陳林

【摘要】每年高三都是學(xué)生、老師、家長最緊張的時(shí)候，除了時(shí)間上要加緊，生活要跟上，有效的復(fù)習(xí)策略就顯得尤為重要。文章在新課標(biāo)教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，探討適合高三學(xué)生英語復(fù)習(xí)的策略，讓高三學(xué)子在有限的時(shí)間內(nèi)提高復(fù)習(xí)效率，以備戰(zhàn)高考。

【關(guān)鍵詞】高三 學(xué)生 復(fù)習(xí) 英語 策略探討

我校是一所民辦暨小學(xué)、初中、高中為一體的全日制學(xué)校。高中學(xué)生生源比公辦普通高中學(xué)校少100多分，大部分進(jìn)校學(xué)生初中英語和數(shù)學(xué)極差，英語科目分?jǐn)?shù)不到150分的三分之一。英語教師在面對(duì)這樣的學(xué)生時(shí)，要有足夠的信心和勇氣。又尤其是在高三階段，復(fù)習(xí)顯得極其重要。經(jīng)過高一、高二的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本把握教材的知識(shí)體系。準(zhǔn)確把握高三復(fù)習(xí)策略，對(duì)學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率極為重要。本文就如何進(jìn)行高三復(fù)習(xí)，探討了自己的復(fù)習(xí)策略。

一、重視教材的使用，加強(qiáng)學(xué)生單詞、短語、重點(diǎn)句子以及語法知識(shí)的掌握

英語高中階段共有11本教材，其中必修5本，剩余6本為選修。重點(diǎn)學(xué)習(xí)講解前8本，后面三本作為學(xué)生閱讀自修課本。通過教材，可以發(fā)現(xiàn)從必修1到選修8，涵蓋了所有語法知識(shí)點(diǎn)。通過分析近兩年新疆地區(qū)高考考題，考卷為全國統(tǒng)一招考試卷Ⅰ和試卷Ⅱ，根據(jù)新課標(biāo)的要求，取消了原來的單項(xiàng)語法填空題，但是增加了語法填空題。縱觀全國卷Ⅰ和試卷Ⅱ，可以知道英語學(xué)科的考試更注重英語語言能力的應(yīng)用了。所以，我們應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對(duì)英語語言的基礎(chǔ)運(yùn)用的把握，這就離不開單詞、短語的積累。

我們的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，就是薄弱在記不住單詞，為什么記不住單詞？因?yàn)椴粫?huì)讀單詞，不會(huì)讀單詞，就不要說記單詞了，更別說寫出短語了。所以我們一定要重視對(duì)教材的使用，通過教讀課本單詞，灌耳音，勤讀多練，讓學(xué)生記住單詞的讀音，掌握語音拼讀規(guī)則，拼讀出單詞，從而會(huì)寫單詞，理解單詞的意義。通過階段性的詞匯測驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生記憶單詞、短語的興趣。針對(duì)每一階段的測試，選擇相應(yīng)的閱讀文章讓學(xué)生閱讀，并翻譯成漢語。

二、加強(qiáng)詞匯積累，教師重視歸納總結(jié)

1.緊扣考綱詞匯教學(xué)。近兩年，高考考綱詞匯會(huì)要求 3500個(gè)。先加強(qiáng)詞匯的集中復(fù)習(xí)，應(yīng)當(dāng)把高考詞匯表印發(fā)給學(xué)生。因?yàn)楦呖汲鲱}離不開考綱，離不開教材。盡管每個(gè)省用的教材不同，但考綱要求是一樣的。充分利用好每天的英語早讀時(shí)間，讓學(xué)生讀背指定數(shù)量的單詞。堅(jiān)持每天課前5分鐘聽寫5個(gè)單詞和5個(gè)短語，也可以采用默寫的方式進(jìn)行測驗(yàn)。重復(fù)反復(fù)聽寫同樣的內(nèi)容，讓學(xué)生把記單詞落到實(shí)處。對(duì)單詞聽寫好的同學(xué)，要給與一定的獎(jiǎng)勵(lì)，一只圓珠筆或一個(gè)小筆記本。

2.善于總結(jié)、歸納、比較所學(xué)單詞以及短語。在復(fù)習(xí)動(dòng)詞的時(shí)候，到對(duì)該動(dòng)詞的一些固定搭配做總結(jié)。復(fù)習(xí)名詞是，要對(duì)該詞的同根詞匯進(jìn)行歸納。如動(dòng)詞set的短語有set off， set out， set about， set down， set aside， set back等，并且著重區(qū)分set out與set about的用法。set out 后面接不定時(shí)（ to do），而set about后面接動(dòng)名詞（doing），另外還有一些用法易混淆的單詞進(jìn)行總結(jié)歸納，如動(dòng)詞have， get， make， get等。

3.采用構(gòu)詞法對(duì)單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)。英語復(fù)習(xí)以學(xué)生為主題，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生動(dòng)腦，采用構(gòu)詞法讓學(xué)生把同音、相近、同義、反義、近義等詞組合在一起復(fù)習(xí)。讓學(xué)生時(shí)常再現(xiàn)這些單詞、短語，并牢記單詞、短語。

三、注重閱讀能力的培養(yǎng)

每年高考題，閱讀理解多占了很大的分值。閱讀拿高分不容易，整體而言，是學(xué)生的軟肋。新課標(biāo)要求學(xué)生聽、說、讀、寫，注重學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，提高學(xué)生用英語交際的能力。閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生做題的準(zhǔn)確率和得分率都高。要衡量學(xué)生實(shí)際掌握英語閱讀的能力，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。為了把握統(tǒng)一的教學(xué)尺度，必須利用高中英語課本當(dāng)中的閱讀文章，就地取材。當(dāng)然僅限于課本閱讀文章的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要擴(kuò)大視野，拓寬閱讀內(nèi)容，從而提高學(xué)生的英語閱讀能力以及綜合能力。

每周1次限時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練。為備戰(zhàn)高考，必須要有系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練。指定每周的那一節(jié)課為限時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練課。按照高考閱讀文章的篇數(shù)，制定我們訓(xùn)練的數(shù)量。按照高考時(shí)的優(yōu)化配置時(shí)間，一篇閱讀文章不能超過8分鐘，5篇文章用時(shí)不超過40分鐘，時(shí)間一到則收卷，教師要批改評(píng)分。把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以針對(duì)性做評(píng)講。讓學(xué)生通過訓(xùn)練，一次比一次有進(jìn)步。

四、走出高三復(fù)習(xí)的誤區(qū)

1.高三復(fù)習(xí)課缺乏趣味性。到高三了，老師只一味填鴨式地自己講，不與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生則會(huì)在一次一次的考試中丟失信心，所以我們的復(fù)習(xí)課還要設(shè)置一些趣味性，以提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)復(fù)習(xí)的動(dòng)力。要讓學(xué)生感覺到老師時(shí)刻都在關(guān)注我。在講解有趣文章時(shí)，可以適量增加一些相關(guān)的有趣事件，也可讓學(xué)生參與到講解中來，提高學(xué)生的專注度。

2.老師從頭講到尾。一堂課下來，只有老師講，沒有學(xué)生參與，算不得好的復(fù)習(xí)策略。我們要足夠把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，課前讓課代表把錯(cuò)得較多的題統(tǒng)計(jì)出來，以便課堂上有針對(duì)性的分析講解，分析透徹，并對(duì)相關(guān)考點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。

3.對(duì)學(xué)生作業(yè)無檢查。對(duì)高三學(xué)生，我們既要有要求又要有檢查，還要比高一、高二差得更嚴(yán)格。很多學(xué)生就是敗在了自我時(shí)間的管理上，所以我們老師不能放松對(duì)高三學(xué)生的要求，作業(yè)天天查是必不可少的。老師一刻都不能松懈，學(xué)生更是應(yīng)該如此，畢竟高考考試的參與者是學(xué)生。由于高考在即，各科任務(wù)加重，學(xué)生很容易松懈，如果老師只做口頭要求的話，學(xué)生基本是不會(huì)完成的。所以在課后的復(fù)習(xí)中，我們學(xué)生所做的所有練習(xí)卷，老師一定要收上查閱。

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