曲尼康卓

在新的歷史時(shí)期，班主任不但要應(yīng)用常規(guī)的教育方法，處理好在班級(jí)管理過程中遇到的各種矛盾和各種復(fù)雜的關(guān)系，還要針對(duì)新時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)和遇到的新問題，采用新的教育方法，以取得較好的教育效果。

一、開放的教育方法

現(xiàn)在進(jìn)入信息時(shí)代，當(dāng)代學(xué)生除了從老師、家長(zhǎng)那里接受知識(shí)、信息和思想影響外，還要受到社會(huì)上各方面的影響和沖擊，因而他們個(gè)性開放，思想活躍，有明顯的獨(dú)立性。如果仍用傳統(tǒng)的教育方法對(duì)他們進(jìn)行教育，很難培養(yǎng)出具有現(xiàn)代素質(zhì)的學(xué)生。因此，新時(shí)期班主任必須適應(yīng)目前學(xué)生的特點(diǎn)，改變教育方法，樹立開放、整體的教育觀，讓每個(gè)學(xué)生都爭(zhēng)取能創(chuàng)造奇跡。

杜威的“教育即生活”思想認(rèn)為：教育具有生活的意義;教育是生活的需要;教育與人的生活共始終。我們可以從中得到啟示：現(xiàn)實(shí)的教育必須關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的變化;教育應(yīng)對(duì)復(fù)雜的社會(huì)生活發(fā)揮簡(jiǎn)化、凈化和平衡的功能;教育是一種學(xué)生成長(zhǎng)理想生活的活動(dòng)。讓學(xué)生從教室、學(xué)校的小圈子里解放出來，為學(xué)生接觸社會(huì)、接觸自然開“綠燈”，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。當(dāng)然在開放的條件下，也可能會(huì)帶來一些污濁東西。對(duì)此，班主任應(yīng)該做到：放中有防，疏中有禁，導(dǎo)中有堵。一方面要相信學(xué)生，讓他們到社會(huì)上經(jīng)受風(fēng)雨，接受鍛煉，增強(qiáng)辨別是非的能力;一方面要加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生抵制那些不健康，有害的東西。只禁不放，學(xué)生思想僵化;只放不防，聽任自流，也就失去了班主任教育的意義。只有采用開放的教育方法，才能使班級(jí)工作生動(dòng)活潑，富有朝氣。

二、自主管理的教育方法

新時(shí)期的學(xué)生思想活躍，要求民主管理，再用管、卡、壓的辦法，即使苦口婆心、辛辛苦苦，也難收到應(yīng)有的效果。所以，班主任必須尊重、相信自己的學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，給予他們一定的自主權(quán)，讓他們“自我教育、自我管理”，運(yùn)用自己的思考和集體的力量來開展班級(jí)工作。并通過培養(yǎng)學(xué)生的自理的能力，達(dá)到自強(qiáng)、自主的目的。但是必須看到青少年正處在成長(zhǎng)階段，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立生活能力還不夠強(qiáng)，因此，班主任必須加強(qiáng)對(duì)他們的指導(dǎo)，而不能放手不管。一方面對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育，增強(qiáng)辨別是非觀念，明確道德準(zhǔn)則;另一方面培養(yǎng)學(xué)生自理、自主能力，使班主任的指導(dǎo)和學(xué)生的自主精神相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)班主任與學(xué)生兩方面的積極性。

三、嚴(yán)慈相濟(jì)的教育方法

任何成功的教育，都是嚴(yán)慈相生、剛?cè)嵯酀?jì)的，缺少任何一方，偏執(zhí)任何一面，教育的總方向必然走向偏斜，新時(shí)期班主任工作更是如此。新課程的理念并不是不要“嚴(yán)”，一味的“慈愛”，那是沒有原則的表現(xiàn)。嚴(yán)，即班主任要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，不放松，不遷就。慈，是對(duì)學(xué)生真誠(chéng)寬容的愛，沒有愛就沒有教育，失去了愛的教育是沒有生命的教育。新時(shí)期的班主任既要在思想上、學(xué)習(xí)上、行為規(guī)范上嚴(yán)格要求學(xué)生。又要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的愛心和真情的關(guān)愛。在任何時(shí)候都要把“嚴(yán)”與“慈”結(jié)合起來。作為新時(shí)期的班主任，嚴(yán)之有方，體現(xiàn)在對(duì)班級(jí)要進(jìn)行科學(xué)管理，對(duì)學(xué)生要講清道理，處理事情要公平合理，不重罰“學(xué)困生”，也不偏袒優(yōu)秀生;不縱容明知故犯者，也不委曲無辜受累者，力求一視同仁。愛生絕不是放縱寬容，不是袒護(hù)溺愛，而是講制度，講規(guī)矩，講原則，班主任對(duì)學(xué)生的愛要以對(duì)學(xué)生的尊重和信賴為前提，不是寵愛，也不是溺愛，而是要愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中見愛，嚴(yán)慈相濟(jì)。

四、多方協(xié)調(diào)的教育方法

班主任不是超人，只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，必須協(xié)調(diào)本班科任老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時(shí)常同他們交換意見，多方位、多角度了解學(xué)生。此外，班主任還要通過觀察、與學(xué)生談心、以及聽取來自校領(lǐng)導(dǎo)、其他老師、社會(huì)的意見等途徑，建立起有效的協(xié)調(diào)機(jī)制，隨時(shí)掌握與調(diào)控所教班級(jí)學(xué)生的思想行為和動(dòng)向。

五、學(xué)生評(píng)價(jià)的多元化

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！奔丛u(píng)價(jià)功能應(yīng)重視學(xué)生發(fā)展，以賞識(shí)評(píng)價(jià)為主，淡化甄別與選拔，但在目前的評(píng)價(jià)體系中，評(píng)價(jià)功能過分注重甄別和選拔，導(dǎo)致評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、方法和主體單一、片面，不利學(xué)生成長(zhǎng)。

班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)采取以學(xué)生自評(píng)為主的多主體評(píng)價(jià)，并應(yīng)注意評(píng)價(jià)的過程與方法。拋棄傳統(tǒng)班主任評(píng)價(jià)學(xué)生“一言制”，應(yīng)多主體去評(píng)價(jià)學(xué)生，全面、民主、合理、有說服力，同時(shí)提高了被評(píng)價(jià)者的主體地位，激發(fā)了個(gè)體的主體精神，將評(píng)價(jià)變成了主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程，使每個(gè)個(gè)體最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，并且還可增進(jìn)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的信任和理解，從而更有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

教師是天底下最崇高的職業(yè)，班主任是天底下最崇高的“主任”。構(gòu)建多元化學(xué)生評(píng)價(jià)體系，有利于學(xué)生的全面綜合發(fā)展，有利于每位學(xué)生的發(fā)展，符合新一輪課程改革和素質(zhì)教育的宗旨。我們?cè)谠u(píng)價(jià)方面要大膽嘗試，大膽探索，使學(xué)生評(píng)價(jià)越來越健康地發(fā)展。