常宏偉

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）03-0123-02

提高學生書寫質(zhì)量成了我們農(nóng)村教師應(yīng)該著重關(guān)注的問題。復旦大學陳果老師說過“學”是指模仿和效仿，“習”是指操練和實踐?！皩W而時習之”是指把你學來的、效仿來的東西不斷投入到你的生活中去，從而從一個外在的標準成為一個內(nèi)在的需求。

一、習慣養(yǎng)成法

在寫字教學中，教師應(yīng)引領(lǐng)學生做到 三個一：即手握筆背挺直，眼離書本約一尺，胸離書桌約一拳，手離筆尖過一寸。三個正確：書寫筆順正確，書寫姿勢正確，執(zhí)筆姿勢正確。只有這樣才能保證學生書寫端正、整潔、美觀；才能有利于學生健康成長，全面發(fā)展。

學生要想寫好字，首先要養(yǎng)成觀察的習慣。就是先掌握好字的整體，觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)，明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準確的位置，筆畫是組成漢字的基本元素，每個字都是由基本的筆畫構(gòu)成。觀察好了再下筆，提高漢字的規(guī)范度。

教師在訓練學生書寫時，要進行桌間巡視檢查和個別指導，注意學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，并教育學生要把字寫得正確、端正、整潔。寫字時要全神貫注，耐心細致地按范字進行認真地書寫，克服粗枝大葉的毛病，寫完后，要讓學生將自己寫的字和范字對比，尋找差距，爭取下次寫得更好。

二、榜樣示范法

孔子和他的弟子是住在一起的，朝夕相處。耶穌和他那12個門徒也是，所以真正的學習是要謀求榜樣的力量。老師要發(fā)揮榜樣的示范作用，首先自己要把字寫好。在學生進行練習之前，教師首先當眾進行講解示范，使學生形成正確的視覺形象，然后讓學生模仿練習。在寫字教學實際中，老師生動地講解，準確地示范，孩子們通過觀察老師的形象動作，親眼看到了起筆、行筆、收尾的全過程，書寫起這些筆畫，也就化難為易了。

書授不如口授，口授不如手授，作為老師教導給學生的每一個筆畫都做到認真范寫，讓學生用眼看、用心領(lǐng)會老師板書時每一筆的起筆、行筆、收筆。

三、媒介引導法

在多媒體中進行寫字教學，利用播放寫字教學節(jié)目進行寫字教學，在欣賞優(yōu)秀寫字作品和寫字教學片段、放大書寫過程、突出筆畫結(jié)構(gòu)以及進行寫字教育教學等方面，比普通寫字課堂教學更具有其示范性。尤其在技法傳授時，許多筆勢和指腕的運動方式，無法用語言來描述，而多媒體則能以其特有的再現(xiàn)特征，形象、直觀、全方位地展現(xiàn)事物全貌，極大提高教學效果。

教學中，我經(jīng)常采用電教多媒體分析各種基本筆畫的運筆特點和字的構(gòu)造特點、組合規(guī)律，使學生印象深、興趣濃。如教寫“土”字，我先通過多媒體指導學生觀察橫的特點：上橫短，下橫長；上橫重，下橫輕；上橫平，下橫斜（左低右高，微微向右仰）。再觀察豎的特點：豎畫處在正中，筆直，和橫畫相比則是橫輕豎重。書法中所謂的“橫平豎直”，其真正含義是：橫無平橫，豎無直豎，只求字的整體結(jié)構(gòu)正而已。

四、字帖比較法

只有通過比較，才能發(fā)現(xiàn)事物的優(yōu)點和缺點。只有發(fā)現(xiàn)了事物的優(yōu)點，才能使其更好地發(fā)展；只有發(fā)現(xiàn)了事物的缺點，才能尋找到解決問題的措施。寫字訓練更是如此，它總是在比較中尋找不足，再練習，再比較而逐步提高的。

將學生在米字格里寫的字和字帖中的范字進行比較。先指導學生仔細觀察范字的點畫位置、結(jié)構(gòu)、取勢，再觀察學生所寫字的點畫、結(jié)構(gòu)、取勢。通過比較，找出兩者的差距。這個差距越大，所寫的字就越不如字帖；這個差距越小，所寫的字就越接近字帖，就越好看，甚至達到“形似”且“神似”的境界。如范字“會”，其撇捺基本和米字格里的兩條斜虛線平行；范字“往”的雙人旁，上撇短，下撇長且從上撇正中的下方起筆，豎畫從下撇的正中起筆，且為垂露豎，三筆成一條直線。學生只有如此精心地去讀貼，去比較，并牢記各個范字點畫的準確位置，書寫起來才能更準確順當，給人以美的享受。

五、點評激勵法

在教學中，教師的鼓勵對促進學生的學習起著不容忽視的作用。可收到事半功倍的教學效果。教師的鼓勵如及時擦亮的火柴，會使學生的熱情高漲積極上進，可謂“點石為金“。

小學生的心理特點是希望每次得高分、滿分或受到表揚。對學生的進步經(jīng)常以表揚、鼓勵為主，為學生提供一個成功的機會。使其看到成功的喜悅，精神倍受鼓舞，于是又不由自主地開始書寫起來，無形中提高了學生的寫字興趣。

批閱學生的大字作業(yè)一般采用面批，對寫得好的字打一個大紅圈，以示鼓勵；對寫得不好的字打一個小紅圈，以示警告，然后指導學生觀察它的點畫位置，分析它的間架結(jié)構(gòu)，并悄悄告訴她：“再寫一次吧，老師相信你能寫好?！睂W生這星期的寫字作業(yè)和上星期的比，將這月的寫字作業(yè)和上月的比，將這期的寫字作業(yè)和上期的比，將今年的寫字作業(yè)和去年的比，讓每個學生都知道自己總是在進步，總是在提高，無形中提高了學生的寫字興趣。并將優(yōu)秀作品在班上傳閱、張貼，從而激發(fā)學生寫字興趣。

寫得一手漂亮的字是沒有速成方法的，只有從一年級開始就慢慢訓練才能達到這個目標。小學寫字教學不僅是針對小學生的一項漢字基本功訓練，更關(guān)系到我國文化的傳承發(fā)揚，關(guān)系到小學生整體素質(zhì)的提高，更是我們教師義不容辭的責任。

（責任編輯 全 玲）