馬占義

摘 要：設計作業(yè)是教學環(huán)節(jié)中的重要環(huán)節(jié)，也是幫助學生鞏固所學知識，提高學生知識應用能力的有效手段。但是，在以往的語文作業(yè)設計中，教師一般就是讓學生簡單地做教材后的練習題，或者是讓學生做一些練習冊的題目，導致很多學生將課后作業(yè)當成一種負擔，或者是以一種“應付”的態(tài)度來對待，這樣對待作業(yè)的態(tài)度不僅不利于提高語文教學質(zhì)量，也不利于學生的發(fā)展。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，要設計多樣化的語文作業(yè)來培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生獲得良好的發(fā)展。

關鍵詞：多樣化；初中語文；作業(yè)設計

長期以來，學生的作業(yè)問題，包括教師對作業(yè)的設計問題、學生對待作業(yè)的態(tài)度、學生的作業(yè)完成情況等，都是令一線教師頭痛的事情，也是影響高效課堂順利實現(xiàn)的重要方面。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，我們要認識到作業(yè)的重要性，要從學生的學習興趣入手，設計多樣化的語文作業(yè)來調(diào)動學生的學習興趣，使學生在輕松的練習中掌握知識、鍛煉能力，進而逐步提高學生的學習效率。因此，本文就從以下幾種作業(yè)的設計入手進行論述，以大幅度提高學生的學習效率。

一、趣味性作業(yè)的設計

一直以來，我們布置的語文作業(yè)都很單調(diào)，一般包括：漢字積累、成語運用、原文填空、閱讀理解等，可是，學生每天面對的都是這些題目，久而久之，就會出現(xiàn)倦怠，所以，為了提高學生的作業(yè)質(zhì)量，也為了保護學生的學習興趣，我們可以設計趣味性的作業(yè)來鞏固學生所學的知識，提高學習效率。

例如，在教學《愚公移山》之前，我給學生布置了“課前作業(yè)”，即：學唱《愚公移山》這首歌，并說一說歌詞中表達的含義，如：“望望頭上天外天，走走腳下一馬平川，面對著滿堂兒孫，了卻了心中祈愿。”引導學生說一說表達了怎樣的思想情感，說一說自己在聽完這首歌后的感受，同時，在網(wǎng)絡上或者是其他資源中了解這個故事。這樣的作業(yè)設計打破了傳統(tǒng)的簡單填空的作業(yè)形式，同時，也拓展了學生的知識視野，進而提高了學生的作業(yè)質(zhì)量。

二、探究性作業(yè)的設計

探究性作業(yè)是指讓學生在教師的引導下應用所學的知識去完成任務，目的就是要讓學生在獨立思考、自主探究中掌握知識，提高應用能力。但是，在該類型的作業(yè)設計中，我們要創(chuàng)設有效的探究作業(yè)來提高學習效率，切忌引導學生探究的問題超出學生的能力，這樣會打擊學生的學習信心，是不利于提高學生的學習效率。所以，在探究性作業(yè)設計中，我們要深入挖掘教材，要鼓勵學生在自主探究中應用知識。

例如，在教學《貓的天堂》時，為了培養(yǎng)學生的探究意識，也為了鍛煉學生的觀察能力，在作業(yè)設計時，我設計了這樣一個探究性作業(yè)，組織學生課下去觀察一些貓，并試著寫出貓的外貌、顏色、趣味性事件等等，鼓勵學生去自主探究，并將自己眼中的貓與其他學生進行交流，這樣的探究性作業(yè)不僅能夠鍛煉學生的描寫能力，提高學生的寫作水平，而且也有助于提高作業(yè)質(zhì)量，對學生良好的發(fā)展也起著非常重要的作用。

三、開放性作業(yè)的設計

開放性作業(yè)是相對于封閉式作業(yè)而言的，該作業(yè)形式不僅能夠發(fā)散學生思維，凸顯學生的個性，而且對提高學生的知識應用能力，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)也有著重要作用。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，我們要設計開放性作業(yè)，要充分發(fā)揮學生的主動性，使學生在個性展示中感受語文課程存在的價值，并學會用知識表達自己的觀點和看法，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

例如，在教學《東郭先生和狼》時，為了凸顯學生的個性，也為了發(fā)散學生的思維，在本節(jié)課的作業(yè)設計時，我布置了這樣一道練習題，即：重編“東郭先生和狼”，組織學生展開自己的想象，積極地發(fā)散自己的思維，重新寫一篇“東郭先生和狼”。但需要注意的是，在重編的過程中，教師最好不要去做限定，要真正給學生一個開放的環(huán)境，要充分發(fā)揮學生的主動性，使學生寫出一個具有自己個性的故事，同時，這樣的過程也能保護學生的學習興趣，使學生在高效的課堂中獲得良好的發(fā)展。

四、自主性作業(yè)的設計

自主性作業(yè)的設計是指讓學生以小組為單位結合所學的內(nèi)容進行自主出題，之后，在小組之間交換進行練習。在該作業(yè)設計中，要鼓勵學生從各種資源中尋找作業(yè)的內(nèi)容，這樣的過程會讓學生見到更多的題型，進而大幅度提高學生的解題能力。

例如：在學完八年級上冊第二單元時，我組織學生以小組為單位設計一套相對完整的試卷，其中要盡可能包括各方面的內(nèi)容，比如：根據(jù)拼音寫漢字、短文修改、文本重點句子解讀、中心思想的理解等等，要通過深入地研究教材來自主設計作業(yè)，然后，在彼此交換中鍛煉自己的解題能力和知識應用能力，同時，也能提高作業(yè)效率。

總之，作為新時期的語文教師，我們要借助多種作業(yè)的設計來提高學生的知識應用能力，鍛煉學生的解題能力，進而在確保語文課程價值最大化實現(xiàn)的同時，也為學生考試能力的提高做好保障工作。

參考文獻：

楊柳柳.淺談有效課堂背景下的初中語文作業(yè)設計[J].文學教育中，2010（4）.

編輯 李建軍