包福興

摘 要：和諧課堂是實現(xiàn)師生互動、生生互動、平等參與的保證。教師的愛心是構(gòu)建和諧課堂的基礎(chǔ)，課堂中關(guān)注細節(jié)、創(chuàng)設(shè)和諧的對話環(huán)境、安排和諧的實踐活動，能促進學生情感的生成。

關(guān)鍵詞：和諧課堂；情感生成；愛心；細節(jié)；對話

“和諧社會”是目前國內(nèi)的關(guān)鍵詞之一，各個方面都需要和諧，中小學教育也應(yīng)實施和諧教育，創(chuàng)設(shè)和諧課堂，以和諧的課堂氣氛促進情感目標的達成。

一、和諧課堂的構(gòu)建

1.教師的愛心是構(gòu)建和諧課堂的基礎(chǔ)

“愛生如子”這四個字是我們老師經(jīng)常要在工作小結(jié)里出現(xiàn)的字眼，從教以來，特別是自己也有小孩以后，感觸更深。每個小孩都是家長的掌中寶，如果我們愛我們的學生就像愛自己的孩子，我們的教學就會充滿樂趣。如果我們不喜歡學校，不喜歡教師這個職業(yè)，不喜歡學生，那我們會很痛苦。我也深深地覺得，教師只有真正地愛孩子，才算是一個真正的老師。教師有了一顆深愛孩子的心，才會努力地去構(gòu)建和諧的課堂。

2.教師的投入是創(chuàng)造和諧課堂的保證

剛剛參加工作時，受到社會各方面的影響，一心想跳槽，工作精力分散，只是完成任務(wù)而已，教學沒有百分百的投入，沒有百分百的付出，效果就不是很理想。

直到有一天，有一位學生家長來到學校，來到班級門口，因為后門開著，我馬上就發(fā)現(xiàn)了他，那時候課才剛剛開始，我走出教室門口，問他有什么事情，他告訴我：他想接小孩回去一起去看看病危的外婆。我想馬上去叫這位學生，沒想到那位父親連連搖頭：“這怎么可以？讓他聽完這堂課我再帶他走?！庇谑?，這堂課在班級走廊處就有了一位特殊的聽眾。于是，這堂課我上得特別投入，我覺得突然間自己明白了很多……

從此，我踏進教室的第一個念頭就是：這堂課對我、對學生乃至對學生家長來說都是生命中不可或缺的一部分，以后當我回首往事的時候，不會慚愧，也不會因為這堂課的碌碌無為而悔恨。

從此，我每天都對上課進行自我小結(jié)和反思：這堂課，學生有沒有收獲？我有沒有收獲？哪一個環(huán)節(jié)處理得比較好，哪一個環(huán)節(jié)還有待完善？

正因為有了這樣的想法和做法，我覺得自己每天都在進步，臉上的笑容多了，教學也越來越投入了，學生也和我更親近了，一切都變得越來越美好。

二、和諧課堂有利于情感生成

1.播種“微笑”，收獲“快樂”

我覺得，當和學生交流時，微笑是一種氣氛；學生在回答問題時，我們給學生以微笑就是給學生鼓勵；學生犯了錯誤并知道悔改時，我們的微笑就是給學生諒解。微笑給我們創(chuàng)造出輕松、愉快的學習氛圍。微笑還可以成為師生相互交流的方式，和諧的課堂中多了一份微笑，就會收獲更多的“快樂”。

2.給予“自主”，點燃“智慧”

我覺得，在課堂中學生的創(chuàng)造力能得到釋放，很重要的一點是要看學生在課堂中有沒有壓抑感，學生有沒有覺得在課堂中很畏懼，縮手縮腳放不開。所以，創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的課堂氛圍是非常重要的。

在學習電學的基礎(chǔ)知識時，學生對電路實物的連接和電路圖的繪制都比較困難，因為平常生活中都不敢輕易接觸家用電器的連接，許多學生表示從來不敢更換家中損壞的燈泡，特別是女同學。遇到這個難題時，我首先想到的就是讓學生自主摸索、自主實驗，當然預(yù)先告訴學生，現(xiàn)在所給的實驗儀器都是沒有觸電危險的。于是，學生都非常投入，積極操作。發(fā)現(xiàn)教學效果遠比單純的說教要好得多。

3.布設(shè)“空白”，體驗“價值”

教學的價值是讓學生學會學習的方法，自己架構(gòu)知識體系。所以，在課堂教學中教師不能一言堂，要留給學生一些自主的空間，也就是課堂需要留白。有時，一個巧妙的空白，可以一下子激發(fā)學生的思維，使他們有所發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造。如，在學習顯微鏡時，學生學習了顯微鏡的操作方法后，非常開心、非常迫切地要進行實驗操作。這時，我就讓學生在閱讀課本上的實驗過程指導的基礎(chǔ)上動手實驗。因為教師沒有預(yù)先完全告知，給學生留有空白，所以實驗中有的學生會按部就班，有的學生會在操作中不斷思考。比如，有的學生就提出為什么載玻片中央滴的不再是清水，而是生理鹽水。這時教師也不要急于說出答案，而是再次布下空白，讓學生思考、討論，為什么觀察植物細胞就可以用清水？學生在不斷的思考中，就會收到意想不到的效果。

三、和諧的實踐活動有利于學生情感的生成

1.在實驗中體驗樂趣

其實，我們每個人都有一種探究未知的欲望，都希望自己能成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者或者探索者。所以，我們可以利用學生的這種探究心理和青少年學生的好奇心理，并且充分利用課本上的演示實驗、分組實驗和小實驗，也可以由學生或老師親自設(shè)計一些簡單易行又合理的實驗，讓學生多動手、實踐并從體驗中得到學習的樂趣。例如，在研究物質(zhì)燃燒的必要條件時，實驗中將氧氣分別投入盛有常溫的水和溫水的試管中，并且試管底部都放入白磷，學生感覺很驚奇，會積極地思考會發(fā)生什么結(jié)果。每當這個時候，我都允許學生小組討論，這個時候我聽到最多的是：“白磷在水中怎么可能燃燒呢？”但是實驗的結(jié)果是，學生發(fā)現(xiàn)溫水中的白磷的確燃燒起來了。學生在實驗中領(lǐng)悟了科學的本質(zhì)，體驗了學習的樂趣。

2.在實踐中體驗價值

動手實踐能培養(yǎng)學生的操作技能，而且還具有一定的教育功能，它能為學生構(gòu)建輕松愉悅的和諧課堂，而且還能體驗到學習的價值。例如，在學習植物時，我安排了一個實踐活動“識別校園植物”，學生很有興趣，都非常主動地和同學商量，向老師詢問，甚至向園林管理局的有關(guān)同志咨詢。在交流與討論中各抒己見，有效地促進了情感態(tài)度及價值觀的形成。

在信息發(fā)展如此迅速的今天，書本已經(jīng)不是學生獲取知識的唯一途徑了，我們要合理地使用教材，可以在教材以外找“教材”，讓課堂更加開放和深入，提高廣度和深度。開放的學習形式，能開放學生的思維，積極引導學生從書本走向?qū)嵺`，會讓學生經(jīng)歷一種單靠書本產(chǎn)生不了的強烈的情感體驗。

四、和諧的對話環(huán)境有利于學生情感的生成

1.珍惜對話，孕育愛心

在課堂教學中，師生通過對話、討論、合作、溝通可以相互影響。在這個過程中，師生相互尊重，平等對話，其本質(zhì)就是充滿愛心。和諧的對話容易產(chǎn)生情感的交互，容易激起思維的碰撞，并體驗和諧的學習過程。

復(fù)習溶液相關(guān)內(nèi)容時，我問：“把8克SO3溶于92克H2O中，所得溶液的溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)是多少？”有些學生馬上舉手，有些學生在思考。

學生甲：“8除以……”猶豫而沒有說完整。

我說：“大家聽到了吧，他為什么8除以……拖了這么久？”

“因為他很矛盾，到底是8除以92呢還是除以100?！睂W生乙不假思索地回答著。

學生丙：“因為他很矛盾，SO3只是簡單地溶于水呢？還是會和水發(fā)生化學反應(yīng)……”他的一席話，贏得了同學的普遍認同……

只要師生間的對話是真心的、是投入的，它就不單單是傾聽學生發(fā)言的內(nèi)容，更是傾聽發(fā)言者的心情、想法。

2.懂得傾聽，贏得尊重

我們在上課中也需要學會傾聽，要尊重學生，千萬不能隨便打斷學生的回答。學生的回答，不管是對還是錯，我們都要認真思考，及時判斷，要及時鼓勵。要善于在不合理之處挖掘合理的因素，不夠明白的要鼓勵學生繼續(xù)探究。我們要以一顆開放的心，敏銳的雙眼來捕捉學生的閃光處，科學而恰當?shù)剡M行評價。課堂中，我們要多多關(guān)注學生的反應(yīng)，傾聽學生的問答，同樣也能贏得學生的尊重，課堂就會更加和諧。

參考文獻：

賴樹勝.構(gòu)建有效課堂 促進動態(tài)生成[J].福建教學研究，2014（6）.

編輯 薄躍華