劉子琪

摘 要：小學(xué)教學(xué)過程中互動模式教學(xué)已經(jīng)得到了師生的普遍認(rèn)可，其形式也具有其多樣性，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況探索出適合本班學(xué)生互動教學(xué)模式顯得尤為重要。本文就互動模式的前提、角色轉(zhuǎn)變、師生平等關(guān)系等方面進(jìn)行一下粗淺的探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；教師；互動教學(xué)；多媒體；主觀能動性

1 概述

現(xiàn)代教育理論家認(rèn)為，學(xué)生的教育，應(yīng)該從培養(yǎng)其主觀能動性出發(fā)，由被動接受知識變?yōu)橹饔^學(xué)習(xí)。我們國家目前的義務(wù)教育階段更應(yīng)該喚醒學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變被動學(xué)習(xí)為主觀學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生的潛在智力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)意識，影響他的精神力量和人生觀，促進(jìn)學(xué)生健康、活潑、向上的成長。其實(shí)每個家長對孩子都有一個自己的期許，但是往往我們的期許和孩子真正的樣子不一樣，怎樣尊重孩子，讓孩子健康成長的同時，發(fā)掘孩子的特長很重要。豐富孩子的生活環(huán)境、從培養(yǎng)孩子注意力入手、制定規(guī)律的作息制度、給孩子明確的識記任務(wù)、適當(dāng)欣賞古典音樂、創(chuàng)設(shè)各種有趣的記憶游戲、適當(dāng)重復(fù)加深印象、用各種有趣的形象輔助記憶、多感官參與記憶等方面都值得在互動教學(xué)中加以重點(diǎn)的體現(xiàn)。

2 互動教學(xué)模式實(shí)施的前提條件

2.1 找準(zhǔn)教師的定位

有效的互動教學(xué)模式，教師的角色必須轉(zhuǎn)變，不能充當(dāng)管理者和控制者。死板的管理學(xué)生，不允許學(xué)生做這、做那。完全按照自己的意識來。當(dāng)然一些必要的說教和管理是必要的。師生關(guān)系應(yīng)該更加融洽，甚至發(fā)展成為朋友，學(xué)會聆聽學(xué)生的想法。如果孩子做得不對，不要說：“你這樣做，是做不成的”或者“你這樣，能行嗎？”對他講：“如果你那樣做，就太棒了！”“如果那樣，就一定能成功”。在教學(xué)過程中始終保持學(xué)生的主體地位，最大限度發(fā)揮出學(xué)生的積極性。教師角色轉(zhuǎn)變這場活動的策劃者和組織者。督促和幫助孩子們完成任務(wù)。樹立起一切為了孩子，尊重孩子的良好氛圍。通過教師的“教”喚起學(xué)生的“學(xué)”， 突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

2.2 進(jìn)一步明確的師生關(guān)系

互動教學(xué)模式實(shí)施就像一場有效的任務(wù)活動。在這次活動中師生關(guān)系是平等的。學(xué)生對教師要絕對信任和尊重。學(xué)生和教師之間都要積極地投入，互相理解建，建立起平等的關(guān)系。在教學(xué)過程中對學(xué)生要多些肯定，懷著對學(xué)生包容和接納的態(tài)度。緩解師生緊張氣氛。從而更大激勵學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其抽象思維和想象力。互動教學(xué)模式實(shí)施不是一蹴而就，需要長時間的配合，對于教師來說要堅(jiān)定信心，及時克服教學(xué)過程中的矛盾和問題。

3 互動教學(xué)模式實(shí)施的內(nèi)涵

課程的豐富性決定著生命的豐富性，課程的卓越性決定著生命的卓越性。俗話說“活到老，學(xué)到老，還有三分學(xué)不到?！蔽覀兊闹R也似海綿，要邊擠邊吸，才能不斷更新，否則將永遠(yuǎn)是老調(diào)重彈，一輩子講重復(fù)的內(nèi)容，不能適應(yīng)社會發(fā)展的腳步，最終將被社會遺棄。教學(xué)的最高境界是教與學(xué)的統(tǒng)一，這就少不了師生之間的互動交流，必須發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

3.1 課程的開發(fā)

合理的互動教學(xué)模式教學(xué)課程是核心。新課改教學(xué)不僅是教師教學(xué)生的過程，而且是師生之間、生生之間積極互動，互相交流，共同發(fā)展的過程。在教學(xué)中，我們應(yīng)該蹲下來，用孩子的眼睛去觀察孩子的世界，用孩子的心靈去體驗(yàn)孩子的喜怒哀樂，允許每個孩子都有自己的思考、發(fā)現(xiàn)和表達(dá)。關(guān)注個體差異，關(guān)注發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，根據(jù)每個學(xué)生的個性特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，使每個學(xué)生的潛能都能得到最大程度的發(fā)展。

3.2 教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

改變以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式，充分讓學(xué)生參與進(jìn)來，充分調(diào)動學(xué)生的積極性讓學(xué)生多方位體驗(yàn)互動教學(xué)模式，充分發(fā)揮其積極性，形成互補(bǔ)，帶動課堂氣氛， 讓教學(xué)活動變得有聲有色，學(xué)生接受知識由被動向主動轉(zhuǎn)變。

3.3 采取合理的評價方式

合理地對學(xué)生進(jìn)行評價能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。評價應(yīng)著眼于學(xué)生能否在活動過程中主動去發(fā)現(xiàn)問題和探索問題；能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料、能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料形成自己的假設(shè)和觀點(diǎn)，能否綜合運(yùn)用語文知識和能力等。

3.4 共同管理模式

班級是一個集體，每個人都是這里的主人公，教師不能操控一切。陪伴一個小孩的成長，你只能跟在他的后面，你不能跑到他的前面去。他不需要你為他帶路。他成長的樂趣就在于，他來自己發(fā)現(xiàn)他的路。不要操控和剝奪他自我選擇的權(quán)力，？你代他負(fù)責(zé)得越多，孩子的思想負(fù)擔(dān)就會過重，產(chǎn)生壓抑，反而收到不良好的效果。

4 結(jié)束語

隨著社會的發(fā)展，學(xué)力將比學(xué)歷更重要。對于學(xué)生來說如此，對于我們自己來說不也是如此嗎？學(xué)歷只證明著過去，學(xué)力才意味著未來。美國教育界流行一句話：“如果你不能比谷歌帶給學(xué)生更多知識，你還有什么作用？”這不僅是我們教師應(yīng)該思考的問題，更應(yīng)該是全社會共同關(guān)注的話題。在我們這種模式下培養(yǎng)的孩子，很那適應(yīng)社會新形勢下的發(fā)展要求教師的思想守舊，也會被我們的學(xué)生拋棄。在古代社會培養(yǎng)孩子的觀念和教書育人是同一個概念，從勞動的過程中，一邊哺育孩子，一邊維計(jì)著生活。學(xué)習(xí)排在了生存之后，多數(shù)的孩子沒有去專門的教育機(jī)構(gòu)，那些專門的教育機(jī)構(gòu)也是富家子弟的課堂?？梢姰?dāng)時的學(xué)習(xí)環(huán)境十分艱苦，即使是那樣，窮苦家的孩子通過自學(xué)努力，也有考取狀元，孩子們通過取長補(bǔ)短，交流學(xué)習(xí)書籍，在勞動中體會學(xué)習(xí)的真諦，這種情況是最初的互動教學(xué)模式。如今的社會，家長十分重視孩子的成長，但是培養(yǎng)方式比較簡單，總是期待學(xué)校把學(xué)生培養(yǎng)好，其實(shí)孩子的學(xué)習(xí)興趣、好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個連續(xù)養(yǎng)成的過程，需要全社會的共同努力，才能夠?qū)崿F(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅玲.現(xiàn)代外語教學(xué)的發(fā)展趨勢和機(jī)輔外語教學(xué)[J].外語電化教學(xué)，2000（3）.