王金萍

摘 要：在美術(shù)的整個(gè)教學(xué)過程中，引導(dǎo)和教會(huì)學(xué)生如何欣賞美術(shù)、如何理解美術(shù)的概念，對每個(gè)美術(shù)教師來說都是至關(guān)重要的。多媒體在美術(shù)教學(xué)中具有很大的優(yōu)勢，教師可以利用多種展現(xiàn)形式來促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)欣賞，以此來提高美術(shù)欣賞教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也使學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)方面去了解美術(shù)的魅力，讓學(xué)生在欣賞美術(shù)的過程中也提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；欣賞教學(xué)；多媒體

一、對小學(xué)美術(shù)實(shí)施欣賞教學(xué)的緣由

1.提高見識，增加對藝術(shù)發(fā)展歷程的了解度

首先，教師要對美術(shù)這門學(xué)科本身知識的豐富性有充分的認(rèn)識，教師可以在美術(shù)欣賞課上，盡最大的努力為學(xué)生展示更多古今中外的優(yōu)秀藝術(shù)作品，像五千年前的彩繪藝術(shù)，各朝各代的杰出繪畫、雕塑等藝術(shù)，還有現(xiàn)代的各種美術(shù)、建筑等優(yōu)秀作品，使學(xué)生可以享受經(jīng)典藝術(shù)作品的熏陶，感受不同的年代人們對于“美”的不同理解和想法，同時(shí)也對歷史環(huán)境有個(gè)大概的了解，以此來提高學(xué)生的見識，增加對藝術(shù)的發(fā)展歷程的了解度。

2.提升境界，滿足對精神層面的需求

美術(shù)作品是藝術(shù)其中的一種很重要的表現(xiàn)形式，在欣賞美術(shù)作品的時(shí)候，通過學(xué)生對作品年代的了解、對作品手法的掌握以及作品本身表達(dá)的思想的體會(huì)，不僅滿足了學(xué)生精神層面對于藝術(shù)的需求，同時(shí)也提升了學(xué)生的思想境界。例如，學(xué)生對兵馬俑中武士的欣賞，對于其堅(jiān)強(qiáng)、屹立不倒的身姿，嚴(yán)肅的臉部表情，學(xué)生深深地被觸動(dòng)，感受到古代人對于自己信念的堅(jiān)守，同時(shí)也對古代人類的藝術(shù)造詣膜拜。

3.實(shí)施美育，提高對道德品質(zhì)的培養(yǎng)

對美術(shù)作品的欣賞是一個(gè)很美好的過程，通過這個(gè)過程教師不僅可以教會(huì)學(xué)生欣賞“美”以及真正理解“美”的概念，同時(shí)也是對學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)的過程。例如，在欣賞《清明上河圖》時(shí)，通過對作品中繪畫技巧的高超的領(lǐng)悟以及作品呈現(xiàn)出的和諧、繁華的生活景象的感染，學(xué)生對我們祖國悠久的歷史和燦爛文明的文化的自豪，從而表達(dá)出對祖國、對祖國文化更加強(qiáng)烈的熱愛和贊賞之情。

二、如何實(shí)施小學(xué)美術(shù)的欣賞教學(xué)

1.以了解作品的文化情境為前提

從古至今，不單是美術(shù)作品，任何一件優(yōu)秀的藝術(shù)作品都不能孤立存在，都是有一定的文化情境作為背景而呈現(xiàn)出來的，就像《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中基本理念描述的一樣：通過一定的文化情境來了解美術(shù)。這個(gè)文化情境指的是美術(shù)作品在創(chuàng)作時(shí)，當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景如何，文件特點(diǎn)是什么，以及作者是根據(jù)什么來創(chuàng)作的等等。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品時(shí)，首先要對作品創(chuàng)作年代的歷史背景和文化背景做個(gè)簡單的介紹，然后再向?qū)W生介紹該件作品使用的技能技巧，使學(xué)生不僅認(rèn)識到美術(shù)技藝的特點(diǎn)和多樣性，同時(shí)也了解到美術(shù)對于社會(huì)、對于人們的生活所做出的不朽功勛，學(xué)生在不斷的欣賞和了解中，對祖國傳統(tǒng)美術(shù)作品的熱愛以及自身的藝術(shù)修養(yǎng)都得到很大的提高。例如，對董希文的油畫作品《開國大典》欣賞時(shí)，可以讓學(xué)生事先對作者創(chuàng)作的歷史背景進(jìn)行查找，了解當(dāng)時(shí)的文化情境以及這件作品對于當(dāng)時(shí)社會(huì)的意義以及現(xiàn)代社會(huì)的警示作用，從而使學(xué)生帶有濃厚的感情來欣賞，加深學(xué)生對作者以及作品的理解。

2.實(shí)現(xiàn)美術(shù)欣賞教學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系

我們生活中處處存在著藝術(shù)，美術(shù)現(xiàn)象更是比比皆是，所以在美術(shù)的欣賞教學(xué)中，教師也可以把美術(shù)教材中的相關(guān)內(nèi)容與校內(nèi)外真實(shí)的活動(dòng)聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)際相聯(lián)系的目標(biāo)。例如，在講到《現(xiàn)代建筑藝術(shù)》一課，教師可以組織學(xué)生到校園以及校外走走，欣賞一下學(xué)校的建筑以及校外的建筑，分析一下各自的不同特點(diǎn)和設(shè)計(jì)風(fēng)格，并做個(gè)簡單的評價(jià)，使學(xué)生感受到現(xiàn)代建筑的美之所在。這樣的方式，開闊了學(xué)生的眼界，增加學(xué)生對于藝術(shù)的感性認(rèn)知。

3.引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生自主探究能力

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，倡導(dǎo)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)”的教學(xué)方式。因此在小學(xué)的美術(shù)欣賞教學(xué)中，要改變過去那種學(xué)生被動(dòng)接受知識的局面，可以通過使學(xué)生親身體驗(yàn)的方式來實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生參與知識的探究過程。

以《認(rèn)識圖形標(biāo)志》這一課為例。在課前，教師安排給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生收集各種的圖形標(biāo)志，并自己尋找與這些標(biāo)志相關(guān)的資料。然后在課堂上，通過引導(dǎo)學(xué)生對各種圖形標(biāo)注的欣賞，通過分組讓學(xué)生之間相互提問，相互解答一些圖形標(biāo)志的特征以及設(shè)計(jì)的思路，通過討論研究學(xué)習(xí)到更多的藝術(shù)技藝。這種方式體現(xiàn)的課堂教學(xué)中的過程和學(xué)生的體驗(yàn)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力被激發(fā)。

因此，在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該把欣賞教學(xué)放在首要位置，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)欣賞美術(shù)，并自主發(fā)現(xiàn)“美”，了解“美”的內(nèi)涵。教師通過新的教學(xué)理念，不僅為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)增添了砝碼，同時(shí)也使學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面得到全面發(fā)展，成為一個(gè)合格的社會(huì)主義接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸玲.淺談如何進(jìn)行小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)[J].學(xué)周刊，2013（35）.

[2]周小兵.新課程下小學(xué)美術(shù)欣賞課施教策略探析.新課程：小學(xué)，2010（3）.

編輯 韓 曉