楊曉燕

摘要：信息時代下的小學數(shù)學教學活動交互性、多元性、快捷性特征較為明顯。以此為出發(fā)點，探討如何將現(xiàn)代化教育媒體與傳統(tǒng)教育媒體恰當結(jié)合，如何將多媒體技術(shù)真正融入小學數(shù)學教學活動中。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 學習興趣 重點 難點 巧設(shè)問題

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，給小學數(shù)學教學帶來了新的發(fā)展機遇，小學數(shù)學教學逐漸將多媒體技術(shù)作為輔助教學的手段并逐漸應(yīng)用到課堂教學活動中。應(yīng)用多媒體技術(shù)進行教學活動，可以化抽象的數(shù)學知識為具體，這種教學方式優(yōu)于傳統(tǒng)的畫圖展示與教具演示，會取得較好的教學效果。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)認識到多媒體技術(shù)輔助教學的重要性，并在實踐過程中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)輔助教學的意義與作用。

一、利用多媒體技術(shù)調(diào)動學生學習興趣

教師如果想充分提升小學數(shù)學課堂教學效果，就需要提高小學生的學習興趣，而提高小學生的學習興趣，促使小學生主動投身到數(shù)學學習過程中，就需要教師活躍課堂氛圍，利用新型的教學手段組織教學過程，使教學過程變得更加生動形象。而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)就給教師調(diào)動學生學習興趣提供了可能，教師利用多媒體技術(shù)輔助授課，可以將一些單一的、枯燥的數(shù)學知識以一種生動形象的方式展現(xiàn)在小學生面前，而學生也會因多媒體技術(shù)的便捷、快速以及圖形合一等特點而愛上數(shù)學課。

為了充分發(fā)揮多媒體技術(shù)調(diào)動學生學習興趣的作用，教師需要充分挖掘多媒體技術(shù)與數(shù)學教材內(nèi)容相聯(lián)系的部分，尋找多媒體技術(shù)教學與數(shù)學教材的契合點，用多媒體技術(shù)中的聲音效果、圖像效果以及視頻效果等給學生以新穎的刺激感受，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師在講授“認知圖形”時如果采用傳統(tǒng)的教學方法，將圖形在黑板上畫出來，或者讓學生尋找生活當中的圖形，雖然也可以取得較好的教學效果，但是卻會喪失趣味性與生動性，從整體上來講，無法長期吸引學生的注意力。所以，教師需要借助多媒體技術(shù)來翻轉(zhuǎn)、移動、閃爍、定格圖形，將生活中一些較單一的圖形以一種全新的方式展現(xiàn)在學生面前，讓學生知道，數(shù)學中的圖形也是有生命的。教師以這種方式授課，可以讓學生感到新鮮、注意力高度集中，課堂氛圍活躍、發(fā)言激烈。

二、利用多媒體技術(shù)巧設(shè)小學數(shù)學問題

教師除了利用多媒體技術(shù)吸引學生的注意力，調(diào)動學生對學習數(shù)學知識的興趣之外還需要利用多媒體技術(shù)巧設(shè)小學數(shù)學問題，創(chuàng)設(shè)小學生樂于接受的問題情境，激發(fā)學生內(nèi)在的求知欲，好奇心，促使學生主動投身到學習數(shù)學知識的過程當中。小學生由于年齡因素還無法在腦海中形成有關(guān)數(shù)學的具體認知，所以，數(shù)學教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)營造相應(yīng)的問題情境，用情境帶動學生思考，用情境啟發(fā)學生數(shù)學思維，幫助學生認識到數(shù)學學科的魅力。在設(shè)計具體的數(shù)學問題之前，數(shù)學教師應(yīng)多與學生溝通，通過課下交流與互動來掌握小學生的心理活動，真正了解學生的學習程度以及他們擅長的部分。因為小學生的認知水平并不在一個層次上，教師如果按照自己的想法隨意設(shè)置問題，往往會“好心辦了壞事”。所以，教師只有充分掌握學生的認知水平和學習水平，才能為進一步的教學活動打下良好的基礎(chǔ)。

當然，教師在設(shè)計教學問題時還應(yīng)注意突出問題的趣味性，將枯燥的數(shù)學問題用一種生動形象的方式表達出來。這樣既能調(diào)動學生主動回答問題的熱情，又能提高課堂教學效率。例如，教師在講解圓的面積公式時，就應(yīng)該利用多媒體技術(shù)將單一的圓上色，用鮮艷的顏色來為學生提供視覺刺激，吸引學生的注意力。當學生完全集中注意力去聽教師所講的內(nèi)容時，教師就應(yīng)抓住該時機，利用多媒體技術(shù)向?qū)W生拋出具體的問題。當然，還有數(shù)學中的行程相遇問題，教師在拋出問題之前，可以利用多媒體技術(shù)的作圖功能，將行程相遇問題展示在學生面前，通過回放、慢放等方式來加深學生對題型以及問題的具體印象，使學生真正掌握行程問題的具體解答方法。

三、利用多媒體技術(shù)突破數(shù)學重點與難點

小學數(shù)學知識體系較為繁瑣，內(nèi)容比較龐大，如果教師不能幫助小學生理清重點和難點就無法使學生真正掌握數(shù)學知識，梳理知識脈絡(luò)。因此，教師在利用多媒體技術(shù)進行教學時需要將數(shù)學重點知識與難點知識毫無保留地展示在小學生面前，讓學生能夠真正認識到自己接下來的學習任務(wù)。首先，教師應(yīng)該利用多媒體技術(shù)解決重點；其次，再利用多媒體技術(shù)解決難點知識。

教師在利用多媒體技術(shù)解決重點知識時，需要利用多媒體技術(shù)進行動態(tài)圖像演示，幫助學生真正感知教學內(nèi)容，促使學生能夠真正的掌握數(shù)學知識，并及時掌握所學重點。例如，教師在講解長方形與正方形周長算法時，一些小學生由于年齡較小，不能及時明白教師講的內(nèi)容，抽象思維能力差，所以教師就需要借助多媒體技術(shù)來還原長方形與正方形的形狀，并讓學生直觀地看到多媒體技術(shù)演示具體運算的過程。這樣原本平面的教學過程就會變得立體化、生動化，而教師也能從中獲益，在節(jié)省教學時間的同時提高教學效率。

教師在利用多媒體技術(shù)突破難點的過程中應(yīng)注重促使學生接受新知識，享受學習的過程。教師可以利用多媒體技術(shù)讓學生尋找解決具體問題的多種方法，這樣既能啟發(fā)學生思維，又能讓學生在尋找解體方法中找到學習的樂趣。

總而言之，教師將多媒體技術(shù)融入小學數(shù)學教學活動中，將多媒體技術(shù)視為輔助教學活動的一種手段會充分發(fā)揮多媒體技術(shù)教學的優(yōu)勢，既能調(diào)動小學生學習數(shù)學知識的興趣，又能借助多媒體技術(shù)來營造良好的教學氛圍，最終達到提高小學生綜合能力，提升課堂教學效果，大面積提升小學教學質(zhì)量的最終目的。

參考文獻：

[1]潘庾輝.淺談小學數(shù)學課堂教學中的多媒體技術(shù)運用[J].快樂學習報，2013，（12）.

[2]唐會萍.淺談多媒體技術(shù)輔助數(shù)學教學[J].新課程，2014，（06）.

[3]陳輝.借助多媒體技術(shù)多媒體優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學[J].讀寫算，2014，（10）.