張亮 馬靈玉

【摘要】植物分類學(xué)的實(shí)踐性較強(qiáng)，校園實(shí)習(xí)是植物學(xué)分類教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，具有十分重要的意義。本文根據(jù)河南師范大學(xué)的條件和特點(diǎn)對校園實(shí)習(xí)的重要利弊進(jìn)行了闡述和分析，并從取材，安全，經(jīng)費(fèi)和學(xué)習(xí)能力等方面與野外實(shí)習(xí)進(jìn)行了對比，更加堅(jiān)定的說明了校園實(shí)習(xí)更加適合目前的植物分類教學(xué)。校園實(shí)習(xí)將理論與實(shí)踐結(jié)合，然而在具體的教學(xué)活動(dòng)中還要根據(jù)不同的問題，不同的挑戰(zhàn)不斷地探索，實(shí)踐和提高，形成一套完善的教學(xué)體系。

【關(guān)鍵詞】校園實(shí)習(xí)植物分類

植物學(xué)作為生物學(xué)專業(yè)最基礎(chǔ)的學(xué)科之一，對其他一些專業(yè)課的學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用。由于植物學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課程，在我國不僅許多農(nóng)林院校有開設(shè)，而且許多師范類院校也有開設(shè)。植物分類學(xué)是植物學(xué)科中最古老和最具綜合性的一門分支學(xué)科，是植物學(xué)的重要組成部分。植物分類學(xué)的實(shí)踐性較強(qiáng)，教學(xué)過程的關(guān)鍵在于學(xué)生感性知識的加強(qiáng)，需要認(rèn)識大量的植物并識別大量的植物標(biāo)本。教師需要引導(dǎo)學(xué)生觀察和比較各種植物，進(jìn)行進(jìn)一步的歸納總結(jié)之后，對相關(guān)理論知識進(jìn)行融會(huì)貫通。植物標(biāo)本的來源渠道有很多種，教學(xué)工作者在多年的教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，校園是植物分類教學(xué)較為理想的實(shí)踐場地，校園植物在學(xué)校的植物分類教學(xué)中更是不可替代的實(shí)驗(yàn)材料，充分利用校園植物來完成植物分類教學(xué)可收到事半功倍的效果。校園作為植物分類學(xué)的實(shí)習(xí)基地?fù)碛蓄H多的優(yōu)點(diǎn)。

1河南師范大學(xué)校園植物概況

河南師范大學(xué)位于河南省新鄉(xiāng)市，在地理、大氣、地勢等綜合因子的作用下，形成了當(dāng)?shù)靥赜械呐瘻匦源箨懠撅L(fēng)氣候。位于南太行地區(qū)的新鄉(xiāng)市由于其獨(dú)特的地理位置及地貌特征，優(yōu)越區(qū)域性小氣候的形成，適宜多種多樣植物的生長和栽培。多年來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了滿足美化校園和教學(xué)生活的需要，近年來引種不少當(dāng)?shù)匾吧参锲贩N，并從外地引種許多苗木，整個(gè)校園的綠化面積可以達(dá)到60%以上。建校90多年以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了加強(qiáng)校園綠化建設(shè)，使學(xué)校成為師生身心愉悅、情感陶冶的成長樂園，校園綠化被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)納入學(xué)校建設(shè)總體規(guī)劃，本地比較少見而在植物分類學(xué)上有一定代表性的植物和大量的觀賞類花卉被相繼引種校園里。我校生命科學(xué)學(xué)院還擁有一個(gè)種植有幾百種植物的溫室花房，常年種植有一些珍稀且具有代表性的植物品種，豐富了校園環(huán)境，開闊了學(xué)生的視野，更加有利于植物分類學(xué)科的教學(xué)。

2校園實(shí)習(xí)對植物分類學(xué)的作用

相對校外實(shí)習(xí)而言， 校園是一座活的植物標(biāo)本館，作為實(shí)習(xí)基地具有一系列優(yōu)點(diǎn)。例如，便于植物材料的獲取與保存；而且安全經(jīng)濟(jì)且實(shí)效，不用耗費(fèi)大量物力財(cái)力；熟悉的環(huán)境有助于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系，有利于對知識的強(qiáng)化記憶和深度掌握；理論與實(shí)際的巧妙結(jié)合可以幫助學(xué)生加深印象；學(xué)生對校園植物具有主人翁保護(hù)意識，不易破壞。

2.1校園實(shí)習(xí)取材便利，途徑便捷

許多野外實(shí)習(xí)在取材的過程中由于路途遙遠(yuǎn)，攜帶不方便等因素，導(dǎo)致材料破損。校園植物取材便利，解決了植物學(xué)的實(shí)驗(yàn)及標(biāo)本制作所需材料采集不便等問題。在植物分類學(xué)課程中所涉及到的，如不同花絮，不同根系，不同子葉，不同復(fù)葉的植物都可以在校園里找到代表材料。此外，學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行一些設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)或參與一些科研活動(dòng)比較便利。[1]引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多次細(xì)致觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察識別的能力，采用數(shù)碼工具記錄比野外實(shí)習(xí)更加便捷。野外實(shí)習(xí)觀察的大多是植物的花、果期，與野外教學(xué)活動(dòng)不同，校園植物的一年四季變化都可以被觀察記錄，這樣就很好地克服植物識別易學(xué)易忘的難題。

2.2校園實(shí)習(xí)安全經(jīng)濟(jì)且實(shí)效

校園實(shí)習(xí)的范圍比較小，僅僅在學(xué)校范圍內(nèi)或者學(xué)校周圍，學(xué)生活動(dòng)范圍比較小，比較集中，易于管理；而且學(xué)校相對其他外界環(huán)境來說比較安全，不會(huì)存在由自然因素形成的如氣象災(zāi)害，地質(zhì)災(zāi)害等野外實(shí)習(xí)事故。在學(xué)生熟悉而且安全的校園里進(jìn)行校園實(shí)習(xí)，可以完全確保學(xué)生的人身財(cái)產(chǎn)安全，發(fā)生各種安全事故的概率幾乎沒有。在野外實(shí)習(xí)安排時(shí)，學(xué)校收到時(shí)間和經(jīng)費(fèi)的限制，在實(shí)際的教學(xué)過程中，不可能安排太多的機(jī)會(huì)到大自然中進(jìn)行實(shí)踐探索，校園實(shí)習(xí)在滿足了植物分類學(xué)野外實(shí)習(xí)的要求同時(shí)，人力、物力、財(cái)力不僅得到了大量的節(jié)省，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得到了大大的提高。

2.3校園實(shí)習(xí)中熟悉的校園環(huán)境可加深學(xué)習(xí)印象

校園植物大部分都是學(xué)生最常見、最熟悉的植物種類。據(jù)估計(jì)，現(xiàn)存大約有350000個(gè)植物物種，被分類為種子植物、苔蘚植物、蕨類植物和擬蕨類植物。直至2004年，其中的287655個(gè)物種已被確認(rèn)，有258650種開花植物、16000種苔蘚植物、11000種蕨類植物和8000種綠藻。植物分類學(xué)由于涉及大量的信息，易學(xué)易忘是其最大的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的野外實(shí)習(xí)采集制作的標(biāo)本，由于長期脫離植物整體和生態(tài)環(huán)境，色澤變化較大，學(xué)生很難有深刻的印象，而且接觸的機(jī)會(huì)比較少，容易遺忘。相反，對于天天見面，印象深刻的校園植物來說，學(xué)生進(jìn)行觀察、反復(fù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)比較多，便于知識的強(qiáng)化和理解。[2]熟悉的環(huán)境更加容易使學(xué)生對存在于不同地區(qū)的同種同科植物歸類在一起，便于教學(xué)。植物學(xué)分類部分實(shí)踐性極強(qiáng)，內(nèi)容復(fù)雜，知識枯燥，形式單調(diào)，很多分類特征單靠語言描述很難讓學(xué)生理解。學(xué)生通過校園種子植物的實(shí)地細(xì)心觀察、積極思考、主動(dòng)分析比較，有利于對觀察對象及其所屬的科、屬特征加深認(rèn)識、理解、消化并了解其價(jià)值。況且，非生物專業(yè)的學(xué)生詢問某種植物，但是本專業(yè)的學(xué)生回答不了的情況時(shí)有發(fā)生，通過校園實(shí)習(xí)，可以減少此類尷尬情況的發(fā)生。

2.4校園實(shí)習(xí)有利于理論與實(shí)踐相結(jié)合

校園實(shí)習(xí)通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展，在發(fā)展中成長。在實(shí)踐活動(dòng)中提高觀察、對比分析、歸納、總結(jié)能力，從而達(dá)到理論的升華。校園實(shí)習(xí)能大大促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。以前很多學(xué)生對常見的花草樹木似乎總是視而不見，但現(xiàn)在能從專業(yè)知識的角度重新認(rèn)識身邊的各種植物。如以前看見花朵時(shí)只是覺得很美麗，而學(xué)完分類后就會(huì)習(xí)慣性地觀察它的花萼、花冠、雄蕊、雌蕊等結(jié)構(gòu)，了解它們的數(shù)量、排列、結(jié)構(gòu)特征，然后確定是哪一科的植物。不僅如此，通過學(xué)生的自主觀察、研究和總結(jié)，還使學(xué)生學(xué)會(huì)了很多學(xué)習(xí)的方法，自主學(xué)習(xí)的能力大大提高。[3]

2.5校園實(shí)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)校園的意識

對于植物分類學(xué)專業(yè)的研究人員和學(xué)生來說，校園實(shí)習(xí)是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)交流的平臺；對于其他植物的愛好者來說，是一個(gè)深度認(rèn)識和了解植物的窗口。通過校園實(shí)習(xí)，學(xué)生在認(rèn)識植物結(jié)構(gòu)特征，了解植物生長特性的同時(shí)，會(huì)極大地提高對植物資源的保護(hù)意識。有些珍稀的植物品種被引進(jìn)或者移栽到校園以后，由于不太常見，導(dǎo)致許多植物遭到嚴(yán)重的毀壞，在校園實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)生在認(rèn)識珍稀植物品種的同時(shí)也會(huì)增強(qiáng)保護(hù)植物，愛護(hù)校園的意識。

3結(jié)語

校園實(shí)習(xí)對植物學(xué)分類教學(xué)工作起到了非常重要的作用，其優(yōu)點(diǎn)是毋庸置疑的，但是校園實(shí)習(xí)也確實(shí)存在其局限性，例如，校園僅存的植物不如野外地區(qū)的植物種類多，不足以開闊學(xué)生的眼界；另外，熟悉的環(huán)境不能激發(fā)學(xué)生探索的好奇心，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的積極性。在校園實(shí)習(xí)時(shí)，可以采取一些措施，例如，可以通過展示實(shí)習(xí)成果來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如標(biāo)本的展示，植物圖片的歸類等，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣和動(dòng)手能力還加強(qiáng)了對美學(xué)和感觀的認(rèn)識。

校園實(shí)習(xí)教學(xué)工作相對于課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說是一個(gè)較為復(fù)雜的過程，涉及廣泛。作為一名生物學(xué)教師，應(yīng)該擁有積極的創(chuàng)新思想，而且也要有不斷學(xué)習(xí)的積極性，避免在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中出現(xiàn)學(xué)生發(fā)問，老師回答不上來的尷尬狀況；校園實(shí)習(xí)的進(jìn)行不僅讓學(xué)生掌握高水平的專業(yè)知識，而且還要在植物學(xué)技能和實(shí)踐等方面得到全面的培養(yǎng)，為適應(yīng)社會(huì)需要打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總的來說，校園實(shí)習(xí)還需要面對一些新的問題，新的變化，新的挑戰(zhàn)，還需要通過不斷地探索，實(shí)踐和提高。因此，必須形成一套較為完善的校園實(shí)習(xí)體系和教學(xué)模式，以取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[3]宮相文.利用校園植物資源開設(shè)校本課程[J].中學(xué)生物學(xué).2011，27（4）：61-62