岑雄膽

摘 要：很多教師都有過(guò)自己辛苦備課，認(rèn)真講課，實(shí)際上學(xué)生在課堂上卻收益甚小的感受。因此，如何打造高效的教學(xué)課堂一直是廣大教育工作者重要的目標(biāo)。從課堂檢測(cè)以及反饋對(duì)課堂教學(xué)的作用出發(fā)，對(duì)如何優(yōu)化教學(xué)課堂提出一些有效的建議，希望可以對(duì)各位教師今后的教育工作提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：課堂檢測(cè)；課堂反饋；課堂教學(xué)

一、利用課堂檢測(cè)與反饋對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化的可行性

長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)工作中，我們一直把提高教師自身的教學(xué)水平當(dāng)做課堂教學(xué)效率的指標(biāo)，感覺(jué)教師的教學(xué)水平就完全決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但實(shí)際上，教學(xué)最重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其自身的積極性，這樣才能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們?cè)谡n堂上就應(yīng)當(dāng)把更多的時(shí)間留給學(xué)生，加強(qiáng)課堂檢測(cè)，并通過(guò)及時(shí)有效的反饋加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，通過(guò)直接的師生交流迅速地查缺補(bǔ)漏，這樣，學(xué)生的注意力大大提高，學(xué)習(xí)效率也自然有了保障。因此，要想優(yōu)化課堂教學(xué)，優(yōu)秀的課堂檢測(cè)及反饋設(shè)計(jì)是最為重要的方法。

二、通過(guò)兩個(gè)層次的檢測(cè)優(yōu)化課堂教學(xué)

不同的課堂檢測(cè)層次實(shí)際上是一個(gè)有機(jī)的整體，它們都是完成課程大綱教學(xué)目的不可或缺的一部分，兩者結(jié)合才能真正完成目標(biāo)。新的教育形勢(shì)下，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的練習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)練習(xí)力度，改變傳統(tǒng)的重教輕學(xué)、只講不練的教學(xué)觀念。根據(jù)新課標(biāo)的要求，我們將語(yǔ)文的課堂練習(xí)分為以下兩個(gè)層次：

第一層次主要是機(jī)械性閱讀、記憶、替換、練習(xí)活動(dòng)，形式涵蓋聽(tīng)說(shuō)讀寫多種方面，方式上也有全班、分組、個(gè)人等諸多方式，這一層次的練習(xí)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，因此能否在較短的時(shí)間設(shè)計(jì)安排出科學(xué)合理的練習(xí)是證明一個(gè)教師綜合能力如何的重要手段。

第二層次則更偏重于幫助學(xué)生加深對(duì)詩(shī)詞課文的理解，幫助其揣摩文章中蘊(yùn)含的思想，將答題模板與思想感悟相互聯(lián)系，避免生搬硬套。教學(xué)活動(dòng)中還可以安排具體的情境，讓學(xué)生參與其中。學(xué)生之間也可以交流合作，互相學(xué)習(xí)，營(yíng)造更為活躍的課堂氛圍。

三、重視課堂的及時(shí)評(píng)估與反饋

1.課堂的反饋要及時(shí)

課堂的反饋一定要依據(jù)所學(xué)的內(nèi)容來(lái)確定。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文技巧訓(xùn)練的過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在什么問(wèn)題或者是忘記了一些內(nèi)容，教師一定不要馬上打斷學(xué)生并將學(xué)生的錯(cuò)誤指出，這樣做會(huì)給學(xué)生心理帶來(lái)負(fù)擔(dān)，一定要在學(xué)生訓(xùn)練完畢之后再根據(jù)學(xué)生訓(xùn)練的實(shí)際情況提出建議，讓學(xué)生對(duì)之前的訓(xùn)練情況進(jìn)行回憶的時(shí)候自主地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述的過(guò)程中，如果學(xué)生忘記下文，或者是復(fù)述的意思與原文完全不相符，這時(shí)要及時(shí)提醒學(xué)生，以免讓學(xué)生難堪，或者占用太多課堂的時(shí)間；當(dāng)學(xué)生朗讀課文的時(shí)候出現(xiàn)發(fā)音錯(cuò)誤，在不影響對(duì)課文理解的情況下，教師不要馬上指出這些錯(cuò)誤，以免打斷學(xué)生的思路，等學(xué)生復(fù)述完畢后再點(diǎn)出學(xué)生的錯(cuò)誤。

2.反饋要有激勵(lì)性

例如，當(dāng)學(xué)生回答一個(gè)問(wèn)題之后，教師要用言語(yǔ)對(duì)其之前的回答做出肯定，要給學(xué)生多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)，學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下就能增強(qiáng)對(duì)自己的自信心，以一種更加積極的心態(tài)參與到課堂活動(dòng)和學(xué)習(xí)之中。

3.反饋要有針對(duì)性

教師在課堂教學(xué)中一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與個(gè)性做出反饋。對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生要多給予他們一些語(yǔ)言學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，例如，點(diǎn)這些學(xué)生起來(lái)讀一些字音、解釋一些詞的意思等等，并給予他們一些鼓勵(lì)；對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以提問(wèn)他們一些較難的問(wèn)題，幫助他們提升能力發(fā)散思維；對(duì)于那些學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，可以讓他們回答一些需要?jiǎng)幽X思考但是容易回答的問(wèn)題，來(lái)讓他們體會(huì)到成功的喜悅。

4.反饋要有啟發(fā)性

在課堂教學(xué)中會(huì)遇到一些知識(shí)點(diǎn)或者是難題，學(xué)生不能很快地理解或者解決，這時(shí)教師就要做好啟發(fā)性的誘導(dǎo)工作。教師在引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，要注意由淺入深、由表及里，巧妙地去點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生一步一步地去理解，使他們逐步認(rèn)識(shí)到知識(shí)的掌握重在能力，進(jìn)而有更深刻的思考，確定更高的目標(biāo)，從而變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

總的來(lái)說(shuō)，教師一定要根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)的評(píng)估與反饋，并在評(píng)估與反饋的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及學(xué)生學(xué)習(xí)的短板?？梢钥吹?，課堂檢測(cè)以及教學(xué)的反饋一方面考查了教師教學(xué)的實(shí)際效果，另一方面也有效地督促了學(xué)生的學(xué)習(xí)，它不僅僅是優(yōu)化課堂教學(xué)效率的一項(xiàng)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式，更是促進(jìn)師生獲得共同進(jìn)步有效的手段。但要如何將這種教學(xué)方式運(yùn)用得更有效果，仍然是值得廣大教育工作者共同努力探索研究的重要課題。

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編輯 薄躍華