編者按：成都40中創(chuàng)建于1957年。學(xué)校位于青龍場(chǎng)仁義路，占地面積18507平方米，現(xiàn)有31個(gè)教學(xué)班，在校生近1500名。學(xué)校可容36個(gè)教學(xué)班1800名學(xué)生就讀。學(xué)校是成華區(qū)“北改”重點(diǎn)項(xiàng)目和配套學(xué)校典范工程之一，高起點(diǎn)，高配置，全覆蓋，設(shè)施設(shè)備處于區(qū)內(nèi)一流水平。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)協(xié)作、勤政廉潔、朝氣蓬勃，務(wù)實(shí)創(chuàng)新。嚴(yán)格貫徹黨的教育方針，以人為本，凝心聚力，與時(shí)俱進(jìn)，形成了“理直氣壯抓質(zhì)量，立足課堂抓質(zhì)量，建章立制抓質(zhì)量，調(diào)整思路抓質(zhì)量，依靠教師抓質(zhì)量，全校上下抓質(zhì)量”的良好局面。近年來(lái)，學(xué)校發(fā)展駛?cè)肓丝燔嚨?，形成了“閱讀心靈，對(duì)話世界”的辦學(xué)理念，提出了“讀萬(wàn)卷書、行萬(wàn)里路”的校訓(xùn)，形成了格物致知、誨人不倦的教師文化，知書達(dá)理、學(xué)而不厭的學(xué)生文化，書香校園、心靈港灣的環(huán)境文化。

學(xué)校以德育工作為首位，以做人教育為重點(diǎn)，以養(yǎng)成教育為關(guān)鍵，以學(xué)生活動(dòng)為載體，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育。圍繞愛(ài)國(guó)主義、文明禮貌、心理健康、孝善感恩等主題，有計(jì)劃有步驟開展豐富多彩的德育活動(dòng)。

學(xué)校成立了籃球、書法、合唱、舞蹈、科創(chuàng)等17個(gè)社團(tuán)，極大地豐富了學(xué)生的課余生活。通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生樹理想，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，涵養(yǎng)良好道德，彰顯個(gè)性潛質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。讓學(xué)生在和諧校園綻放出青春光彩；讓學(xué)生在體驗(yàn)參與中陶鑄健康人格。

學(xué)校大力開展“閱讀心靈，幸福人生”文化品牌建設(shè)。以培養(yǎng)學(xué)生心靈閱讀的能力，促進(jìn)學(xué)生的心靈發(fā)育。積極開發(fā)以“閱讀心靈”為主題的校本課程，完善“閱讀心靈”的人文涵養(yǎng)化育機(jī)制，豐富校園文化活動(dòng)，逐漸形成“閱讀心靈”辦學(xué)特色。

引進(jìn)上海“成功教育模式”，探索“學(xué)、思、探、練、評(píng)”五段課堂教學(xué)模式，深化課堂教學(xué)改革，立足于師生發(fā)展，以課題研究為紐帶，整合課堂教學(xué)和小課題研究資源，加快校本課程的研發(fā)，實(shí)施“成功教育”的管理模式和教育教學(xué)模式。學(xué)校先后被評(píng)為市級(jí)校風(fēng)示范校、市級(jí)文明單位。

最近本刊，就該校“學(xué)、思、探、練、評(píng)”五段課堂教學(xué)模式相關(guān)問(wèn)題，對(duì)該校校長(zhǎng)李蓉做了一次專訪。

校長(zhǎng)訪談

亞太教育：李校長(zhǎng)，聽說(shuō)學(xué)校正在搞“學(xué)、思、探、練、評(píng)”五段成功課堂教學(xué)模式研究。我們對(duì)此很感興趣，想就這個(gè)課題的相關(guān)問(wèn)題對(duì)你做一個(gè)訪談。

李蓉：謝謝貴刊對(duì)學(xué)校的關(guān)心！我從列五中學(xué)調(diào)到這兒已經(jīng)兩年多了。這兩年，我就像背著石頭爬山，每走一步都很艱難，有壓力，而且壓在心上。學(xué)生的發(fā)展，教師的發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展，就是壓在我身上三個(gè)大石頭。

那么，如何找一個(gè)支點(diǎn)撐起這三個(gè)石頭呢？只有科研，真實(shí)有效的科研，植根課堂的改革，有一句話叫：“課堂比天大！”，只有通過(guò)研究調(diào)動(dòng)人氣，聚攏人心，盤活課堂，優(yōu)化效益。所以，我一開始就選擇課堂教學(xué)改革。

亞太教育：李校長(zhǎng)，從研究的課題“基于成功教育的‘學(xué)、思、探、練、評(píng)五段成功教學(xué)”，我想請(qǐng)你回答兩個(gè)問(wèn)題：一是為什么要冠上“成功教育”兩個(gè)字？二是“學(xué)、思、探、練、評(píng)”與成功教育有何關(guān)系？

李蓉：這兩個(gè)問(wèn)題提得都很專業(yè)。首先我回答你第一個(gè)問(wèn)題?！俺晒逃笔莿⒕┖５热嗽趯?shí)驗(yàn)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上于20世紀(jì)80年代末，90年代初提出的。劉京海所處的閘北八中是一所初級(jí)中學(xué)，地處城郊結(jié)合部，生源極差，師資薄弱，教學(xué)設(shè)施不盡人意。1986年畢業(yè)生合格率僅22%，而學(xué)生犯罪率卻居全區(qū)學(xué)校之冠。實(shí)行成功教育之后，學(xué)校面貌發(fā)生了翻天覆地的變化。三年試驗(yàn)就使合格率達(dá)到98%，犯罪率降到0，讓這些有1/3在小學(xué)留過(guò)級(jí)的失敗者，個(gè)個(gè)變成了躊躇滿志的成功者。

為什么閘北8中會(huì)有如此神奇的變化呢？因?yàn)閷?shí)施了“成功教育”，那么成功教育的成功之處在哪兒呢？專家從四個(gè)維度出發(fā)，分析了成功教育的實(shí)質(zhì)：成功教育是以尊重人的主體性為前提，以發(fā)掘人的創(chuàng)造潛能為重點(diǎn)，以體現(xiàn)人的個(gè)性為特色，以提升人的價(jià)值為導(dǎo)向的教育。認(rèn)為，成功教育是教育者引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自主成功的模式或教育實(shí)踐活動(dòng)，其根本宗旨是，教師引導(dǎo)學(xué)生崇尚成功，嘗試成功，鼓勵(lì)學(xué)生借助“積極適應(yīng)——主動(dòng)發(fā)展——大膽創(chuàng)新”的主體實(shí)踐活動(dòng)，養(yǎng)成成功心理素質(zhì)，不斷開挖自身潛能。其基本教學(xué)策略是：重視非智力因素培養(yǎng)；實(shí)行低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和專長(zhǎng)。

我們學(xué)校地處城郊接合部，學(xué)生和教師狀況與當(dāng)年的閘北8中相似，盡管新課標(biāo)頒布實(shí)施已久，但一些教師觀念仍然保守，“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象比比皆是。學(xué)生的“學(xué)”的地位沒(méi)有得到尊重，教師成了課堂中心，教學(xué)方式呆板，結(jié)構(gòu)松散，沒(méi)有靈活變通，環(huán)節(jié)松散，隨意性很大，效益不高。這些都和當(dāng)初閘北8中一樣。于是區(qū)教育局支持我們借鑒成功教育理念，大膽改革課堂。

第二個(gè)問(wèn)題也是我們開初一直思考的問(wèn)題，在劉京海等人的研究中，課堂教學(xué)模式經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段：“講練結(jié)合”模式、“講想練結(jié)合”模式、“學(xué)講想練”模式。如果我們照搬照抄似乎又有些水土不服，而且更怕嚴(yán)重走樣，因?yàn)檫@三個(gè)模式都有“講”，擔(dān)心會(huì)教師回到“重講輕學(xué)”的老路上，得不償失。所以，我們?cè)谖樟恕皩W(xué)”、“想”、“練”的基礎(chǔ)上增加了“探”和“評(píng)”，將學(xué)生的主體地位和自主學(xué)習(xí)活動(dòng)彰顯出來(lái)。

亞太教育：請(qǐng)問(wèn)李校長(zhǎng)，“學(xué)、思、探、練、評(píng)”之間的邏輯關(guān)系是什么呢？

李蓉：“學(xué)”、“思”、“探”、“練”、“評(píng)”應(yīng)該是五個(gè)教學(xué)活動(dòng)模塊?！皩W(xué)”是學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括自主學(xué)習(xí)、協(xié)作和合作學(xué)習(xí)，是學(xué)生課堂活動(dòng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)；“思”是思考，即學(xué)生思維活動(dòng)，包括聚合思維（歸納）、發(fā)散思維（演繹），以及聯(lián)想、想象等活動(dòng)，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)知規(guī)律的重要環(huán)節(jié)；“探”指學(xué)生探討、探究、探索活動(dòng)，包括自主探究、協(xié)作探究、合作探究等活動(dòng)，是認(rèn)知、發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐、創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)；“練”指訓(xùn)練、練習(xí)活動(dòng)，包括鞏固性訓(xùn)練、遷移性訓(xùn)練和拓展性訓(xùn)練，練習(xí)的方式自由多元，是知識(shí)拓展、遷移和能力形成的重要環(huán)節(jié)；“評(píng)”指評(píng)議活動(dòng)，反饋練習(xí)結(jié)果——及時(shí)評(píng)議糾錯(cuò)。采用靈活多元的評(píng)議方式，或自主評(píng)議；或互動(dòng)評(píng)議，或教師評(píng)議，分享他人感受，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題和補(bǔ)救的措施，是前一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的終結(jié)，也是下一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開始。

總之，學(xué)習(xí)過(guò)程，可表達(dá)為：一是教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、探究問(wèn)題的過(guò)程；二是教學(xué)過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)（感知）成功、嘗試成功、體驗(yàn)成功和鞏固成功的過(guò)程?！皩W(xué)、思、探、練、評(píng)”互為邏輯、互相聯(lián)系，又相對(duì)獨(dú)立。

亞太教育：李校長(zhǎng)，是不是每節(jié)課都必須走這幾個(gè)環(huán)節(jié)呢？

李蓉：“五段”課堂教學(xué)模式，并非固定的教學(xué)流程，“五段”課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之間既有自然邏輯關(guān)系，又有各自獨(dú)立性，呈現(xiàn)五個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)模塊，可以依據(jù)學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容，靈活機(jī)動(dòng)地組合應(yīng)用。因此，適用于任何學(xué)科和任何教學(xué)風(fēng)格取向不同的教師，不僅不會(huì)限制教師風(fēng)格，相反會(huì)更加張揚(yáng)教師的教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性。

亞太教育：“五段”成功教學(xué)與一般成功教學(xué)模式相比較，有什么價(jià)值和特色呢？

李蓉：我想談三點(diǎn)：一是研究的價(jià)值。首先，我們實(shí)施素質(zhì)教育的目的是為了促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，面向21世紀(jì)培養(yǎng)人才。21世紀(jì)是信息化時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”已進(jìn)入我們平常的生活，在21世紀(jì)想生存和發(fā)展，必須具備學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)生活的能力。所以，“五段”教學(xué)就是讓學(xué)生在“學(xué)、思、探、練、評(píng)”中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，從而發(fā)現(xiàn)成功，體驗(yàn)成功，享受成功，從成功走向成功。其次，以人為本，差異發(fā)展，多元和諧，會(huì)學(xué)樂(lè)學(xué)，實(shí)現(xiàn)了我們提出的“成功課堂，快樂(lè)人生”?？傊?，我們接受現(xiàn)代教育元素的同時(shí)，應(yīng)用劉京海的成功教育理念，結(jié)合本校特色，將三種成功模式加以科學(xué)整合，改革和創(chuàng)新，形成了獨(dú)具特色的成功教學(xué)模式。在理論和操作上更具時(shí)代性和前瞻性。

二是創(chuàng)新點(diǎn)。首先，改變了師生地位。在教師主導(dǎo)下，學(xué)生主體體味更加凸顯，師生關(guān)系平等民主。其次，課堂氛圍更加和諧開放，形成愉悅互動(dòng)課堂教學(xué)情景。第三，教學(xué)方式更加靈活多樣，呈現(xiàn)出“以學(xué)定教、多向互動(dòng)、和諧多元”的特色。

三是課堂特色。第一，教學(xué)過(guò)程就是不斷成功的過(guò)程，也是不斷享受成功體驗(yàn)的過(guò)程。第二，教學(xué)過(guò)程就是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的探索過(guò)程。第三，教學(xué)過(guò)程就是差異發(fā)展的過(guò)程，也是不斷促進(jìn)個(gè)性張揚(yáng)的過(guò)程。第四，教學(xué)過(guò)程是自主、合作、探究的過(guò)程，也是和諧互動(dòng)、交流分享的過(guò)程。第五，教學(xué)過(guò)程是課堂生態(tài)呈現(xiàn)過(guò)程，也是師生生命真實(shí)成長(zhǎng)過(guò)程。

亞太教育：李校長(zhǎng)，你能不能說(shuō)一下你們的研究現(xiàn)狀和今后打算呢？

李蓉：我們的研究大致分四個(gè)階段。第一階段是構(gòu)建“五段”課堂教學(xué)理論模塊，已經(jīng)完成了。第二階段是將教學(xué)理論模塊應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，并結(jié)合具體課型進(jìn)行選擇組合，制定“學(xué)、探、練”模塊結(jié)合，“學(xué)、思、探、練”模塊結(jié)合和“學(xué)、思、探、練、評(píng)”模塊結(jié)合的分步研究計(jì)劃，并以課例研究和小專題研究方式，開展“學(xué)、探、練”模塊結(jié)合研究。第三階段按研究計(jì)劃，繼續(xù)采用課例研究和小專題研究，推進(jìn)“學(xué)、思、探、練”和“學(xué)、思、探、練、評(píng)”模塊研究，通過(guò)開展多種形式的教學(xué)研討活動(dòng)，推進(jìn)“五段”課堂教學(xué)法的實(shí)施，制定“五段”課堂各元素（模塊）實(shí)施細(xì)則和評(píng)價(jià)體系。第四階段總結(jié)我校開展“五段”課堂教學(xué)改革的成果和經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行推廣應(yīng)用。

現(xiàn)在我們正在研究“學(xué)、探、練”三個(gè)元素，目前看來(lái)情況很好。今后我們將按計(jì)劃扎實(shí)推進(jìn)！

亞太教育：謝謝李校長(zhǎng)，祝愿成都40中在您領(lǐng)導(dǎo)下，一步一個(gè)臺(tái)階向更高層次邁進(jìn)！