田樹青

網(wǎng)絡(luò)時代的到來加速了全球經(jīng)濟一體化的進程，各國之間的經(jīng)濟競爭逐漸演變成信息技術(shù)之間的競爭。為了給我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)儲備更多的高素質(zhì)人才，教育部門開始將信息技術(shù)引入到小學(xué)綜合實踐課程中，不斷為其注入全新的理念。

一、在小學(xué)綜合實踐課程中運用信息技術(shù)的重要性

小學(xué)階段是每個孩子學(xué)習(xí)的重要啟蒙階段，是他們真正意義上踏入校園的開始。因此，這一階段的教育一直是教育部門工作的重點和難點。隨著素質(zhì)教育在我國的全面推進，教育部門更多地將工作重點放在培養(yǎng)全方位發(fā)展的素質(zhì)型人才上面。綜合實踐課程作為小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生動腦能力和動手能力的非常重要的課程內(nèi)容，相對而言是比較復(fù)雜的，將信息技術(shù)引入到整個綜合課程體系中來，能夠有效地簡化教學(xué)課程，提高教學(xué)效率。本文通過對綜合實踐課程中運用信息技術(shù)的重要性總結(jié)為以下幾點：

（一）在綜合實踐課程中運用信息技術(shù)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生無論是在生理上還是在心理上都是非常不成熟的，他們無法高度集中注意力。因此，教師在進行教學(xué)的時候，需要通過有效的手段激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而更好地進行教學(xué)，提高教學(xué)效率。小學(xué)綜合實踐課程建立的初衷就是為了培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、具象思維和動手方面的能力，將信息技術(shù)引入其中，能夠幫助學(xué)生在獲得知識的同時提高其他方面的能力。由于應(yīng)試教育和“填鴨式”的教學(xué)方法一直在我國根深蒂固，這種單一的教學(xué)形式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著素質(zhì)教育的全面推進，我國教育部門正在努力改變這一傳統(tǒng)的教學(xué)形式，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。將信息技術(shù)運用到小學(xué)綜合實踐課程中來，正是素質(zhì)教育改革中非常重要的一步，其能有效地幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生在和教師充分互動、學(xué)生之間相互合作、相互競爭的良好氛圍下學(xué)習(xí)，對于提高學(xué)習(xí)效率起到了非常重要的促進作用。

（二）在綜合實踐課程中運用信息技術(shù)有效地提高學(xué)生的綜合能力

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，除了文化課程的學(xué)習(xí)之外，培養(yǎng)他們一定的團隊協(xié)作能力、動手能力、與人溝通能力等綜合能力也是非常重要的。教師在教學(xué)過程中，充分地利用信息技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生與外界的溝通交往能力以及與團隊成員的合作能力，幫助學(xué)生建立創(chuàng)造性思維和獨立思考意識，進而提高學(xué)生的綜合能力。

二、對于在小學(xué)綜合實踐課程中運用信息技術(shù)的相關(guān)建議

本文通過對現(xiàn)階段我國信息技術(shù)在小學(xué)綜合實踐課程的運用情況，結(jié)合國內(nèi)外先進的教學(xué)實踐案例進行分析，將在小學(xué)綜合實踐課程中運用信息技術(shù)的相關(guān)建議總結(jié)為以下幾點：

（一）運用信息技術(shù)促進學(xué)校自身綜合實踐課程的特色化發(fā)展

在小學(xué)綜合實踐課程中運用信息技術(shù)需要充分考慮學(xué)校自身的實際情況，量體裁衣，制定符合學(xué)校情況的課程體系，促進學(xué)校綜合實踐課程的特色化發(fā)展。除此之外，小學(xué)階段共有六個年級，學(xué)校在進行綜合課程特色化發(fā)展的時候，也需要考慮到各個年齡段學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展安排相應(yīng)的課程，通過循序漸進的方法將信息技術(shù)有序地融入到整個課程體系中，逐漸形成具有自身特色的教學(xué)體系，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的發(fā)展需要。

（二）有針對性地選擇教學(xué)策略和教學(xué)方法

現(xiàn)階段，我國正在全面推進素質(zhì)教育，學(xué)生開始成為整個教學(xué)活動的主體，在教學(xué)活動中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教師的角色也開始逐漸演變?yōu)榻虒W(xué)活動中的主導(dǎo)者，負(fù)責(zé)學(xué)生的教學(xué)和指導(dǎo)工作。對于小學(xué)階段的綜合實踐課程體系來說，教師可以上網(wǎng)多了解一些成功的教學(xué)案例，在自己的教學(xué)活動有針對性地選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略和教學(xué)方法，有效地利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的教學(xué)手段，在了解學(xué)生的情況下，根據(jù)學(xué)生的特點和實際情況進行教學(xué)，充分地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）利用信息技術(shù)進行情境教學(xué)

現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用能夠幫助教師在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)更多的教學(xué)情境，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也能有效地幫助學(xué)生對于書本知識進行更加直觀、具體的理解;除此之外，更能夠提升學(xué)生參與整個教學(xué)活動的積極性和主動性。

例如：教師在開展五年級《遇到危險我們怎么辦》這個主題活動教學(xué)的時候，可以提前上網(wǎng)尋找一些關(guān)于各種意外發(fā)生的視頻資料和圖片在課堂上播放給學(xué)生觀看，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生觀看結(jié)束后，教師就可以拋出自己的問題“在我們的身邊每天都會發(fā)生一些突如其來的危險，面對各種意外的發(fā)生我們應(yīng)該怎么做呢？”讓學(xué)生進行思考，教師還可以讓學(xué)生自己分成學(xué)習(xí)小組，每個小組可以提出一個自己感興趣的有關(guān)危險的問題進行研究，采用“提問——探究”的教學(xué)形式，通過小組討論的方式確定出自己組研究的主題。這種教學(xué)方法能夠有效地幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考和團結(jié)協(xié)作的能力，為今后學(xué)習(xí)和步入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）利用信息技術(shù)豐富教學(xué)活動形式

在小學(xué)綜合實踐課程中引入信息技術(shù)，能夠幫助教師有效地搜集更多的教學(xué)素材，在教學(xué)活動中采用更多的形式，豐富整個教學(xué)活動。

例如：為了幫助學(xué)生從小養(yǎng)成環(huán)保意識，在開展“垃圾的回收清理”這一主題實踐課程的時候，教師可以提前為學(xué)生布置作業(yè)，讓他以各種形式尋找身邊垃圾回收清理的方法，尋找電視上、網(wǎng)絡(luò)上對于垃圾回收清理的相關(guān)視頻資料、公益廣告以及亂扔垃圾行為的危害等資料，并且在課堂上與同學(xué)們進行分享，通過小組形式的討論找到如何有效進行垃圾回收清理的方法，號召學(xué)生們從小事做起，進行垃圾的回收清理和環(huán)境的保護。這種教學(xué)形式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也能更快速、深入地引起學(xué)生的共鳴，起到事半功倍的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，各行各業(yè)為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展的形勢，開始更多地引進現(xiàn)代化的信息技術(shù)。對于教育部門來說，其宗旨和核心是為我國的現(xiàn)代化建設(shè)源源不斷地輸送高質(zhì)量的綜合性人才。小學(xué)階段作為學(xué)生整個學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力都有著十分關(guān)鍵的作用。本文主要針對在小學(xué)階段的綜合實踐課程中引入信息技術(shù)進行分析，提出了若干在其發(fā)展過程中的建議，希望能對未來小學(xué)綜合實踐課程的發(fā)展起到一定的促進作用。