馬玲 孫素梅

【摘要】教師在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中要更新觀念，把握評(píng)價(jià)“促發(fā)展”的本質(zhì)，要注重學(xué)生的個(gè)體差異，以不同標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同學(xué)生，達(dá)到不同目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)的目標(biāo)。用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；用“評(píng)價(jià)”點(diǎn)擊孩子心靈的鼠標(biāo)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)功能。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 評(píng)價(jià) 學(xué)生 教師

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展”，評(píng)價(jià)問(wèn)題一直是小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革及整個(gè)基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，是優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展的突破口。課堂教學(xué)更是整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)的突破口。我們要關(guān)注學(xué)生個(gè)體間的差異性和個(gè)性?xún)?nèi)容發(fā)展的不均衡性，從多個(gè)角度來(lái)評(píng)價(jià)、觀察學(xué)生和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。下面，我就結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐，從以下三個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的感悟。

一、突出面向全體學(xué)生，兼顧因材施教。

“教學(xué)的最優(yōu)化就是教師設(shè)計(jì)的一切活動(dòng)都能啟發(fā)學(xué)生的思維，用最少的時(shí)間和精力獲取最大的收獲。”教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從貼近學(xué)生的生活實(shí)例出發(fā)，用自己學(xué)生最感興趣的形式，提供學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的材料，保證學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容和時(shí)間。把學(xué)什么、怎么學(xué)還給學(xué)生，教師可以提供學(xué)習(xí)材料而不是講解，是組織原始信息而不是處理加工；應(yīng)相信每一個(gè)學(xué)生都能用不同的速度、自己的方法、學(xué)好不同水平的數(shù)學(xué)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、互助學(xué)習(xí)、敢于發(fā)表新想法和新做法。真正形成開(kāi)放性課堂，設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，學(xué)生才能主動(dòng)參與，培養(yǎng)探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力才有可能，在課堂教學(xué)中既要突出“面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的每個(gè)方面”的落實(shí)，又兼顧“因材施教”的推進(jìn)。

例如《什么是周長(zhǎng)》這一課，我是這樣設(shè)計(jì)的：校秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)馬上就要舉行了。小螞蟻也準(zhǔn)備參加，現(xiàn)在它正在加倍地訓(xùn)練，請(qǐng)同學(xué)們注意觀察小螞蟻跑的路線(xiàn)（引出周長(zhǎng)），然后讓學(xué)生描樹(shù)葉的邊線(xiàn)、摸書(shū)的邊線(xiàn)、量學(xué)生的腰圍，通過(guò)這一系列的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生建立豐富的周長(zhǎng)表象。接著讓學(xué)生“一筆畫(huà)”、計(jì)算圖形周長(zhǎng)等練習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，鞏固了其概念。學(xué)生在求知的全過(guò)程中，興趣、情感、信念、性格等非智力因素的投入的質(zhì)量也有所提高。這樣的設(shè)計(jì)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及動(dòng)手操作和數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。作為一名多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在這方面頗有感觸，不管是低年級(jí)還是高年級(jí)的學(xué)生，若是在教學(xué)過(guò)程中不懂得學(xué)生的心理和課堂教學(xué)藝術(shù)，即使是滿(mǎn)腹經(jīng)文也是無(wú)濟(jì)于事，也達(dá)不到我們預(yù)期的效果。

二、注重“三維教學(xué)目標(biāo)”的評(píng)價(jià)

（一）掌握知識(shí)的評(píng)價(jià)。

實(shí)施素質(zhì)教育并不是要改變知識(shí)及其應(yīng)用在課堂教學(xué)中的核心地位，而是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量所涉及的內(nèi)容提出了更高、更加廣泛的要求，因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該把知識(shí)的形成放在教學(xué)首位，使學(xué)生經(jīng)歷真正的認(rèn)知過(guò)程。如在《什么是周長(zhǎng)》一課中，引出周長(zhǎng)后出示“∠”，問(wèn)：“它有周長(zhǎng)嗎？如有請(qǐng)指出，如沒(méi)有，為什么？”有的學(xué)生說(shuō)“有”，并重復(fù)路線(xiàn)，這說(shuō)明學(xué)生并沒(méi)有真正掌握“一周”的概念，于是我就強(qiáng)調(diào)“一周必須是從起點(diǎn)回到起點(diǎn)，沒(méi)有走重復(fù)路線(xiàn)”，因此得出結(jié)論“∠”是沒(méi)有周長(zhǎng)的。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程。許多東西是教師難以教會(huì)的，要靠學(xué)生在活動(dòng)中去領(lǐng)會(huì)，只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才是有效的學(xué)習(xí)。

（二）是發(fā)展能力的評(píng)價(jià)。

“發(fā)展能力要結(jié)合知識(shí)的傳授，知識(shí)有其能力價(jià)值，它凝聚在知識(shí)之中，不思則暗，深思則寬，不著重分析挖掘，不在知識(shí)傳授過(guò)程中充分發(fā)揮，就會(huì)落空?！彼?，在課堂上對(duì)學(xué)生探究、創(chuàng)新和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)重要組成部分。而科學(xué)、合理、鼓勵(lì)創(chuàng)新的評(píng)價(jià)會(huì)有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高。

例如：我在平面圖形面積復(fù)習(xí)課中這樣開(kāi)展課堂教學(xué)：

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們都來(lái)當(dāng)回小小設(shè)計(jì)師，動(dòng)手設(shè)計(jì)一個(gè)面積是6平方厘米的平面圖形，好嗎？

學(xué)生設(shè)計(jì)出了不同的面積是6平方厘米的平面圖形。（具體方案略）

師：大家真會(huì)動(dòng)腦筋，一下子設(shè)計(jì)出了這么多的方案。有些同學(xué)設(shè)計(jì)的圖形是一樣的，但為什么其中的數(shù)據(jù)卻有所不同呢？

生1：不管設(shè)計(jì)哪種圖形，只要符合面積是6平方厘米就行了。如長(zhǎng)方形，只要把長(zhǎng)、寬寫(xiě)成兩個(gè)數(shù)相乘等于6的式子，就可以得到許多圖形。

師：（用贊賞的目光鼓勵(lì)他）我們被你的精彩分析所折服。

生2：正方形、圓我們也學(xué)過(guò)的，所以可以設(shè)計(jì)成正方形、圓、甚至是圓環(huán)，但問(wèn)題是我還不會(huì)計(jì)算正方形的邊長(zhǎng)和圓的半徑。

生3：我發(fā)現(xiàn)可以把圖形設(shè)計(jì)成半圓，半徑是2厘米，圓周率取3，那么半圓的面積就是3×22 ×1/2 =6（平方厘米）

師：你的思維真活躍，有當(dāng)設(shè)計(jì)師的潛力。

生4：我可以設(shè)計(jì)成組合圖形，很象路標(biāo)。

師：大家真有創(chuàng)意！請(qǐng)大家把最熱烈的掌聲送給自己！

學(xué)生們也感到了新鮮和興奮，并由此得到了啟發(fā)，又開(kāi)始醞釀他們的新方案。幾分鐘后，學(xué)生又展示了他們的新杰作。

從這個(gè)教學(xué)案例中我們不難看出，教學(xué)過(guò)程中教師用富有激勵(lì)性的語(yǔ)言和贊賞的眼神鼓勵(lì)學(xué)生，能夠促使學(xué)生不斷地嘗試，不斷地創(chuàng)新，從而提高實(shí)踐動(dòng)手能力，并且在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

（三）是情感、態(tài)度和價(jià)值取向的評(píng)價(jià)。

每個(gè)孩子都希望得到教師和同學(xué)的激勵(lì)，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)，對(duì)激勵(lì)的渴望更甚。在實(shí)施激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)時(shí)，要用發(fā)展的觀點(diǎn)，以發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的任何一個(gè)方面的進(jìn)步，無(wú)論其現(xiàn)狀何等不理想，離教育目標(biāo)有多遠(yuǎn)，都應(yīng)該通過(guò)評(píng)價(jià)加以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展。學(xué)生是活生生的人，有著豐富的思維及情感，因此這方面的評(píng)價(jià)越來(lái)越被人重視。我們班上有個(gè)叫何婧的學(xué)生，她是個(gè)不愛(ài)說(shuō)話(huà)成績(jī)一般的女孩，有次因?yàn)闆](méi)有寫(xiě)完作業(yè)說(shuō)了她兩句，她竟哭了起來(lái)，我一下感到自己有些“過(guò)”了，連忙摟住她說(shuō)，沒(méi)事，我知道你這是第一次，也是最后一次，擦干眼淚，你是最勇敢的。事后，我常有意提問(wèn)她，并常表?yè)P(yáng)她的進(jìn)步。沒(méi)想到半個(gè)學(xué)期過(guò)去了，在一次公開(kāi)課上，她大膽發(fā)言，聲音響亮，思路清晰，真是讓我對(duì)她刮目相看。更沒(méi)想到的是在期末測(cè)試中她考了95分的好成績(jī)――這就是一種無(wú)聲的力量，讓我們用這種無(wú)聲的愛(ài)撫育著這些無(wú)名卻也是美麗的花朵吧。

三、課堂口頭評(píng)價(jià)

課堂口頭評(píng)價(jià)是貫徹落實(shí)課程評(píng)價(jià)改革精神的需要，是深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需要，已經(jīng)引起廣大教師的注意了，可是我們發(fā)現(xiàn)課堂上，學(xué)生發(fā)言較少，氣氛較沉悶；教師的評(píng)價(jià)中批評(píng)仍然占一定比例，尤其是對(duì)學(xué)生非智力方面的評(píng)價(jià)以批評(píng)為主；學(xué)生能參與評(píng)價(jià)，但學(xué)生評(píng)價(jià)的主體地位還不夠充分；學(xué)生對(duì)激勵(lì)和表?yè)P(yáng)的渴望與現(xiàn)實(shí)差距較大等問(wèn)題。我們就這一內(nèi)容著手研究，希望對(duì)課堂口頭評(píng)價(jià)的弊端有所補(bǔ)益，使課堂充滿(mǎn)活力和生機(jī)。我們要營(yíng)造有利于課堂評(píng)價(jià)的和諧的課堂情境，有疑問(wèn)、有驚嘆、有爭(zhēng)議?？伤矔r(shí)評(píng)價(jià)適時(shí)發(fā)現(xiàn)，捕捉學(xué)生思維發(fā)展的空間，也可延緩評(píng)價(jià)，給學(xué)生思維發(fā)展的空間。例如：

“你的聲音真洪亮，吐字也清楚”

“你的計(jì)算是又對(duì)又快，好樣的”

“字寫(xiě)得漂亮，再快一些會(huì)更好”

“這么難的題也做出來(lái)了，有望成為一名數(shù)學(xué)家”……

我們要用發(fā)展的觀點(diǎn)去評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的任何一個(gè)方面的進(jìn)步，無(wú)論其現(xiàn)狀何等的不理想，離教育目標(biāo)多遠(yuǎn)，都應(yīng)該通過(guò)評(píng)價(jià)加以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，這也是我們的共同心愿。

總之，一切為了學(xué)生，只有把“以人的發(fā)展為本”的理念真正融入到教學(xué)評(píng)價(jià)中，才能促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)。用“評(píng)價(jià)”點(diǎn)擊孩子心靈的鼠標(biāo)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)功能；用“賞識(shí)”圈點(diǎn)孩子的驕傲，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得可持續(xù)性發(fā)展，是數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的追尋。

參考文獻(xiàn)

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