李濤

【摘要】近年來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)不斷發(fā)展，在新課改的背景下，要求教師在教學(xué)中引入情感教育，通常，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要引入情感教育，但是，新的教學(xué)要求在高三英語(yǔ)教學(xué)中引入情感教育。教師教學(xué)過(guò)程中的情感教育涉及的范圍很廣泛，比如學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、熱情和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的理解等，都與教師教學(xué)中的情感教育有著一定的聯(lián)系。本文概括了高三英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的重要意義，以及對(duì)高三英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的實(shí)施方式進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】高三英語(yǔ) 課堂教學(xué) 重要意義 情感教育 實(shí)施方式

我國(guó)的主要教育模式是以應(yīng)試教育為主，很多教師因受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過(guò)程中，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師關(guān)注的只是學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低，而忽略了教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生情感的教育，教師自身對(duì)情感教育的概念欠缺理解，對(duì)教學(xué)中學(xué)生的情感教育欠缺認(rèn)識(shí)，因此，使學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得不到提高，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，阻礙了學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展空間。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中引入情感教育是有必要的，對(duì)于高三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在高三學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)中引入情感教育是促使學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)的首要前提。

一、高三英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的重要意義

高三的學(xué)生處于非常特殊的一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)期，這部分學(xué)生因面臨高考，因此，課業(yè)任務(wù)比較重，壓力比較大，高三學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨著大量的單詞需要記憶，需要掌握大量的語(yǔ)法和句型。為了能夠幫助學(xué)生緩解緊張地學(xué)習(xí)氣氛，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。情感教育有兩面性，積極的一面和消極的一面。在高三英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該把握好情感教育的尺度，在英語(yǔ)教學(xué)中引入積極的情感教育，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。在高三英語(yǔ)教學(xué)中引入情感教育，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。在高三英語(yǔ)教學(xué)中，有部分教師在教學(xué)方法上沒(méi)有創(chuàng)新，使用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)高三英語(yǔ)課程，教師在這個(gè)過(guò)程中，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況，教師沒(méi)有了解，那么在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)教師盲目教學(xué)的現(xiàn)象。教師在教學(xué)過(guò)程，教師按照教學(xué)計(jì)劃，將大量的英語(yǔ)知識(shí)灌輸給學(xué)生，教師用自身的理解能力去估量學(xué)生的理解能力，從而使教學(xué)效果出現(xiàn)事倍功半的效果。情感教育能夠幫助學(xué)生將自身的能力得到充分的發(fā)揮，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。高三英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育能夠促進(jìn)學(xué)生提高對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

二、高三英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的實(shí)施方式

1.趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。高三英語(yǔ)課程的教學(xué)對(duì)于教師來(lái)講是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)，而高三英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)講也是非常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高三學(xué)生面臨高考的巨大壓力，思維和神經(jīng)處于緊繃的狀態(tài)。有多部分學(xué)生在模擬考試過(guò)后，心理受到影響，學(xué)習(xí)狀態(tài)也會(huì)受到影響。教師的英語(yǔ)教學(xué)方式存在很大問(wèn)題，英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)模式單一，教學(xué)方法傳統(tǒng)，英語(yǔ)課堂教學(xué)沒(méi)有新意，學(xué)生對(duì)這樣的英語(yǔ)課堂失去興趣，教師的教學(xué)方法影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而使學(xué)生喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。教師在英語(yǔ)教學(xué)中引入情感教學(xué)，變換自身的教學(xué)方式，讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)生動(dòng)的氣息，教師可以用一些英語(yǔ)小故事引起學(xué)生的注意力，教師在課前為學(xué)生講一些富有趣味性的英語(yǔ)小故事，來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而提高高三學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。

2.教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)心。高三英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，同時(shí)，教師還應(yīng)該在課下多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師應(yīng)該主動(dòng)了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況。高三的學(xué)生都背負(fù)著沉重的思想包袱，教師應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在思想上應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵(lì)和信心，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中引入情感教育，教師的這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生充分感受到教師對(duì)自己的重視程度，教師的這種教育方式能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自主能力，讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)英語(yǔ)成績(jī)的提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高三英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)非常關(guān)鍵，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)是高三英語(yǔ)教師的首要教學(xué)目的。在高三英語(yǔ)教學(xué)中引入情感教育，能夠有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于高三英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育問(wèn)題，教師在情感教育的教學(xué)方式上，還存在很多缺陷，教師的教學(xué)方法還需要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，高三教師還應(yīng)該不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善自身的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

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