饒嘉燕

【摘 要】根據(jù)語文學科的性質(zhì)，對于初中語文閱讀教學，既要讓學生領(lǐng)悟到作品的思想情感，又要讓學生掌握到一定的寫作技巧，提高其駕馭語言的能力。初中語文閱讀要根據(jù)不同的需要，采用不同的閱讀教學法方法和技巧。

【關(guān)鍵詞】善于觀察；合作；自主寫作

一、培養(yǎng)學生善于觀察生活的能力和習慣

法國雕塑家羅丹曾說過：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。生活中不是缺少素材，缺少的是發(fā)現(xiàn)素材的眼睛。那么教師就要教會學生善于觀察生活，力求寫實。讓學生用眼睛去看，遠“觀”近“察”，事事留心，時時注意，并養(yǎng)成一種習慣。還要明確觀察的對象，再指導學生運用各種方法去細致深入地觀察，提高觀察質(zhì)量，有目的有計劃的觀察，抓住重點去觀察。任何事物都有很多方面的特點，如果在觀察時不分主次，不突出重點，那么寫出來的文章就像記流水賬一樣平鋪直敘，不值得一看。比如指導學生觀察人物時，可以從人物的長相、語言、行動、神情等方面去觀察。觀察動植物時可以從構(gòu)成事物的幾個方面去觀察。如描寫一種植物，可以讓學生先觀察這種植物葉子的顏色、形狀，以及這種植物花果的顏色、形狀，并要求孩子在此基礎(chǔ)上展開合理的想象，突出事務不同的特點。此外，還需注意觀察的順序。觀察的順序應該根據(jù)所觀察的事物來決定?？梢詮纳系较拢驈恼w到部分，或由外到內(nèi)觀察等。最后要求學生帶著情感去觀察，這樣寫出來的文章才能打動人。

二、落實合作的關(guān)鍵要素

學本課堂中學生經(jīng)歷個人自主學習、小組合作探討和全班展示交流等學習過程。小組合作學習是課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學本課堂最有效的“組織學習”方式。

精心選擇合作學習的內(nèi)容。學生圍繞預學單交流預學的收獲、困惑，啟動課堂學習，快速且有興致地進入到學習情境中。合作學習的內(nèi)容是個人預學中難以解決的有關(guān)文本內(nèi)容主旨、語言運用和寫作方法方面的問題，也是課文的重點、難點、疑點和盲點問題，特別是“學生能感覺到但表達不出來，或?qū)W生一望而知，其實一無所知的東西”。學生先小組交流預學單問題，合作探討疑惑，再討論課堂生成的能激發(fā)學生思維碰撞、推進學生思維發(fā)展、直達文本內(nèi)核和學生內(nèi)心深處的問題。在合作中，時時在意“語言的存在”，體現(xiàn)“語言的自覺”。

盡心組織合作學習的活動。采取“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的方式進行分組，組建好合作小組；明確組員分工，增強小組成員參與和管理小組的意識；強化落實傾聽細則、組內(nèi)交流細則、組間展示匯報細則，掌握小組合作的要素與流程，建構(gòu)小組文化；制訂小組短期和長期目標，增強集體榮譽感和責任感。合作問題和環(huán)節(jié)不宜過多，一般圍繞兩三個有價值的問題，組織兩三次深度合作。

充分發(fā)揮小組討論作用。人人主動而有質(zhì)量的參與學習討論是有效合作學習的標志。學生預學充分，是討論高效的前提；教師對預學情況全面了解和有效組織，是討論高效的保障；明確而具體的要求，是高效討論的關(guān)鍵；小組長的高效管理，是討論高效的保證；及時科學的評價能促進討論高效的持續(xù)發(fā)展；多樣化的討論方式，能更好地刺激討論高效?！坝^點交流―觀點改進―觀點總結(jié)”是討論的三部曲。

發(fā)揮教師促進學習的作用。教師可以在學習內(nèi)容、學習方法、學習要求上適當適時引導，教給學生閱讀的理念、閱讀的方法；在“學生不喜歡的地方、學生讀不懂的地方、學生讀不好的地方”點撥，使學生讀懂、讀好，領(lǐng)略文章之美之味之韻；學生提出有價值、有創(chuàng)造性的問題時，教師要適時適度介入，或變換角度發(fā)問、臨場指導，或分解問題、鋪設臺階，以較高的思維水平引領(lǐng)課堂，進入更深層次的探討。

三、加強練習，自主寫作，指導方法

一般地說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此平時可以進行多練筆，多寫日記。我強調(diào)每位學生每天至少練筆一次，每周隨筆，大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句，只管寫自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人或事?？勺h論，可抒情，可記敘、隨心所欲。有話則長，無話可短，盡興而寫，隨意而止。這樣經(jīng)過一段時間的練習，不自覺地培養(yǎng)了學生的觀察事物的興趣和能力，豐富了寫作素材從而減輕了寫作的難度，收到了顯著的效果。

四、強化思維的核心功能

促進學生有意義的思維、培養(yǎng)學生的思維力是學本課堂的核心功能。

要把學習權(quán)即學習的時間權(quán)、思考權(quán)、對話權(quán)、自主評價權(quán)還給學生，解放學生的學習時間，解放學生的智力，解放學生的創(chuàng)造能力和開拓精神。讓學生自主閱讀，自由表達，合作交流，自由與文本、作者、他人及自我對話，提高提問與應答的能力、溝通與交流的能力、發(fā)現(xiàn)與反思的能力，變“學會”為“會學”。

要保證學習活動的充分展開。學本課堂中心環(huán)節(jié)是“學的活動”，教學環(huán)節(jié)就是對學生“學的活動”的組織；教學流程是“學的活動”的充分展開。始終關(guān)注學生學的內(nèi)容、學的狀態(tài)、學的過程、學的方式以及學的成效。王榮生先生認為“學的活動”充分展開有三要素：“學的活動”有較充分的時間保證；學生的學習經(jīng)驗要有較充分的表達和交流；學生在學的過程中形成了新的學習經(jīng)驗。