàn)象使得職業(yè)院校學(xué)生的思想和文化素質(zhì)均有所下降，給職業(yè)學(xué)校學(xué)生的管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)。在這樣的情況下認清職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀，對職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作的改進策略進行分析和研究就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；學(xué)生管理工作；現(xiàn)狀考查；對策探討

職業(yè)院校為我國教育系統(tǒng)中必不可少的組成部分，其擔(dān)負著為國建設(shè)培養(yǎng)專門的技術(shù)人才的重任，為社會直接輸送了較多的專業(yè)性人才。而隨著教育改革的不斷深入以及專業(yè)學(xué)校的高速發(fā)展，在進行職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理的過程中各種問題均突顯出來，對學(xué)生的發(fā)展以及社會人才需求的滿足均造成了一定的影響和阻礙，不利于學(xué)生正確世界觀、人生觀以及價值觀的形成。因此，在進行職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理的過程中應(yīng)該充分認識到其中存在的問題，并運用針對性的策略進行解決。

1 職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀

1.1 缺少對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的引導(dǎo) 在實施職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理的過程中，大多數(shù)學(xué)校的具體操作更多強調(diào)的是“管”，而忽略了對學(xué)生的“引導(dǎo)”，形成了管住學(xué)生是學(xué)生管理工作目的，而忽略了為學(xué)生服務(wù)和進行引導(dǎo)現(xiàn)象的出現(xiàn)，這樣的情況引起的直接結(jié)果就是過分的運用校規(guī)、校紀對學(xué)生的行為進行約束和規(guī)范，但是卻忽略了對學(xué)生自我管理能力和意識的引發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生缺少參與管理的積極性，管理教師的管理效果并不理想，同時，常有師生矛盾的爆發(fā)，不利于學(xué)生的管理以及師生和諧關(guān)系的構(gòu)建[1]。

1.2 學(xué)生缺少對自我管理的意識 由于職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績均相對較低，學(xué)習(xí)的能力以及管理的能力均不理想，因此，在以往的學(xué)習(xí)過程中很少擔(dān)任過學(xué)生干部，這樣會導(dǎo)致職業(yè)院校學(xué)生不愿意參加學(xué)生管理，不愿擔(dān)任學(xué)生干部情況的出現(xiàn)，他們認為班級干部是一種負擔(dān)，同時，在對同學(xué)進行管理的過程中還很有可能得罪同學(xué)，不會積極、主動地去完成教師布置的班級管理任務(wù)。而大多數(shù)學(xué)生也會出現(xiàn)嚴格要求別人而對自己的管理過于寬松的情況，這樣缺少自我管理意識的情況對學(xué)生管理工作的有效進行有一定的不良影響。

1.3 職業(yè)學(xué)校的管理制度不完善 在職業(yè)院校進行學(xué)生管理的過程中較為突出的一個問題就是管理的制度并不完善，在學(xué)生的管理和教育過程中依然有很多地方是空白的，這給學(xué)生的管理工作帶來了一定的困難。而學(xué)生管理方式中對學(xué)生正面的教育也較少，大多數(shù)是學(xué)生犯錯誤時進行的批評教育，甚至?xí)畜w罰和罰款情況的出現(xiàn)，這樣的管理情況不僅僅會導(dǎo)致學(xué)生逆反心理的出現(xiàn)，同時也給管理工作造成了一定的誤區(qū)，不利于學(xué)生管理工作的有效進行和更好完善。

1.4 對心理教育的重視程度不足 職業(yè)院校學(xué)生大多均處于青春期，其心理和生理均處于發(fā)展階段，尚未成熟，如果在這一階段學(xué)生心理或者是生理上的困惑得不到解決，就可能引起各種不良事件的出現(xiàn)。而當(dāng)前的職業(yè)院校管理大多數(shù)都是對學(xué)生行為的約束，對學(xué)生進行的心理教育相對較少，職業(yè)學(xué)校的心理咨詢室就是擺設(shè)，真正走進去的學(xué)生少之又少，這樣將職業(yè)院校學(xué)生心理教育只喊在口頭上而缺乏實際運用的情況不利于學(xué)生管理工作的進行和開展。

2 職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作的對策

2.1 中職學(xué)生進行正確的引導(dǎo) 職業(yè)院校管理教師在進行學(xué)生管理的過程中應(yīng)該改變傳統(tǒng)“重管理輕引導(dǎo)”的管理模式，在制定相關(guān)管理原則和規(guī)章的基礎(chǔ)上對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)。管理教師應(yīng)該認識到在管理學(xué)生的過程中學(xué)生主動參與到管理過程中，對管理的效果有著較大的影響。因此管理教師正確地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生知道管理過程中的相關(guān)原則和規(guī)范對其自身發(fā)展的重要意義，進而讓其自愿按照管理規(guī)章來規(guī)范和約束自己的行為，這樣的管理方法不僅僅可以提高學(xué)生管理的有效性和質(zhì)量，同時也有助于學(xué)生思想觀念的正確養(yǎng)成[2]。

2.2 提高學(xué)生對自我管理的意識 學(xué)生自我管理意識的養(yǎng)成對學(xué)生管理工作的有效進行有著積極的作用和意義，教師在選擇學(xué)生干部的過程中要盡量選擇責(zé)任心強以及思想覺悟高的，之后糾正學(xué)生對班級干部和管理同學(xué)的錯誤認識，讓班級干部知道他們對班級內(nèi)同學(xué)的管理是為了同學(xué)更好的發(fā)展，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并樹立榜樣意識，讓班級干部起到一定的帶頭作用，對自己的要求一定要比對其他同學(xué)的要求更為嚴格，在潛移默化中提高學(xué)生自我管理的意識，進而提高學(xué)生管理的有效性和質(zhì)量。

2.3 對學(xué)校的管理制度進行完善 要從根本上解決職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作中存在的問題，提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作的有效性和質(zhì)量首先要做的就是完善職業(yè)院校學(xué)生管理的制度，加強對學(xué)生的正面教育。在日常的教學(xué)過程中就應(yīng)該滲透各種管理規(guī)范，對不良的行為進行告知和約束，避免在學(xué)生犯錯誤時進行單一的懲罰和教育，同時，應(yīng)該摒棄學(xué)生管理過程中的體罰和罰款，這樣的教育方式不利于學(xué)生的更好發(fā)展，同時也并不能取得較好的效果，應(yīng)該構(gòu)建事前引導(dǎo)—事中管理—事后教育的學(xué)生管理制度。

2.4 重視職業(yè)院校學(xué)生心理教育 對處于青春期的職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說，正確的心理引導(dǎo)是非常重要的，不僅僅有利于學(xué)生管理工作順利有序地進行，同時對學(xué)生人生觀和價值觀的形成也有著一定的影響。因此，職業(yè)學(xué)校要充分發(fā)揮心理咨詢室的作用，定期的組織學(xué)生到心理咨詢師進行相關(guān)問題的咨詢，在此基礎(chǔ)上也要定期舉辦心理知識的講座，讓學(xué)生積極、主動參加，在講座和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并進行解決，讓職業(yè)院校學(xué)生均有一個良好的心理狀態(tài)，進而實現(xiàn)更好的學(xué)生管理。

3 結(jié)語

總而言之，職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作是一個復(fù)雜的過程，其中包含的內(nèi)容相對較多，存在的問題也較為繁雜，因此教育工作者在進行職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理的過程中應(yīng)該對其中存在的問題以及不良的現(xiàn)象進行及時的掌握和分析，并針對性地提出解決的策略，通過這樣的方法提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理的效率，進而達到促進學(xué)生更好學(xué)習(xí)和發(fā)展的目的。

參考文獻：

[1]鄒娟娟.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生生活管理現(xiàn)狀及優(yōu)化對策——基于某中等職業(yè)學(xué)校的調(diào)查[J].魯東大學(xué)，2013（15）：437-438.

[2]劉潔.職業(yè)高中生源現(xiàn)狀及學(xué)生管理工作對策研究——以包頭服務(wù)管理職業(yè)學(xué)校為例[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013（20）：175-176.