董平

交互式電子白板將多媒體系統(tǒng)與傳統(tǒng)黑板的功能整合為一體，既保持了傳統(tǒng)黑板在教學(xué)中的普通功能，又發(fā)揚(yáng)了現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)功能。交互式電子白板的應(yīng)用為民族地區(qū)的物理教學(xué)注入了新的活力，極大地推動(dòng)了教師教學(xué)理念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。當(dāng)然在應(yīng)用的過(guò)程中還存在許多問(wèn)題和不足，需要進(jìn)一步研究、改進(jìn)和提高。希望通過(guò)本文能給我校乃至民族地區(qū)，更好的應(yīng)用交互式電子白板進(jìn)行物理課堂教學(xué)提供一些參考。

一、HiteBoard Pro鴻合交互式備授課系統(tǒng)與物理課堂教學(xué)的完美融合

HiteBoard Pro鴻合交互式備授課系統(tǒng)是鴻合交互式電子白板設(shè)備的專用教學(xué)軟件，教師可在備課、上課環(huán)節(jié)使用該軟件，輕松進(jìn)行各個(gè)學(xué)科教學(xué)的課件制作以及課堂即時(shí)授課。輕松地實(shí)現(xiàn)屏幕批注、教案編輯、演示與交互等多種操作，功能十分強(qiáng)大。

1、利用多媒體插入功能，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者。愛(ài)因斯坦說(shuō)："興趣是最好的教師"。楊振寧博士也說(shuō)過(guò)："成功的真正秘訣是興趣"。學(xué)生只有對(duì)內(nèi)容感興趣，才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將是一堂課成功的關(guān)鍵。

以教材規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)為中心，選取與此內(nèi)容相關(guān)的民族生活實(shí)例，利用多媒體功能插入視頻、圖片等內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)物理情景，引入新課。例如，在《聲現(xiàn)象》教中，播放視頻：遼闊的草原，鳥兒在鳴叫，牛羊在歡笑，牧民彈奏著各種各樣的樂(lè)器，引吭高歌，載歌載舞，處在聲音的海洋中;在《壓強(qiáng)》教學(xué)中，播放視頻：牧民通過(guò)壓井取水，高壓鍋煮飯，小孩們?cè)诳諘绲牟菰叱銎恋摹跋憬丁鼻虻?。在《物態(tài)變化》教學(xué)中，播放視頻：以本地一座有名的雪山為背景，冰雪消融，春暖花開(kāi)的情景;在冬暖夏涼的藏包內(nèi)，新鮮的牛羊奶通過(guò)牧民的巧手，讓它變成了各種狀態(tài)的奶制品;各種奇形怪狀的金屬原材料鍛造成精美藝術(shù)品的過(guò)程。在《光學(xué)》教學(xué)中，播放視頻：牧民家中的太陽(yáng)灶燒水做飯，太陽(yáng)能發(fā)電照明。在《電磁》教學(xué)中，播放視頻：牧民用家鄉(xiāng)的小河發(fā)電，電磁爐做飯等。

聲情并茂的物理情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧愉悅、輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2、利用屏幕批注、聚光燈、放大鏡再結(jié)合激光筆、熒光筆、幕布等功能，突出重點(diǎn)。交互電子白板的屏幕書寫和批注功能，運(yùn)用于物理課堂教學(xué)，可以形成學(xué)生邊思考邊批注的學(xué)習(xí)方式，呈現(xiàn)學(xué)生閱讀和思考的學(xué)習(xí)過(guò)程;也可以呈現(xiàn)學(xué)生練習(xí)和思維的成果，便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正錯(cuò)誤進(jìn)行評(píng)價(jià)。運(yùn)用電子白板營(yíng)造生生互動(dòng)和師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在互動(dòng)中交流批注成果，在教師反饋中明確方法內(nèi)涵。整個(gè)過(guò)程學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在獨(dú)立批注和互動(dòng)討論中提高了學(xué)生思維的獨(dú)立性和深刻性。

3、利用特效交互面板、多媒體插入功能突破教學(xué)難點(diǎn)。利用特效交互面板、多媒體插入功能，可以把一些抽象的、細(xì)微的內(nèi)容變得更生動(dòng)具體，從不同的角度，用不同的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生更容易理解，容易接受。例如：在《電流和電路》教學(xué)中，學(xué)生對(duì)電流的路徑不好理解，插入電流路徑的動(dòng)畫課件;在《運(yùn)動(dòng)和力》教學(xué)中，利用特效頁(yè)面功能，用動(dòng)畫演示物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)等。在學(xué)習(xí)“固、液、氣三態(tài)中的分子”這部分內(nèi)容時(shí)，插入課件展示分子運(yùn)動(dòng)的微觀特征。在講解物態(tài)變化時(shí)，插入課件動(dòng)態(tài)展示物質(zhì)的狀態(tài)變化過(guò)程。

4、與實(shí)物投影儀相配合，明示演示實(shí)驗(yàn)操作。在以往的課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，存在的嚴(yán)重缺陷是，老師的演示遠(yuǎn)處的學(xué)生看不清楚，細(xì)微的操作，學(xué)生不可能看到，都是老師給學(xué)生描述現(xiàn)象;現(xiàn)在在交互白板和實(shí)物投影儀的幫助下這些難題都得到了解決;老師只要在中控臺(tái)切換到實(shí)物投影模式，大屏幕就會(huì)把實(shí)物投影展臺(tái)上的情境清楚的展示在大屏幕上，老師的操作細(xì)節(jié)學(xué)生一覽無(wú)余。

5、利用交互功能進(jìn)行課堂教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的積極性。交互式電子白板為課堂教學(xué)提供了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源之間的交互平臺(tái)。教師可以通過(guò)交互式白板設(shè)計(jì)仿真模擬實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流探究，學(xué)生可以通過(guò)交互電子白板，直接參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程與內(nèi)容實(shí)時(shí)展示給課堂中的其他同學(xué);教師也可以通過(guò)交互電子白板與其他設(shè)備整合，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行記錄、反思與評(píng)價(jià)。

6、資源共享和再利用。通過(guò)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課堂，進(jìn)行平行班的同步教學(xué)，形成班級(jí)之間的大討論、大交流，進(jìn)一步刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，極大地節(jié)約教學(xué)資源。

利用抓屏工具將屏幕正在顯示的精彩內(nèi)容保存成圖片資源;也利用屏幕錄制器將整個(gè)課堂教學(xué)的內(nèi)容錄制成視頻資源;利用導(dǎo)出功能可以將書寫內(nèi)容轉(zhuǎn)換成HTML，PPT等多種文件格式導(dǎo)出保存;也可以將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容保存成HHT文件;豐富的共享資源，可以供老師課后教學(xué)研討或?qū)W生復(fù)習(xí)之用。

二、交互式白板應(yīng)用產(chǎn)生的效果

交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用，引起了教育主體觀念的變化。以教師為引導(dǎo)，以交互白板為教學(xué)平臺(tái)，突出了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。在交互式電子白板創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境下，學(xué)生積極參與，自主探究，獨(dú)立思考，動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)過(guò)程，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在利用交互式電子白板的課堂教學(xué)過(guò)程中，師生之間的情感交流得以實(shí)現(xiàn)，個(gè)體差異得到關(guān)注，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

1、改變了教師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式。交互式電子白板的使用改變了教師教學(xué)觀念和教學(xué)模式，使教師充分認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在教育教學(xué)中所起的巨大作用。教師能夠以白板為平臺(tái)非常方便的開(kāi)展啟發(fā)、探究式教學(xué)，學(xué)生、師生之間進(jìn)行交流互動(dòng)，自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，體驗(yàn)探究過(guò)程。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，突出了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

2、改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。生動(dòng)有趣的教學(xué)情境讓物理學(xué)教學(xué)回歸自然，讓學(xué)生回到現(xiàn)實(shí)，學(xué)生感覺(jué)到物理學(xué)知識(shí)不在枯燥的課本里，不在狹小的教室里，而在遼闊的草原上，在美麗的雪山上，在歡奔的羊群里，在牧民的帳篷里，在酥油茶的清香里，在帳篷邊的小溪里……

生活體驗(yàn)與課堂教學(xué)情境的完美結(jié)合，讓學(xué)生感到物理學(xué)不再那么遙遠(yuǎn)，不再那么難以理解，學(xué)習(xí)物理就像在雪山上滑雪，在小溪里游泳，生活中玩游戲、做手工一樣的有趣。