韋俊飛

【摘要】在少數(shù)民族初中，數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)受多種因素影響，教師要有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，就要營(yíng)造人人平等、團(tuán)結(jié)互助的班級(jí)氛圍，合理分組，組員分工明確，正確把握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式、時(shí)機(jī)，對(duì)合作學(xué)習(xí)有評(píng)價(jià)恰當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】民族初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)方法策略

課堂合作學(xué)習(xí)是以小組合作學(xué)習(xí)為基本的教學(xué)學(xué)習(xí)方式，學(xué)生為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)明確的分工，相互協(xié)助學(xué)習(xí)，達(dá)到共同提高的目的。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法”。精心營(yíng)造的合作性學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在認(rèn)知、生理、感情及心理上主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，改變課堂中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)已經(jīng)成為我國(guó)教育實(shí)踐的目標(biāo)之一。這種合作學(xué)習(xí)方法在應(yīng)用于少數(shù)民族初中數(shù)學(xué)課堂中，還存在很多問(wèn)題，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從以下幾方面談提高少數(shù)民族初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的策略。

一、營(yíng)造人人平等、團(tuán)結(jié)互助的班級(jí)氛圍。

各民族地區(qū)的民族中學(xué)，來(lái)自不同民族的學(xué)生性格行為習(xí)慣等存在較大差異，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化嚴(yán)重。班級(jí)人數(shù)約60人，有單位職工子女也有農(nóng)村留守學(xué)生。在課堂的合作學(xué)習(xí)中，由于群體結(jié)構(gòu)復(fù)雜，基礎(chǔ)能力差異大，因此學(xué)生難達(dá)成默契配合，影響了合作學(xué)習(xí)的效率。在課堂教學(xué)之余，我們要組織學(xué)生開(kāi)展課外文藝體育及各種有益活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中互相了解，增進(jìn)友誼，從而培養(yǎng)集體觀念，營(yíng)造人人平、等團(tuán)結(jié)互助的班級(jí)氛圍。

二、組織合作學(xué)習(xí)前合理分組。

老師應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的性別、個(gè)性差異，基礎(chǔ)水平與能力，性格特點(diǎn)和特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行合理分組，讓每個(gè)小組都有優(yōu)、中、差三個(gè)層次的學(xué)生，合作學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)相互啟發(fā)，相互協(xié)助，才能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高。

三、組織合作學(xué)習(xí)時(shí)各組組員分工明確。

以4-6人為一組，并選出有一定能力且樂(lè)于助人的兩位組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，管好小組紀(jì)律。在座位安排上，組長(zhǎng)前后對(duì)齊便于交流互動(dòng)，同時(shí)組長(zhǎng)又各帶一個(gè)或兩個(gè)組員同坐，實(shí)行一幫一或一幫二活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)同時(shí)延伸到課外。在課堂合作學(xué)習(xí)中，組長(zhǎng)根據(jù)其組員的實(shí)際情況進(jìn)行明確的任務(wù)分工，每一位組員都要擔(dān)任一種或幾種特定的角色。如：組織者、記錄員、檢查員、發(fā)言人等，并根據(jù)個(gè)人能力適時(shí)進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生體會(huì)到自己在小組中的價(jià)值，才能發(fā)揮所長(zhǎng)積極主動(dòng)地參與到小組學(xué)習(xí)中來(lái)。這樣的課堂避免了混亂嘈雜，也不再存在被遺忘、被冷落的盲點(diǎn)，課堂的合作學(xué)習(xí)會(huì)更有效。

四、教師正確把握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。

教師要精選合適的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能太簡(jiǎn)單，否則無(wú)意義，也不能太難，否則浪費(fèi)時(shí)間。結(jié)合教材選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要注意既有一定基礎(chǔ)性，又有難處和可討論之處，我通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)幾方面內(nèi)容比較合適進(jìn)行合作學(xué)習(xí)：（1）對(duì)于一些探索規(guī)律型的問(wèn)題，留給學(xué)生很大的探索空間，易于開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。例如在“多邊形內(nèi)角和”教學(xué)中，可組織學(xué)生利用三角形內(nèi)角和的性質(zhì)，通過(guò)推導(dǎo)四邊形、五邊形等多邊形內(nèi)角和的過(guò)程，進(jìn)行交流與合作，討論，質(zhì)疑，反思，協(xié)商，最后歸納出 邊形內(nèi)角和的公式，使學(xué)生逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)。（2）對(duì)于開(kāi)放性問(wèn)題，由于答案不唯一，可以從多角度、多側(cè)面尋找解題的途徑，這時(shí)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式，可以展示各自的解題策略，給學(xué)生提供一個(gè)交流的機(jī)會(huì)，搭建了一個(gè)展示自己、了解別人的平臺(tái)，同時(shí)又分享了別人的優(yōu)點(diǎn)，開(kāi)拓思路，取得了很好的合作效果。（3）必須通過(guò)做實(shí)驗(yàn)才能得到或加以驗(yàn)證的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且有些實(shí)驗(yàn)不能一個(gè)人所能順利地完成的，這時(shí)可組織小組成員合作共同完成。例如概率中的“拋擲硬幣”實(shí)驗(yàn)，這時(shí)小組合作學(xué)習(xí)就顯得尤其重要。（4）對(duì)于難度較大的問(wèn)題，往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生合作探索的愿望，因而適合開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。初中生具有較強(qiáng)的好奇心和求勝欲望，難度較大的問(wèn)題，可以先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，共同探討，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能互補(bǔ)，達(dá)到人人教我，我教人人的目的。數(shù)學(xué)中的一些約定、規(guī)則、概念等是不適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的。對(duì)于簡(jiǎn)單的計(jì)算、解方程等問(wèn)題，如果讓學(xué)生合作，可以采用比較速度，校對(duì)答案，優(yōu)幫差活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生之間的感情。

五、教師把握好開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。

教師要把握合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，不能單憑教師的意愿，想什么時(shí)候合作就什么時(shí)候合作，而應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的具體內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，把握合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。當(dāng)課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)比較多，需要分工合作的時(shí)候或者當(dāng)某一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的意見(jiàn)出現(xiàn)大的分歧，或解法多樣化時(shí)，就是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)；當(dāng)學(xué)生遇到疑難問(wèn)題，通過(guò)個(gè)人努力無(wú)法解決的時(shí)候，也是可以采用合作學(xué)習(xí)的方式；新知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)往往也可以作為合作學(xué)習(xí)的題材，但是教師要精心設(shè)計(jì)能引起每個(gè)學(xué)生思索的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生矛盾和沖突的情境；也可以在新舊知識(shí)銜接處組織小組合作學(xué)習(xí)，由舊知識(shí)引領(lǐng)，組織學(xué)生運(yùn)用類比，小組合作進(jìn)行探究，可以加深對(duì)新知識(shí)的理解。如：學(xué)習(xí)矩形性質(zhì)時(shí)，教師可以先展示自己做的平行四邊形模型，請(qǐng)學(xué)生觀察這是一個(gè)什么圖形。學(xué)生回答這是平行四邊形之后，教師進(jìn)一步提出學(xué)過(guò)了平行四邊形的哪些性質(zhì)呢？學(xué)生從邊、角、對(duì)角線進(jìn)行分類說(shuō)明后，當(dāng)學(xué)生提到平行四邊形具有不穩(wěn)定性時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)手中的模型。當(dāng)轉(zhuǎn)到有一個(gè)角為直角時(shí)候，問(wèn)：這是什么圖形？學(xué)生根據(jù)小學(xué)知識(shí)立刻回答：長(zhǎng)方形。這時(shí)再進(jìn)行小組合作從邊、角、對(duì)角線進(jìn)行探究矩形的特征，這樣的合作水到渠成，效果會(huì)更好。在一節(jié)課中安排合作學(xué)習(xí)的次數(shù)也不宜過(guò)多，對(duì)此，教師必須做到心中有數(shù)，對(duì)于合作的時(shí)機(jī)要準(zhǔn)確把握。不要把合作學(xué)習(xí)當(dāng)成“靈丹妙藥”，一味地追求“時(shí)髦合作”。 在課堂教學(xué)中只有適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐招〗M合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，并給予學(xué)生充分合作學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的發(fā)展和能力的提高，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，煥發(fā)課堂的生命力！

六、教師對(duì)合作學(xué)習(xí)要有評(píng)價(jià)，且評(píng)價(jià)要恰當(dāng)。

沒(méi)有評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)對(duì)小組合作失去積極性，只是座位上的變化而已，還是個(gè)人自己學(xué)習(xí)的狀態(tài)，合作學(xué)習(xí)沒(méi)有實(shí)質(zhì)效果。在合作學(xué)習(xí)中，讓評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，可以設(shè)置加分進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，通過(guò)上課的回答問(wèn)題，課前小測(cè)以及作業(yè)等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予組員一定鼓勵(lì)分，各組員的得分之和又成為本小組的最后得分。通過(guò)這樣的量化評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生有百倍的積極性和集體榮譽(yù)感，以此促進(jìn)組間的競(jìng)爭(zhēng)以及組員之間的競(jìng)爭(zhēng)，形成相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)的格局，同時(shí)調(diào)動(dòng)了組長(zhǎng)工作的責(zé)任心和積極性。

七、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣是合作學(xué)習(xí)的重要前提。小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作交流，從學(xué)習(xí)中得到成功的喜悅。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生做到下面兩點(diǎn)：

（一）學(xué)會(huì)自主探索。

合作交流前應(yīng)有一定的時(shí)間與空間讓學(xué)生自主探索，因?yàn)橹挥薪⒃谧灾魈剿鞯幕A(chǔ)上，學(xué)生對(duì)所合作的問(wèn)題才能有一個(gè)較深層次的認(rèn)識(shí)和看法，合作過(guò)程中才能不斷地將自己的思維與同伴進(jìn)行交流、比較。

（二）學(xué)會(huì)交流與傾聽(tīng)。

合作中，教師應(yīng)參與到小組學(xué)習(xí)中去，引導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)表達(dá)。傾聽(tīng)每個(gè)同學(xué)的發(fā)言和發(fā)言要點(diǎn)，思考并提出自己的見(jiàn)解，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，達(dá)到共同提高的目的。

八、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

要想真正讓合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，教師的作用不可忽視，教師要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)并給予指導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是教師教學(xué)的一種組織形式，教師的參與和指導(dǎo)是學(xué)生順利地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的有效保證。因此，在學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不應(yīng)“袖手旁觀”，而應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對(duì)各個(gè)小組的合作情況進(jìn)行觀察，獲取學(xué)生討論的信息，為有效調(diào)控教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。同時(shí)，教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：對(duì)不清楚任務(wù)的小組說(shuō)明操作程序；對(duì)開(kāi)展得很順利的小組予以及時(shí)的表?yè)P(yáng)；對(duì)合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時(shí)的點(diǎn)撥；對(duì)完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查；教師還應(yīng)注意每個(gè)學(xué)生的參與度，及時(shí)作出指導(dǎo)和調(diào)節(jié)，促成高效的互動(dòng)過(guò)程。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與和指導(dǎo)，就能避免“短暫繁榮”和“華而不實(shí)”的無(wú)效合作場(chǎng)面的出現(xiàn)，學(xué)生的合作才更得法，交流才更有效。

總之，在民族初中的課堂教學(xué)過(guò)程中，組織不同民族學(xué)生合作交流，使學(xué)生在與人分享和獨(dú)立思考的氛圍中，體驗(yàn)到了平等自由和民主，同時(shí)受到了激勵(lì)和鼓勵(lì)，形成積極的人生態(tài)度與體驗(yàn)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，在交流中產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，用集體的力量共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使課堂煥發(fā)生命的活力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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